Paisagens em Cartolina

Desenvolvida por: Pedrin… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Artes Visuais

Temática: Criação de Paisagens Tridimensionais com Técnicas de Dobradura

Esta atividade prática visa desenvolver nos alunos a capacidade de criar paisagens tridimensionais utilizando cartolina e técnicas de dobradura. No primeiro dia, os alunos explorarão diferentes paisagens que desejam representar e esboçarão seus projetos, incentivando a apreciação estética e a análise crítica. No segundo dia, os alunos dedicar-se-ão a cortar e dobrar papéis para dar volume às suas representações, reforçando a compreensão das formas geométricas espaciais. A atividade possibilita o desenvolvimento da coordenação motora fina, a criatividade e habilidades de resolução de problemas, à medida que os alunos enfrentam desafios práticos na elaboração de suas paisagens.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados no desenvolvimento da expressão artística e das habilidades manuais dos alunos por meio da criação de paisagens em cartolina. Visa-se fomentar a criatividade individual e a capacidade de trabalhar em projetos coletivos. A atividade envolve uma compreensão prática de conceitos geométricos e a experimentação de diferentes técnicas visuais. Através do processo de criação e execução dos projetos, os alunos terão a oportunidade de aprimorar suas habilidades de planejamento, organização e execução, além de aprender a trabalhar de maneira colaborativa em um ambiente de respeito às diversidades de pensamento e expressão.

Desenvolver a expressão artística por meio de paisagens tridimensionais.
Fomentar a criatividade e habilidades manuais através de técnicas de dobradura.
Compreender e aplicar conceitos básicos de geometria espacial.

Habilidades Específicas BNCC

EF69AR05: Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).
EF69AR06: Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
EF69AR07: Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange técnicas de dobradura para a criação de paisagens tridimensionais em cartolina, valorizando a experimentação artística e o diálogo entre diferentes formas e conceitos visuais. Ao estimular o planejamento e a execução de projetos artísticos pessoais e coletivos, a atividade permite que os alunos ampliem seus repertórios imagéticos e desenvolvam suas capacidades de análise crítica e interpretação visual. Também se incentiva a apreciação de obras de arte tridimensionais e o entendimento dos elementos fundamentais da arte, como cor, forma, volume e perspectiva.

Técnicas de dobradura e corte em cartolina.
Criação de paisagens tridimensionais.
Análise crítica e interpretação de obras tridimensionais.
Compreensão dos elementos fundamentais da arte.

Metodologia

A metodologia utilizada nesta atividade é baseada na experimentação prática e no aprendizado colaborativo. Ao promover a criação de paisagens em cartolina, os alunos serão incentivados a explorar sua criatividade individual e a trabalhar em times, desenvolvendo tanto habilidades artísticas quanto sociais. Embora não utilizemos metodologias ativas específicas para cada aula, a abordagem geral está alinhada com princípios de educação baseada em projetos, onde o protagonismo dos alunos e a capacidade de resolução de problemas são enfatizados. A troca de ideias e a reflexão em grupo serão componentes essenciais para o sucesso do processo de aprendizagem.

Experimentação prática de técnicas artísticas.
Trabalho colaborativo em equipe.
Educação baseada em projetos.
Reflexão e troca de ideias em grupo.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é dividido em duas aulas de 50 minutos. Na primeira aula, os alunos se dedicarão a explorar e esboçar suas ideias de paisagens, enquanto recebem suporte e orientação do professor para definir seus projetos. Esta etapa é crucial para estimular a criatividade e o planejamento crítico. Na segunda aula, os alunos irão executar suas ideias, utilizando cartolina e técnicas de dobradura para construir suas paisagens tridimensionais. Ao longo das aulas, o professor mediará discussões e reflexões que permitam aos alunos avaliar e ajustar seus trabalhos conforme necessário.

Aula 1: Exploração de ideias e esboço de projetos.

Momento 1: Introdução e Apresentação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o propósito da atividade e o que se espera que os alunos desenvolvam. Explique que eles vão criar paisagens tridimensionais usando cartolina e técnicas de dobradura. Reforce a importância da criatividade, da coordenação motora e da aplicação de conceitos básicos de geometria espacial neste projeto. Estimule a curiosidade ao mostrar exemplos de obras tridimensionais, se possível, para inspirar os alunos.

Momento 2: Discussão e Brainstorming de Ideias (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e peça para que discutam ideias de paisagens que gostariam de criar. Oriente os alunos a considerar as formas geométricas que podem ser usadas em suas representações. Circule pela sala para apoiar os grupos, fazendo perguntas que os estimulem a pensar nas diversas formas de alcançar os objetivos da atividade. Ao final, peça que cada grupo compartilhe suas ideias principais com a classe para promover um ambiente colaborativo e de troca de ideias.

Momento 3: Esboço Individual de Projetos (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que, individualmente, façam esboços de suas ideias em papel, utilizando lápis. Oriente-os a pensar sobre as cores, formas e perspectivas que querem retratar em suas obras. Durante essa fase, observe se os alunos estão aplicando conceitos de geometria espacial e incentive-os a pensar em possíveis maneiras de implementação prática de suas ideias. Ofereça apoio aos alunos que apresentem dificuldades, sugerindo técnicas de desenho que possam facilitar a expressão de suas ideias.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Convide os alunos a compartilhar seus esboços com um colega, trocando feedbacks construtivos. Estimule-os a considerar as sugestões recebidas para aprimorar seus projetos antes da fase de execução. Observe como os alunos reagem às críticas construtivas e intervenha, se necessário, para garantir que o ambiente seja respeitoso e de apoio mútuo. Ao final do momento, peça que cada aluno faça uma pequena anotação sobre o que planeja melhorar ou ajustar em seu projeto após o feedback recebido.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere fornecer lápis adaptados ou dispositivos de apoio para aqueles que possam ter dificuldade em segurar materiais de escrita. Monte grupos heterogêneos para que alunos com diferentes habilidades possam se ajudar mutuamente. Disponibilize exemplos visuais claros e peças pré-dobradas para servir de apoio para quem possa necessitar de orientação extra. Sempre que possível, motive cada aluno a expressar sua visão única e contribua para um ambiente de sala de aula inclusivo, onde todos se sintam seguros para compartilhar.

Aula 2: Execução de paisagens tridimensionais usando cartolina.

Momento 1: Revisão e preparação dos materiais (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os conceitos abordados na aula anterior, enfatizando a importância das técnicas de dobradura e do planejamento do projeto. Distribua as cartolinas, tesouras e outros materiais para os alunos. Garanta que todos tenham acesso aos recursos necessários para a execução de suas ideias.

Momento 2: Início da execução dos projetos (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a começarem a cortar e dobrar as cartolinas de acordo com seus esboços. Circule pela sala, observando o progresso de cada aluno e oferecendo suporte quando necessário. É importante que você incentive a exploração criativa e ajude os alunos a superar quaisquer dificuldades técnicas ou criativas. Avalie o engajamento e o progresso dos alunos durante esta fase, observando sua capacidade de aplicar conceitos de geometria espacial.

Momento 3: Avaliação e ajustes nos projetos (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que façam uma pausa e avaliem o progresso de suas paisagens. Incentive-os a compartilhar seus trabalhos com os colegas para receber feedback construtivo. Ofereça sugestões para melhorias e encoraje os alunos a fazer ajustes necessários em seus projetos. Avalie a capacidade dos alunos de lidar com críticas e sua habilidade de se adaptar a novas ideias.

Momento 4: Exposição e reflexão final (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos para expor seus trabalhos em suas mesas ou em um painel na sala. Permita que cada aluno explique brevemente sua paisagem e comente sobre o que aprendeu durante o processo. Facilite uma discussão em grupo sobre as diferentes abordagens e técnicas utilizadas. Avalie a capacidade de reflexão e autoavaliação dos alunos através dessa troca de ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Garanta que os materiais estejam dispostos de forma acessível a todos os alunos. Forneça instruções claras e visuais adicionais para aqueles que precisam de suporte extra. Considere ajustar o ritmo das atividades para alunos que possam precisar de mais tempo ou apoio. Encoraje a colaboração entre os alunos, formando pares ou pequenos grupos de maneira a incluir todos. Motive os alunos a serem pacientes e compreensivos, e a ajudar uns aos outros para garantir um ambiente de aprendizagem inclusivo e respeitoso. Lembre-se de que a individualidade de cada aluno deve ser respeitada e valorizada durante todo o processo.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, focando no processo criativo e na participação ativa dos alunos. Serão observados aspectos como o engajamento com a atividade, a capacidade de superar desafios durante a execução dos projetos e a habilidade de trabalhar de maneira colaborativa. Além disso, haverá um momento de autoavaliação, onde cada aluno refletirá sobre seu processo de criação e sobre suas conquistas pessoais e coletivas. Criar-se-á um espaço para o feedback construtivo e o professor utilizará este momento para fornecer orientações individuais para aprimoramento contínuo.

Engajamento e participação ativa na atividade.
Capacidade de superação de desafios criativos.
Habilidade de trabalho em equipe.
Reflexão e autoavaliação do processo criativo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para esta atividade incluem papéis de cartolina de diversas cores e texturas, tesouras, réguas e lápis para esboço. Estes materiais são escolhidos para promover uma abordagem prática e acessível à criação de paisagens tridimensionais. Além disso, o uso de materiais táteis e visuais como estes facilita o desenvolvimento de habilidades manuais e a percepção espacial nos alunos, sem a necessidade de tecnologias digitais. O ambiente de sala de aula será adaptado para permitir um espaço amplo e confortável de trabalho, onde os alunos possam interagir e cooperar entre si.

Cartolinas de diversas cores e texturas.
Tesouras e réguas.
Lápis para esboço.
Espaço amplo para trabalho coletivo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o professor enfrenta muitos desafios em seu cotidiano, mas é essencial buscar estratégias que garantam a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Nesta atividade, as estratégias de inclusão podem incluir o uso diversificado de materiais que permitam variação no nível de desafio, assim os alunos trabalham no seu próprio ritmo. Optar por mesas organizadas em formato colaborativo favorecerá a integração e o respeito às diferenças. As explanações orais podem ser acompanhadas por demonstrações práticas para atender a diversos estilos de aprendizado. O suporte individualizado também será oferecido conforme necessário para assegurar que todos os alunos alcancem os objetivos da atividade de maneira equitativa.

Uso de materiais variados para diferentes níveis de habilidade.
Disposição colaborativa das mesas.
Demonstrações práticas aliadas às instruções orais.
Suporte individualizado conforme necessário.

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