Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o tema do debate: as formas e cores nas obras de arte famosas. Mostre algumas imagens de obras de arte no quadro ou projetor. Oriente os alunos a observarem as formas e cores presentes nessas obras. Explique brevemente a importância dessas características nas artes visuais. Pergunte aos alunos se reconhecem alguma das obras.

Momento 2: Observação e Discussão (Estimativa: 20 minutos)
Distribua imagens de diferentes obras de arte entre os alunos e peça que observem por alguns minutos. Organize os alunos em círculo para facilitar a conversa. Permita que cada aluno compartilhe o que observou em sua imagem, guiando-os com perguntas como “Quais formas você vê?” e “Que cores são predominantes?”. Incentive a participação de todos, mas respeite o tempo de fala de cada um, estimulando a prática de escutar o colega.

Momento 3: Comparação de Obras (Estimativa: 15 minutos)
Forme duplas e peça para compararem suas imagens, discutindo semelhanças e diferenças entre as formas e cores. Circule pela sala ouvindo as discussões e oferecendo suporte quando necessário. Para engajar os alunos, pergunte-lhes como as cores e formas poderiam representar emoções. Promova algumas dessas ideias para o grupo como um todo.

Momento 4: Compartilhamento e Conclusão (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que alguns alunos compartilhem o que discutiram em suas duplas. É importante que reconheçam que podem ter interpretações diferentes, mas que todas são válidas. Finalize a aula com uma breve reflexão sobre a importância da cor e forma na arte e na expressão de sentimentos. Avalie como os alunos participam do debate, se estão respeitando as regras de discussão e se conseguem apontar e descrever as formas e cores nas obras de arte.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha o ambiente controlado, com estímulos visuais limitados para evitar dispersões. Posicione esses alunos próximos a você para facilitar intervenções direcionadas. Utilize linguagem clara e repita informações quando necessário. Para alunos com autismo, forneça antecipadamente um roteiro visual da aula para que se familiarizem com o que será trabalhado. Crie um espaço seguro para que contribuam com suas observações e opiniões, oferecendo apoio individual a qualquer momento. Esteja atencioso às suas necessidades específicas e adapte o seu modo de comunicação para ser mais direto e visual.

Momento 1: Introdução ao Uso de Materiais Sustentáveis (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando a importância de utilizar materiais sustentáveis na criação artística. Mostre exemplos de materiais recicláveis que podem ser usados pelas crianças, como rolos de papel, embalagens, tampas de garrafa e pedaços de tecido. Estimule a curiosidade dos alunos perguntando como eles acham que esses materiais podem ser usados para criar arte. Permita que façam sugestões e explique que cada um terá a oportunidade de elaborar seu próprio projeto artístico.

Momento 2: Planejamento do Projeto de Arte (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os alunos pensem sobre o que gostariam de criar e incentive-os a rabiscar esboços das suas ideias. Oriente-os a considerar quais materiais disponíveis eles poderiam usar. Enquanto planejam, circule pela sala para oferecer apoio individual e brainstorming de ideias. Avalie se os alunos estão respeitando o conceito de reutilização e promovendo a conscientização ambiental através de suas propostas.

Momento 3: Execução do Projeto de Arte Sustentável (Estimativa: 25 minutos)
Distribua os materiais sustentáveis e ferramentas artísticas (tintas, pincéis, cola, tesouras) para os alunos começarem a trabalhar em seus projetos. Incentive a colaboração entre alunos, caso precisem de algo que o colega possui. Monitore o progresso, elogiando a criatividade e oferecendo ajuda prática quando necessário. Observe se os alunos conseguem usar os materiais de forma criativa e eficiente.

Momento 4: Apresentação e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Reserve os últimos minutos para que os alunos apresentem seus trabalhos para a turma. Permita que cada aluno fale sobre seu projeto, os materiais que utilizou e o que aprendeu com a experiência. Conduza uma breve reflexão coletiva sobre como a arte pode ser uma forma de promover a sustentabilidade e explore como eles se sentiram realizando essa atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a organização do ambiente e ofereça lembretes frequentes sobre as etapas que precisam ser seguidas. Ofereça um cronograma visual simples para ajudá-los a acompanhar o progresso de sua atividade. Para alunos com autismo, crie um espaço calmo onde possam se retirar caso se sintam sobrecarregados, e use comunicação direta e imagens para descrever o que se espera em cada etapa. Adapte os materiais para que todos possam usar, considerando necessidades sensoriais e motoras específicas. Incentive a cooperação entre os alunos e esteja atento às suas necessidades individuais, sempre respeitando o ritmo e as preferências de cada um.

Momento 1: Introdução à Atividade de Pintura e Colagem (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando para as crianças que hoje elas irão participar de atividades práticas de pintura e colagem. Mostre alguns exemplos de obras de arte que utilizam essas técnicas, destacando como diferentes texturas e cores podem ser combinadas para criar arte. É importante que você mantenha a atenção dos alunos, então utilize imagens grandes e coloridas. Faça perguntas para engajá-los, como “Quais cores você enxerga aqui?” e “O que você poderia colar nessa imagem para deixá-la ainda mais interessante?”

Momento 2: Primeira Atividade - Pintura Livre (Estimativa: 20 minutos)
Distribua telas ou papéis de desenho para os alunos, junto com pincéis e tinta. Oriente-os a criar uma pintura baseando-se em suas emoções ou em uma história que gostem. Durante o processo, circule pela sala, ofereça suporte individual, incentive o uso criativo das cores e aplique perguntas que os ajudem a refletir, como “Qual emoção essa cor transmite a você?”. Avalie se os alunos estão explorando bem as ferramentas e materiais disponíveis e incentive quem estiver com dificuldades.

Momento 3: Segunda Atividade - Colagem Criativa (Estimativa: 20 minutos)
Após a pintura, forneça materiais para colagem como recortes de revistas, papéis coloridos, botões, entre outros. Dê instruções sobre como utilizar os materiais para complementar a pintura realizada anteriormente. Supervisione as atividades e incentive a colaboração entre os alunos, destacando como podem usar as formas para complementar ideias e narrativas. Para avaliação, observe se os alunos conseguem conectar colagem e pintura de maneira coesa, promovendo assim, uma harmonia entre as duas técnicas.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reserve o tempo final para que os alunos apresentem suas obras. Permita que falem o que os inspirou e como o uso das cores e materiais lhes ajudou a expressar sentimentos ou uma história. Valorize as diferentes perspectivas e demonstrar entusiasmo pode incentivar aqueles que estão mais tímidos. Utilize esse momento para dar feedbacks positivos e construtivos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, lembre-se de manter as instruções claras e curtas, oferecendo lembretes visuais que possam ajudar no acompanhamento das tarefas. Posicione esses alunos em locais onde tenham menos distrações. Para alunos com autismo, ofereça antecipadamente uma amostra dos materiais que serão utilizados e, se possível, um roteiro com imagens da atividade. Essas ações podem ajudá-los a se sentirem mais confortáveis. Esteja presente para oferecer ajustes individuais e mantenha um ambiente acolhedor e encorajador.

Momento 1: Introdução aos Jogos Educativos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando para os alunos que eles participarão de jogos educativos que envolvem o reconhecimento de cores e formas. Utilize uma linguagem simples e envolvente para despertar o interesse dos alunos. Apresente rapidamente cada jogo que será realizado, garantindo que todos compreendam as regras básicas. É importante que você monitore a compreensão, fazendo perguntas simples como “Que cores podemos usar?”, garantindo que todos estejam prontos para participar.

Momento 2: Jogo da Memória de Cores e Formas (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e forneça a cada grupo um conjunto de cartas do jogo da memória, onde cada carta possui uma cor ou forma. Oriente as crianças a descobrirem pares correspondentes. Acompanhe o jogo, incentivando o respeito às regras e turnos. Avalie a habilidade dos alunos em reconhecer e memorizar pares de forma e cor, observando a interação e cooperação dentro dos grupos. Se necessário, forneça dicas visuais ajudando na lembrança.

Momento 3: Caça ao Tesouro de Cores e Formas (Estimativa: 20 minutos)
Organize uma atividade de caça ao tesouro na sala de aula, onde os alunos devem encontrar objetos de determinadas cores e formas especificadas em uma lista. Antes de começar, assegure-se de que todos compreendam como será feito. Incentive a colaboração em duplas, fortalecendo habilidades sociais e de trabalho em equipe. Durante a atividade, apoie os alunos que encontrarem dificuldades e observe a capacidade de reconhecimento das cores e formas. Importe-se mais com o processo do que com o resultado final.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula reunindo os alunos para uma breve discussão sobre as atividades realizadas. Permita que compartilhem o que aprenderam ou gostaram mais. Solicite feedback sobre os jogos e observe se o reconhecimento de cores e formas foi ampliado durante as atividades. Encoraje os alunos a expressarem os sentimentos sobre a experiência, proporcionando feedback positivo e sugestões de melhorias. É importante que você mantenha um ambiente acolhedor e encorajador, onde todos sintam-se seguros para expressar suas opiniões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, crie um ambiente organizado e com poucos estímulos visuais que possam distrair durante os jogos. Ofereça lembretes constantes sobre as regras dos jogos e mantenha-se próximo para intervir quando necessário. Para alunos com autismo, forneça antecipadamente as regras do jogo e imagens dos materiais envolvidos para que possam se preparar. Permita pausas ou crie um espaço seguro para que possam se retirar caso fiquem sobrecarregados. Incentive as interações sociais positivas e ofereça apoio individual adaptado às suas necessidades específicas, respeitando seu ritmo e preferências de trabalho.

Momento 1: Preparação para a Visita (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos para a saída, explicando a importância da visita à galeria de arte e reforçando as regras de comportamento em ambientes públicos. Pergunte aos alunos o que esperam ver e aprender na galeria. É importante que você destaque a importância do respeito e da curiosidade durante a visita.

Momento 2: Chegada e Introdução na Galeria (Estimativa: 10 minutos)
Ao chegar à galeria, permita que os alunos observem o espaço. Conduza-os até uma área onde um guia ou você mesmo possa apresentar o local e explicar brevemente o que será visto. É importante que você oriente os alunos a prestar atenção nos detalhes das obras.

Momento 3: Observação das Obras de Arte (Estimativa: 25 minutos)
Divida os alunos em grupos pequenos e conduza-os através das exposições. Incentive a observação atenta, incentivando-os a discutir o que veem entre si. É importante que você faça perguntas abertas para estimular o pensamento crítico, como “Quais formas e cores estão presentes?” e “Que emoções a obra desperta em você?”. Observe a participação e o envolvimento dos alunos.

Momento 4: Reflexão e Compartilhamento (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um espaço apropriado dentro ou fora da galeria e permita que compartilhem suas impressões sobre a visita. Incentive-os a falar sobre a obra que mais gostaram e o porquê. É importante que você valorize todas as contribuições e promova uma breve reflexão sobre o que aprenderam. Use este momento para avaliar a capacidade de expressão dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, crie expectativas claras sobre o comportamento esperado durante a visita e ofereça lembretes sutis ao longo da atividade. Utilize chamadas de atenção breves e discretas para manter focados. Para alunos com autismo, forneça um cronograma visual da visita antecipadamente para que eles saibam o que esperar. Durante a visita, posicione-se próximo para oferecer apoio individual e adapte a comunicação para ser mais visual e direta. Caso necessitem, proponha momentos de pausa em um local tranquilo para que possam se reequilibrar. Incentive a interação positiva, respeitando o ritmo e as preferências individuais de cada aluno.