O conteúdo programático da atividade é estruturado para garantir que os alunos possam explorar e aplicar conhecimentos em artes visuais de forma prática e integrada. Os alunos terão a oportunidade de investigar diversos estilos visuais e suas aplicações temporais e espaciais, permitindo-lhes contextualizar suas criações dentro de um referencial artístico mais amplo. Além disso, o programa inclui a exploração de técnicas variadas de criação artística, que vão desde materiais e métodos convencionais até alternativas digitais, oferecendo uma abordagem ampla das possibilidades criativas. Essa diversidade de conteúdo não só potencializa a expressão artística dos alunos, mas também promove a inlglesão de habilidades interpessoais e crítico-reflexivas, fundamentais para a formação desses jovens alunos.

A metodologia adotada prioriza a participação ativa dos alunos, promovendo uma aprendizagem colaborativa e significativa. Os alunos serão agrupados de forma heterogênea, o que favorecerá a troca de ideias e habilidades diversas entre os grupos. O planejamento das atividades considera a diversidade de recursos que estarão à disposição para a criação das obras artísticas, desafiando os alunos a pensarem criticamente sobre como melhor utilizar esses recursos de modo criativo e expressivo. A estratégia é centrada no aluno, incentivando a autonomia e o protagonismo dos estudantes, que terão a responsabilidade de decidir sobre o tema e os materiais a serem utilizados. A ausência de uma metodologia ativa definida formalmente na primeira aula permite flexibilidade para a adaptação das dinâmicas ao perfil e às necessidades específicas de cada grupo.

A atividade será desenvolvida em uma única aula, com duração de 60 minutos, composta por fases de planejamento, execução e apresentação. Inicialmente, os alunos receberão instruções sobre a atividade e se dividirão em grupos. Cada grupo escolherá um tema e planejará sua criação artística nos primeiros 15 minutos. Nos 30 minutos seguintes, dedicarão-se à execução da obra utilizando os materiais disponíveis. Nos últimos 15 minutos, cada grupo apresentará suas criações para a turma, explicando o conceito e processo de construção da obra. Esta estrutura permite que todos os objetivos de aprendizagem sejam atendidos, enquanto se garante tempo suficiente para cada etapa do projeto, estimulando a auto-gestão e a organização dos alunos.

Os recursos necessários para esta atividade incluem uma variedade de materiais artísticos, que serão disponibilizados em sala de aula para garantir a ampla experimentação e criação por parte dos alunos. Essenciais como papel, tintas, pincéis, fitas adesivas, papelão e, se possível, dispositivos digitais, são recomendados para enriquecer o processo criativo. O uso de ferramentas digitais deve ser feito de forma ética, respeitando as normas de privacidade e segurança dos dados dos alunos, além de promover o desenvolvimento de competências digitais, essenciais nos dias de hoje. Além dos materiais tangíveis, incentiva-se o uso de referências visuais, seja por visitas a galerias online ou consulta a livros e catálogos de arte, que podem subsidiar a escolha dos temas e estilos de suas obras.

Sabemos que a tarefa de assegurar a inclusão e acessibilidade para todos os alunos pode ser desafiadora, considerando as características e condições únicas de cada estudante. No entanto, é fundamental abordarmos estas questões com empatia e criatividade. Para facilitar o aprendizado dos alunos com TDAH, recomenda-se a implementação de instruções claras e passos pequenos, mantendo-los engajados e focados. Para alunos dentro do espectro autista (Nível 1), é crucial a criação de uma rotina estruturada, levando em consideração as necessidades de comunicação direta e apoio visual. Estudantes com deficiência intelectual podem se beneficiar de atividades mais simples e de um tempo adicional para completar as tarefas, sempre valorizando suas contribuições ao grupo. Assegure interações inclusivas entre colegas, promovendo a empatia e a compreensão entre o grupo. O uso de tecnologia assistiva, quando viável, pode oferecer suporte na comunicação e expressão, e o ambiente da sala de aula deve ser flexível o suficiente para permitir acomodações físicas quando necessário.