Momento 1: Boas-vindas e introdução ao tema (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e introduza o tema da observação dos fenômenos celestes diurnos e noturnos. Explique brevemente o que são fenômenos celestes e a diferença entre os eventos diurnos e noturnos. Utilize imagens e vídeos curtos para ilustrar o Sol, a Lua e as estrelas, despertando a curiosidade dos alunos. É importante que os alunos façam perguntas e compartilhem o que já sabem sobre o tema.

Momento 2: Observação guiada do céu (Estimativa: 60 minutos)
Leve os alunos para o pátio da escola ou qualquer espaço aberto. Oriente-os a observar o céu e identifiquem juntos o Sol e quaisquer nuvens ou pássaros visíveis. Permita que registrem suas observações em um diário espacial fornecido no início da atividade. É importante que o professor auxilie os alunos, especialmente aqueles que tenham dificuldade em focar no tema.

Momento 3: Atividade prática em sala de aula (Estimativa: 50 minutos)
Após a observação, retorne à sala de aula e proponha uma atividade prática. Divida a turma em pequenos grupos para reconstruírem o que observaram utilizando materiais simples, como papel azul para o céu, algodão para nuvens, e figuras do Sol. Isso reforça o conceito de forma tátil e visual. O professor deve circular entre os grupos, oferecendo suporte e orientações quando necessário.

Momento 4: Compartilhamento de descobertas (Estimativa: 40 minutos)
Cada grupo deve apresentar suas criações para a turma, explicando o que observaram e como representaram isso em suas maquetes. Permita espaço para que outros alunos e o professor façam perguntas, promovendo um ambiente de troca de ideias e aprendizado colaborativo. Observe se todos participam ativamente das exposições.

Momento 5: Reflexão e fechamento (Estimativa: 50 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão coletiva sobre as descobertas feitas. Pergunte aos alunos o que acharam mais interessante e o que aprenderam de novo. Incentive-os a desenharem um céu noturno imaginário em seus diários espaciais. Colete os diários para revisão e ofereça um feedback positivo. Relembre aos alunos que a próxima aula explorará o céu noturno. Alinhe as expectativas para as próximas atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), é importante criar um ambiente estruturado e previsível. Permita que esses alunos tenham um espaço específico e com menos estímulos visuais ou sonoros durante as atividades ao ar livre, para que possam participar sem sobrecarga sensorial. Utilize fichas visuais para ilustrar o passo a passo de cada atividade, possibilitando a previsibilidade de eventos. Durante as atividades em grupo, assegure-se de que eles tenham um papel definido que seja confortável para eles, e incentive o uso de comunicação alternativa, como tablets ou cartões, para expressarem suas observações. Esteja sempre disponível para esclarecer dúvidas e oferecer suporte extra quando necessário, respeitando o ritmo de cada aluno.

Momento 1: Introdução ao Modelo do Sistema Solar (Estimativa: 40 minutos)
Comece a aula relembrando as observações feitas na aula anterior e introduza a ideia de construir modelos físicos do sistema solar utilizando materiais recicláveis. Explique aos alunos a importância dessas ferramentas para entender a disposição e as características dos planetas. Utilize imagens e vídeos curtos para ilustrar os diferentes planetas e sua posição em relação ao Sol. Incentive perguntas e discussões.

Momento 2: Planejamento do Modelo (Estimativa: 40 minutos)
Oriente os alunos a planejar como desejam construir seus modelos. Distribua papel e lápis para que eles esbocem seus projetos. Peça que identifiquem quais materiais recicláveis podem representar cada parte do sistema solar (por exemplo, bolas de papel para planetas, tampinhas para luas). Ofereça suporte para definir quais materiais são mais adequados e seguros, garantindo que todos entendam o que deve ser feito.

Momento 3: Construção do Modelo (Estimativa: 80 minutos)
Forneça aos alunos os materiais recicláveis previamente reunidos. Permita que eles trabalhem de maneira independente, mas fique disponível para ajudar a resolver dificuldades e estimular a criatividade. É importante que cada aluno percorra seu próprio processo de construção, discutindo e testando suas ideias. O professor deve circular pela sala, oferecendo dicas e elogiando soluções criativas.

Momento 4: Apresentação dos Modelos (Estimativa: 30 minutos)
Peça que cada aluno apresente seu modelo ao grupo, explicando suas escolhas e o que aprenderam durante o processo. Incentive que os colegas façam perguntas e comentários construtivos. Valorize cada apresentação, destacando pontos positivos e a criatividade demonstrada.

Momento 5: Reflexão e Feedback (Estimativa: 30 minutos)
Finalizando a aula, peça que os alunos reflitam sobre suas experiências no diário espacial. Pergunte sobre o que acharam mais interessante ou desafiador. Recolha os diários para fornecer feedback positivo aos alunos. Reforce a ideia de que a próxima aula os ajudará a comparar seus modelos com dados reais do universo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Lembre-se que os alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3) podem precisar de um espaço mais calmo e previsível. Organize um ambiente que diminua estímulos visuais e sonoros. Utilize fichas visuais para acompanhar o processo de construção do modelo passo a passo. Garanta que eles possuem funções específicas que sejam confortáveis e que possam utilizar comunicação alternativa para expressar suas ideias. Esteja sempre disponível para apoio individualizado, incentivando a participação sempre que possível.

Momento 1: Introdução aos Dados Reais do Universo (Estimativa: 30 minutos)
Inicie a aula recapitulando as atividades das aulas anteriores, ressaltando a construção dos modelos do sistema solar. Introduza o tema da aula: a comparação dos modelos com dados e imagens reais do universo. Utilize um projetor para mostrar imagens de telescópios ou mapas astronômicos e descreva as características dos planetas, estrelas e outros corpos celestes. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem o que sabem sobre o tema.

Momento 2: Análise de Imagens e Dados (Estimativa: 60 minutos)
Distribua tablets ou guie os alunos a um laboratório de informática para que, em duplas, pesquisem imagens e informações sobre os planetas do sistema solar. Oriente-os a confrontar estas imagens com seus modelos físicos, observando semelhanças e discrepâncias. Incentive que anotem suas descobertas nos diários espaciais. Circular entre as duplas para oferecer assistência e incitar discussões. Avalie o engajamento e as anotações realizadas pelos alunos.

Momento 3: Discussão em Grupo sobre as Descobertas (Estimativa: 40 minutos)
Reúna os alunos em um círculo e peça que compartilhem suas descobertas sobre as discrepâncias entre os modelos construídos e as imagens reais. Facilite um debate onde os alunos possam expressar suas opiniões e levantar dúvidas. Utilize um quadro para anotar os principais pontos discutidos, orientando sempre para que o discurso se mantenha respeitoso e ordenado.

Momento 4: Revisão dos Modelos (Estimativa: 50 minutos)
Com base nas discussões e nos dados reais analisados, proponha que os alunos revisem seus modelos. Se possível, permita que façam correções ou ajustes, utilizando o material disponível. O professor deve fornecer apoio ao aclarar conceitos astronômicos que possam gerar dúvidas durante o processo de revisão. Avalie o envolvimento dos alunos, observando suas iniciativas criativas e suas habilidades em solucionar problemas.

Momento 5: Avaliação e Reflexão Final (Estimativa: 40 minutos)
Finalizando a aula, solicite que os alunos registrem suas reflexões nos diários espaciais sobre o que aprenderam com a comparação dos modelos com dados reais. Incentive que pensem sobre como essas informações ampliaram suas visões sobre o universo. Recolha os diários para oferecer feedback e observar o desenvolvimento das habilidades de registro e análise de dados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), forneça instruções claras e visuais para cada etapa, utilizando fichas que ilustrem as atividades a serem realizadas. Mantenha a rotina de trabalho previsível e, se necessário, ofereça um espaço mais tranquilo e com menos estímulos para a análise e comparação de dados. Assegure-se de que compreendam suas tarefas e encoraje a participação nos debates, respeitando seu ritmo e utilizando comunicação alternativa quando útil. Ofereça suporte individualizado conforme necessário, mantendo um ambiente motivador e seguro para a aprendizagem.

Momento 1: Revisão das Descobertas Anteriores (Estimativa: 40 minutos)
Inicie a aula retomando os principais aprendizados das aulas anteriores, especialmente sobre os modelos do sistema solar construídos pelos alunos e suas comparações com dados reais. Permita que os alunos revejam seus diários espaciais e anotem qualquer observação adicional que tenham refletido. Estimule discussões breves sobre o que cada aluno encontrou mais surpreendente ou desafiador. É importante que o professor guie essa revisão destacando pontos fundamentais para o debate a seguir.

Momento 2: Introdução aos Conceitos de Espaço-Temporal (Estimativa: 30 minutos)
Explique aos alunos conceitos básicos de espaço-tempo de forma simplificada, utilizando exemplos cotidianos, como o movimento da Terra em torno do Sol e a rotação que determina dias e noites. Use vídeos curtos ou animações para ilustrar esses conceitos. Incentive perguntas dos alunos para assegurar que todos compreendam. É fundamental que o professor esclareça dúvidas imediatas, para fundamentar a discussão subsequente.

Momento 3: Debate em Pequenos Grupos (Estimativa: 60 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos para debater suas observações, utilizando perguntas norteadoras fornecidas pelo professor, por exemplo: 'Como o movimento do Sol e da Terra afeta nossa percepção do tempo e do dia?' e 'O que você acha que aconteceria se a Terra parasse de girar?'. Permita que os alunos expressem suas ideias livremente e se desafiem com base em conceitos discutidos. Circule entre os grupos, oferecendo orientação e solução de conflitos quando necessário. Observe o engajamento e a capacidade dos alunos de expressarem suas ideias.

Momento 4: Discussão Geral e Compartilhamento de Resultados (Estimativa: 50 minutos)
Junte todos os grupos em uma roda e peça que compartilhem os principais pontos discutidos em seus pequenos grupos. Facilite uma discussão geral onde todos possam contribuir, levantando questões que talvez não tenham sido abordadas. Utilize o quadro para anotar as ideias principais, e enfatize a importância de ouvir e respeitar diferentes opiniões. Avalie a capacidade do grupo de apresentar argumentos claros e respeitar os turnos de fala.

Momento 5: Síntese e Reflexão Final (Estimativa: 40 minutos)
Conclua a aula pedindo que cada aluno escreva uma reflexão breve no diário espacial sobre o que aprenderam durante o debate e como ele influenciou sua compreensão de espaço-tempo. Encoraje os alunos a pensar sobre a relação entre tempo, observações astronômicas e suas próprias experiências cotidianas. Recolha os diários para fornecer feedback e avaliar o progresso dos alunos no que diz respeito à capacidade de síntese e reflexão crítica.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), forneça um resumo visual e escrito dos conceitos de espaço-tempo ao longo da aula. Garanta que as explicações sejam claras e utilize materiais visuais que ajudem a ilustrar os conceitos. Durante o debate em grupos, assegure-se de que esses alunos tenham papéis definidos e possam participar em um ambiente mais calmo, se necessário. Ofereça a possibilidade de utilizarem comunicação alternativa, como tablets ou cartões, para expressarem suas ideias durante o debate. Ao facilitar discussões, verifique se eles compreendem a dinâmica e ofereça apoio extra individualizado, sempre respeitando seu ritmo e incentivando a interação com os colegas.

Momento 1: Preparação para Apresentação (Estimativa: 40 minutos)
Oriente os alunos a revisarem seus modelos do sistema solar, verificando se estão completos e representativos. Incentive-os a pensar no que gostariam de explicar sobre seus modelos. Presenteie alguns minutos para que escrevam um esboço de sua fala, destacando pontos chave que desejam abordar. Ofereça assistência individual para alunos que necessitem de ajuda para estruturar suas ideias.

Momento 2: Apresentação dos Modelos (Estimativa: 100 minutos)
Organize a classe para que cada aluno tenha a chance de apresentar seu modelo ao restante do grupo. Instrua os alunos a falar sobre os materiais utilizados, as representações dos planetas e o que aprenderam durante a construção. Durante cada apresentação, observe o engajamento dos alunos e incentive perguntas e discussões após cada exposição, para fomentar a apreciação coletiva e intercâmbio de ideias. Tome notas sobre as apresentações para fornecer feedback posteriormente.

Momento 3: Avaliação Coletiva (Estimativa: 40 minutos)
Promova uma sessão de feedback coletivo, onde os alunos, respeitando os turnos de fala, podem oferecer comentários construtivos sobre os modelos dos colegas. Incentive-os a mencionar ao menos um ponto positivo e uma sugestão de melhoria. Facilite um ambiente respeitoso e acolhedor, destacando a importância da crítica construtiva. Utilize este momento para também apresentar sua avaliação enquanto professor, realizando observações sobre o trabalho de equipe, criatividade e entendimento dos conceitos.

Momento 4: Autoavaliação e Reflexão Final (Estimativa: 40 minutos)
Peça aos alunos que registrem em seus diários espaciais, reflexões sobre a experiência de construir e apresentar os modelos. Instrua-os a pensar sobre o que mais gostaram, o que acham que poderiam melhorar e o que aprenderam sobre cooperação e trabalho em equipe. Recolha os diários para realizar uma revisão e fornecer feedback individualizado. Reforce a importância do processo de autoconsciência e autoavaliação como ferramentas de aprendizado contínuo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 3), ofereça roteiros visuais para apresentação, ajudando-os a estruturar seus pensamentos. Dê a eles a opção de realizar suas apresentações em um ambiente que se sintam mais confortáveis, e, se necessário, permitir que utilizem comunicação alternativa, como tablets ou slides, para apoiar sua exposição. Durante a sessão de feedback, assegure-se de que o tom das interações permaneça positivo e que eles tenham a oportunidade de expressar suas impressões no formato que considerarem mais conveniente. Esteja presente para apoio adicional sempre que necessário e promova uma atitude inclusiva e acolhedora por parte de todos os colegas.