Momento 1: Introdução à Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula explicando o que são solos e sua importância para a vida na Terra. Apresente o tema 'A Aventura dos Solos Mágicos' e explique que os alunos irão atuar como cientistas para investigar as características dos solos ao redor da escola. É importante que incentive a curiosidade dos alunos neste momento.

Momento 2: Preparação para a Coleta (Estimativa: 10 minutos)
Instrua os alunos sobre como irão coletar as amostras de solo. Explique o que devem observar, como o tamanho das partículas, a cor, e o cheiro. Distribua os recipientes e elabore grupos de 3 ou 4 alunos para promover o trabalho em equipe. Permita que cada grupo escolha uma área específica do entorno escolar para a coleta. Avalie a capacidade dos alunos para organizar as tarefas em grupo e mantenha atenção àqueles que apresentam dificuldades de organização.

Momento 3: Coleta de Amostras (Estimativa: 20 minutos)
Leve os alunos para o ambiente externo. Permita que explorem o entorno da escola para coletar as amostras de solo. Observe se seguem todas as instruções sobre o tipo de solo a ser coletado e o modo de armazenagem. Dê feedback contínuo, oferecendo suporte aos alunos que precisarem de ajuda no processo de coleta. Avalie o engajamento dos estudantes na atividade e os cuidados na coleta das amostras.

Momento 4: Observação Inicial de Características (Estimativa: 15 minutos)
Retorne à sala de aula e oriente os alunos a observarem as amostras coletadas. Permita que sintam as texturas e cheirem os solos, descrevendo essas características em seus cadernos. Estimule o uso de adjetivos e forneça uma lista de palavras relacionadas a diferentes texturas ou cores. Avalie por meio de anotações e o envolvimento dos alunos na descrição das amostras.

Momento 5: Reflexão Final e Compartilhamento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula promovendo um momento de compartilhamento. Permita que os grupos compartilhem suas primeiras impressões sobre as características dos solos e discutam em sala. Incentive todos a falar e leve em consideração as contribuições de cada aluno. Avalie a participação e a capacidade de cada um em articular suas observações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para acomodar alunos com TDAH, estabeleça objetivos claros e curtos para cada momento e permita intervalos rápidos entre as atividades quando notar sinais de distração. Para alunos no espectro autista, forneça instruções visuais claras (como cartazes ou imagens), e ofereça um mapa ou um guia visual com ícones que representem o passo a passo da atividade. Para alunos com transtornos de ansiedade, mantenha um ambiente calmo e encoraje o uso de técnicas de respiração antes de iniciar a coleta, oferecendo suporte contínuo, e assegurando-verbalmente que cada aluno está fazendo um bom trabalho e que a tarefa não necessita de perfeição, mas sim de empenho. Estas ações podem aumentar o conforto emocional e a concentração durante as atividades.

Momento 1: Introdução aos Testes de Permeabilidade (Estimativa: 10 minutos)
Inicie explicando o conceito de permeabilidade do solo e sua importância no contexto ambiental. Utilize exemplos simples, como o da água passando por uma esponja, para facilitar o entendimento. Pergunte se algum aluno já percebeu que alguns solos não absorvem água facilmente. Estimule a participação fazendo perguntas abertas sobre suas observações anteriores com solos.

Momento 2: Preparação para os Testes (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos e forneça os materiais necessários, como amostras de solo, funis, copos medidores e água. Explique como realizar o teste de permeabilidade, mostrando o processo de colocar solo no funil e permitir que a água passe por ele, coletando-a no copo abaixo. Certifique-se de que todos entendam as etapas para evitar confusões durante a execução.

Momento 3: Realização dos Testes de Permeabilidade (Estimativa: 25 minutos)
Acompanhe os alunos durante a execução dos testes, observando e oferecendo assistência quando necessário. Incentive-os a anotar suas observações, como a quantidade de água que passou e o tempo que levou para atravessar o solo. Promova o uso de tabelas simples para registro dos dados. Avalie atentamente o engajamento dos alunos e a precisão no registro das informações, oferecendo feedback imediato.

Momento 4: Interpretação de Resultados e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e peça que cada grupo compartilhe suas descobertas. Pergunte o que puderam concluir sobre a permeabilidade dos diferentes solos e quais fatores acham que influenciam nesse aspecto. Oriente uma discussão sobre como esses resultados podem impactar o ambiente local. Avalie a capacidade dos alunos de relacionar os resultados experimentais com conceitos mais amplos, fazendo anotações sobre o nível de compreensão observado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha instruções visuais claras e breves em cartazes visíveis na sala, permitindo que eles revisem enquanto realizam atividades práticas. Para alunos no espectro autista, ofereça um guia passo a passo, desenhado ou visualmente codificado, que descreva todas as etapas do teste de permeabilidade. Encoraje a expressão verbal e gestual dos resultados para alunos com dificuldades de escrita. Foque em criar um ambiente acolhedor, inclusive pela disposição dos colegas nas equipes de forma que todos se sintam seguros e compreendidos. Se um aluno com ansiedade se sentir sobrecarregado, ofereça-lhes um papel específico que eles se sintam confortáveis para desempenhar, como a organização dos materiais ou a anotação dos dados.

Momento 1: Revisão das Características dos Solos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisitando as anotações feitas pelos alunos sobre as características dos solos coletados nas aulas anteriores. Pergunte aos alunos sobre as diferentes características que observaram, como cor, textura e cheiro. Incentive a participação de todos, perguntando aos alunos se algum detalhe novo surgiu desde a última aula. Avalie o cuidado que cada aluno demonstra ao recordar os detalhes de suas anotações.

Momento 2: Introdução à Comparação dos Solos (Estimativa: 10 minutos)
Explique que a atividade de hoje envolverá a comparação sistemática dos diferentes tipos de solo coletados. Oriente os alunos sobre como organizar seus dados em uma tabela de comparação, destacando fatores como cor, textura e permeabilidade. Use exemplos claros e materiais visuais para garantir o entendimento. Avalie o envolvimento dos alunos pelos tipos de perguntas que fazem e sua disposição para iniciar o registro comparativo.

Momento 3: Atividade Prática de Comparação (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em grupos e entregue uma cópia da tabela de comparação para cada grupo. Instrua-os a analisarem suas amostras de solo lado a lado, registrando observações adicionais na tabela. Circule pela sala para fornecer orientações e monitorar o progresso. Incentive os alunos a discutirem suas observações em grupo, prestando atenção à capacidade de argumentação e negociação. Ofereça intervenções quando perceber que um grupo está enfrentando dificuldades. Avalie o raciocínio crítico dos alunos enquanto eles falam sobre suas percepções.

Momento 4: Discussão e Conclusão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma em um círculo para compartilhar as conclusões de cada grupo. Peça que identifiquem semelhanças e diferenças significativas entre as amostras analisadas. Provoque uma discussão sobre possíveis razões pelas quais os solos podem ter características distintas. Registre os pontos principais no quadro, reforçando a importância da comparação de dados. Avalie o entendimento coletivo através das conclusões compartilhadas, e suas aplicações na vida real.

Momento 5: Reflexão Individual (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que cada aluno, individualmente, escreva uma breve reflexão sobre o que aprendeu com a comparação dos solos. Destaque a importância de expressar suas ideias de forma concisa e clara. Isso servirá como um modo de autoavaliação e para você, professor, verificar a compreensão individual dos alunos sobre a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, seja claro e direto nas instruções e use cronômetros para gerenciar o tempo das atividades. Ofereça apoio individual em momentos de transição entre tarefas. Para alunos com transtorno do espectro autista, forneça um guia visual que esquematiza o passo a passo da descrição e comparação dos solos, reforçado por ícones. Higienize a área de trabalho com objetos potencialmente perturbadores. Para alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente de aprendizagem acolhedor, assegurando que perguntas e erros são parte do aprendizado. Permita intervalos breves se necessário e encoraje a expressão de suas reflexões de forma segura e respeitosa.

Momento 1: Introdução e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que o objetivo da aula é criar cartazes que apresentem as características dos solos que analisaram. Dê exemplos de como podem ilustrar suas observações, utilizando cores e desenhos. Oriente a turma sobre como dividir o cartaz em seções, destacando os aspectos mais importantes, como cor, textura e permeabilidade dos solos. Incentive o brainstorming de ideias em grupo antes de iniciar o trabalho.

Momento 2: Desenvolvimento dos Cartazes (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos e permita que escolham seus papéis, como desenhista, escritor ou organizador. Forneça os materiais necessários, como papel, lápis de cor, canetinhas e réguas. Observe se os alunos estão colaborando e seguindo o planejamento previamente discutido. Ofereça apoio aos grupos que apresentarem dificuldades na distribuição de tarefas ou na conceituação das ideias, sugerindo soluções e ajustes.

Momento 3: Revisão e Ajustes Finais (Estimativa: 10 minutos)
Depois de um período de trabalho nos cartazes, peça que cada grupo realize uma revisão das informações e ilustrações criadas. Sugira que se perguntem se o cartaz está claro e se destaca as principais características dos solos. Caminhe pela sala e forneça feedback construtivo, sugerindo pequenos ajustes ou adições que possam melhorar a clareza das informações.

Momento 4: Apresentação e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo é convidado a apresentar seu cartaz para a classe, explicando suas escolhas e o que aprenderam sobre as características dos solos. Permita que os colegas façam perguntas ou comentários, estimulando a discussão e a troca de ideias. Avalie a capacidade dos alunos de comunicar claramente suas descobertas e de responder adequadamente aos comentários dos colegas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, assegure que os papéis dentro dos grupos sejam claramente definidos para ajudar na concentração. Faça lembretes visuais do tempo restante para cada tarefa. Para alunos no espectro autista, forneça modelos ou exemplos de cartazes prontos, auxiliando-os a estruturar as informações visualmente. Para alunos com transtornos de ansiedade, incentive uma revisão positiva, garantindo um ambiente seguro para apresentações, permitindo que possam escolher ser o representante de grupo para apresentar, se desejarem, ou ficar em atividades mais confortáveis, como escrever ou preparar o cartaz para apresentação. Promova intervalos rápidos entre as atividades, se necessário, para que possam relaxar e se concentrar novamente nas tarefas.)