O conteúdo programático desta atividade se concentra na exploração prática dos sistemas que compõem o sistema locomotor humano. Os alunos serão introduzidos aos conceitos básicos de cada sistema, seguido por uma aplicação prática onde construirão modelos físicos representando ossos, músculos e articulações. Esta abordagem prática permite que os alunos ingressem em uma jornada de descoberta científica, similar à pesquisa em campo, mas dentro da sala de aula, estimulando a aprendizagem ativa e prática. Além disso, será enfatizada a dinâmica de trabalho em grupo, crucial para o desenvolvimento de competências socioemocionais como empatia e comunicação.

A metodologia adotada nesta atividade apoia-se fortemente em atividades práticas e em aprendizagem baseada em projetos. Ao criar modelos físicos, os alunos têm a oportunidade de experimentar o conteúdo teórico de forma concreta, o que promove uma maior retenção do conhecimento. A formação de equipes estimula o trabalho colaborativo e a troca de ideias, enquanto as apresentações individuais ou em grupo desenvolvem habilidades comunicativas essenciais. Além disso, a integração de conceitos científicos com atividades do cotidiano dos alunos reforça a relevância e aplicabilidade dos conteúdos abordados.

O cronograma da atividade está planejado para ser realizado em uma única sessão de 60 minutos. A aula será dividida em três partes principais: introdução e divisão de equipes, construção dos modelos, seguido por apresentações e discussão. Essa divisão otimiza o tempo disponível, permitindo que os alunos explorem a prática e a teoria em uma sessão contínua, sem dispersão do foco educacional. As sessões começam com breves instruções e introdução dos conceitos, passando rapidamente para a prática, garantindo assim que todo o conteúdo seja abordado através da experiência prática.

Para a execução desta atividade, serão utilizados recursos que permitam a construção dos modelos de forma acessível e educativa. Materiais como massa de modelar, argila ou outros itens recicláveis são opções viáveis que, além de econômicas, promovem a sustentabilidade. Além disso, serão disponibilizados cartazes ou materiais visuais para auxiliar na introdução dos conceitos teóricos. Estes recursos são escolhidos pela sua capacidade de envolvimento dos alunos e pela facilidade de manipulação, tornando a atividade atrativa e adequada para diferentes capacidades motoras dos alunos.

Sabemos que as demandas diárias de um professor são consideráveis, mas é crucial que criemos um ambiente de aprendizado inclusivo e acessível para todos os estudantes. Para alunos com TDAH, a atividade pode ser ajustada através do uso de cronômetros visuais que ajudem a manter o foco em cada etapa, bem como estabelecimento de regras claras de trabalho em grupo, colaborando para minimizar distrações. Para alunos com Transtorno do Espectro Autista, recomenda-se a implementação de sinalizações visuais que demonstrem as etapas da atividade, e a alocação de um espaço de 'descompressão', proporcionando momentos de pausa conforme necessário. No caso de estudantes com deficiência intelectual, é essencial fornecer instruções passo a passo, utilizando linguagem simplificada e repetir instruções quando necessário. A participação de todos pode ser estimulada através de parcerias com colegas que possam naturalmente auxiliá-los, promovendo interações e suporte mútuo na execução das tarefas. Além disso, adaptações nas formas de apresentação ou colaborações podem permitir a total integração dos alunos.