Brincando com os Sons do Corpo

Desenvolvida por: Raimun… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes

Temática: Música, escuta ativa e percepção musical

A atividade 'Brincando com os Sons do Corpo' tem como foco o desenvolvimento da percepção musical e a exploração de sons corporais. Os alunos serão incentivados a usar palmas, estalos e batidas para criar e identificar ritmos, promovendo o reconhecimento dos elementos constitutivos da música, como a altura e o ritmo. Além de estimular a escuta ativa, a atividade busca integrar competências sociais e cognitivas, respeitando as especificidades de cada aluno, como aqueles com TDAH ou dificuldades motoras. Durante a primeira aula, os estudantes participam de jogos de imitação para aprender diferentes sequências rítmicas. Para a segunda aula, em um formato de sala de aula invertida, os alunos criam apresentações rítmicas para compartilhar suas aprendizagens, incentivando a criatividade e a colaboração. O plano respeita as diretrizes da BNCC, promovendo um ambiente inclusivo e adaptado às necessidades de todos os estudantes, sem a utilização de recursos digitais.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula são favorecer a percepção dos elementos musicais por meio da prática e experimentação, utilizando o próprio corpo como instrumento musical. Dessa forma, busca-se promover o desenvolvimento das habilidades artísticas, cognitivas e sociais dos alunos, estimulando a escuta atenta, o trabalho em equipe e a criatividade. O aprendizado é pautado no reconhecimento e na criação de ritmos e melodias simples, integrando competências emocionais e sensoriais, essenciais para esta faixa etária. O plano também propõe a adaptação das atividades para atender às diversas necessidades dos alunos, garantindo a inclusão e o desenvolvimento integral nos aspectos cognitivo, social e motor.

Desenvolver a percepção musical através da prática rítmica usando o corpo.
Estimular a criatividade e o trabalho em equipe entre os alunos.
Promover a inclusão e adaptação das atividades de acordo com as necessidades individuais.

Habilidades Específicas BNCC

EF15AR14: Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical.
EF15AR15: Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula contempla elementos fundamentais da música, como altura, ritmo, timbre e melodia, explorando-os de maneira lúdica e prática. Utilizando jogos e dinâmicas de grupo, os alunos exercitam a escuta ativa e a imitação de sons, além de criar sequências rítmicas utilizando o corpo. Essas atividades permitem uma experiência sensorial rica e multisensorial, respeitando as competências motoras e cognitivas de cada aluno. A integração entre teoria e prática é fundamental, proporcionando uma aprendizagem significativa e prazerosa, que instiga a curiosidade e o interesse pela música.

Exploração de sons corporais (palmas, estalos, batidas).
Percepção dos elementos musicais: altura, ritmo e timbre.
Criação de sequências rítmicas em grupo.
Desenvolvimento da escuta ativa e imitação de sons.
Integração de atividades práticas e teóricas relacionadas à música.

Metodologia

Utilizaremos metodologias ativas para promover a participação efetiva dos alunos e garantir um aprendizado significativo. Na primeira aula, a aprendizagem baseada em jogos será o enfoque principal, fomentando a interação e o engajamento por meio de jogos de imitação que favorecem a prática rítmica e a exploração de sons corporais. Na segunda aula, adotaremos o modelo de sala de aula invertida, incentivando os estudantes a prepararem e apresentarem suas próprias sequências musicais criadas, o que estimula a autonomia e a autoexpressão. Essa abordagem permite que os alunos integrem o conhecimento adquirido de forma prática, colaborativa e divertida.

Aprendizagem Baseada em Jogos para introduzir conceitos musicais.
Sala de Aula Invertida para promover a criação e apresentação de sequências rítmicas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está estruturado em duas aulas de 50 minutos, permitindo que os alunos explorem os conceitos ensinados de maneira progressiva e prática. Na primeira aula, focamos em experimentação e imitação através de jogos, enquanto a segunda aula é dedicada à criação e apresentação dos próprios ritmos. Esta organização não só maximiza o tempo de aprendizagem, mas também garante que os alunos tenham a oportunidade de construir sobre o que aprenderam, transmitindo autonomia e responsabilidade pelo seu aprendizado, alinhado com métodos pedagógicos atuais.

Aula 1: Aprendizagem de ritmos por meio de jogos de imitação com palmas, estalos e batidas.

Momento 1: Introdução aos Sons Corporais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a importância dos sons corporais e como eles podem ser usados para criar música. Mostre alguns exemplos usando palmas, estalos e batidas no corpo. Permita que os alunos experimentem cada som, sempre incentivando a criatividade. Observe se todos estão participando e ofereça apoio, especialmente para aqueles que pareçam inseguros.

Momento 2: Jogo de Imitar os Sons (Estimativa: 15 minutos)
Conduza um jogo de imitação onde você cria uma sequência curta de sons usando as mãos ou pés, e os alunos devem repetir. Comece com sequências simples e aumente gradualmente a complexidade. É importante que todos tenham a oportunidade de liderar o grupo. Avalie a habilidade de imitação observando a precisão e a participação ativa dos alunos. Forneça feedback positivo e encorajador.

Momento 3: Criação Coletiva de Ritmo (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e peça que cada grupo crie uma sequência rítmica original usando sons corporais. Permita que experimentem diferentes combinações, incentivando o trabalho em equipe e a colaboração. Ofereça assistência para grupos que tenham dificuldade em coordenar suas ideias ou necessitam de ajuda. Avalie a cooperação e a inovação na criação dos ritmos.

Momento 4: Apresentação e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada grupo a apresentar sua sequência rítmica para a classe. Após cada apresentação, encoraje os outros alunos a darem feedback positivo, destacando o que acharam interessante ou inovador. Oriente o professor a fazer comentários que reforcem o aprendizado e a autoestima dos alunos. Conclua o momento agradecendo o empenho de todos e destacando o que aprenderam.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, considere permitir pequenos intervalos entre os momentos para que possam se movimentar. Mantenha instruções claras e curtas para facilitar a compreensão. Para alunos no espectro autista, forneça um cronograma visual da aula e uma explicação prévia do que será feito em cada momento. Para alunos com dificuldades motoras, ofereça materiais adaptativos, como bolas tipo fonoaudiologia, e assegure-se de que tenham espaço suficiente para participar confortavelmente. Encoraje a participação através de papéis variados que não dependem exclusivamente de habilidades motoras, como escolher sequências ou liderar o grupo verbalmente. A inclusão de diferentes formas de participação é essencial para apoiar a diversidade e assegurar que cada aluno possa contribuir positivamente.

Aula 2: Preparação e apresentação de sequências rítmicas criadas pelos alunos, sem o uso de tecnologias digitais.

Momento 1: Revisão das Sequências Rítmicas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando o trabalho que os alunos fizeram na aula anterior. Peça-lhes que recordem as sequências rítmicas criadas e discutam em pequena roda o que apreciaram ao fazer essas sequências. É importante que incentivem a participação de todos, especialmente daqueles mais tímidos. Estimule a troca de ideias e ajude os alunos a recordarem detalhes, caso necessário.

Momento 2: Prática e Aperfeiçoamento (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma nos mesmos grupos da aula anterior. Permita que os grupos pratiquem suas sequências rítmicas criadas, incentivando a experimentação de ajustes e melhorias. O professor deve circular entre os grupos, oferecendo apoio e sugestões construtivas. Monitore a dinâmica do grupo e ajude a solucionar conflitos ou dificuldades de coordenação. Reforce a colaboração e a escuta mútua.

Momento 3: Ensaio Geral (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo faça um ensaio geral de suas apresentações. Ofereça feedback sobre a clareza do ritmo, a sincronia dos movimentos e o envolvimento de todos os membros do grupo. Estimule cada aluno a dar seu melhor e a apoiar seus colegas. Aproveite para ajustar quaisquer detalhes finais antes das apresentações formais. A avaliação aqui se dá pelo incentivo à auto-crítica e melhoria contínua.

Momento 4: Apresentação para a Classe (Estimativa: 10 minutos)
Convide os grupos para apresentar suas sequências rítmicas para toda a turma. Após cada apresentação, promova uma conversa sobre o que gostaram e possíveis melhorias, sempre com um tom positivo e encorajador. O objetivo é a apreciação mútua das propostas e o reconhecimento do esforço criativo de cada grupo. Se possível, inclua uma breve reflexão sobre o que aprenderam com a experiência. Avalie a habilidade de performance e a receptividade ao feedback positivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha as atividades dinâmicas e variáveis, e procure fornecer lembretes e incentivos frequentes para manter o foco. Para alunos autistas, ofereça um roteiro claro e visual da aula e prepare-os antecipadamente sobre as atividades do dia. Dê-lhes oportunidades de assumir papéis que se sintam confortáveis, como ser um líder do grupo ou dar sugestões. Para alunos com dificuldades motoras, assegure-se de que os movimentos requeridos nas sequências possam ser realizados por todos, adaptando quando necessário. Proporcione ferramentas ou apoios físicos, como bolas tipo fonoaudiologia, para facilitar sua participação. Lembre-se de garantir que todos tenham um papel significativo no grupo, independentemente de suas habilidades motoras.

Avaliação

A avaliação será realizada de forma contínua, considerando o envolvimento dos alunos nas atividades propostas e sua capacidade de aplicar os conceitos musicais aprendidos. Serão utilizadas metodologias como: autoavaliação, onde os alunos refletem sobre seu aprendizado e participação; observação direta, que permitirá ao professor avaliar o desenvolvimento das habilidades motoras e cognitivas, e fomentar um feedback construtivo e formativo; e a avaliação dos pares, onde os alunos podem dar feedback sobre as apresentações dos colegas. Este conjunto de práticas avaliativas potencializa uma abordagem inclusiva e adaptada às necessidades dos alunos, garantindo que cada um tenha a oportunidade de demonstrar seu aprendizado de maneira diversificada e significativa.

Autoavaliação dos alunos sobre sua participação e compreensão.
Observação direta das habilidades motoras e conceituais durante as atividades.
Avaliação pelos pares nas apresentações rítmicas dos colegas.

Materiais e ferramentas:

Para desenvolver a atividade 'Brincando com os Sons do Corpo', os recursos necessários são simples e acessíveis, assegurando a viabilidade da proposta para todas as escolas. Materiais básicos como o próprio corpo são fundamentais, mas também podemos utilizar bolas tipo fonoaudiologia ou almofadas para diversificar os sons e ajudar alunos com dificuldades motoras. Esses recursos apoiam uma aprendizagem prática e efetiva, promovendo o envolvimento ativo dos alunos enquanto desenvolvem suas habilidades musicais e motoras de maneira simultânea.

Palmas, estalos e batidas corporais.
Bolas tipo fonoaudiologia para alunos com dificuldades motoras.
Espaço amplo para movimentação e interação entre os alunos.

Inclusão e acessibilidade

Embora a carga de trabalho docente seja alta, garantir a inclusão e acessibilidade para todos os alunos é essencial e enriquecedor para o processo educativo. Para alunos com TDAH, aconselha-se adotar pausas curtas e atividades físicas para ajudá-los a manter o foco. Para estudantes com transtorno do espectro autista, é crucial estabelecer rotinas claras e previsíveis, usando sinalizações visuais como instruções em cartazes. Adaptações como o uso de materiais alternativos, como bolas tipo fonoaudiologia, podem beneficiar os alunos com dificuldades motoras. A comunicação deve ser adaptada a cada necessidade individual, promovendo um ambiente empático e de respeito mútuo, onde todos os alunos se sintam seguros e respeitados. Um monitoramento constante e ajustes nas metodologias são vitais para responder às dificuldades em tempo eficaz.

Pausas e atividades físicas para alunos com TDAH.
Rotinas previsíveis e sinalizações visuais para alunos com TEA.
Materiais adaptados para alunos com dificuldades motoras.
Adaptação da comunicação e feedback individualizado.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula