O conteúdo programático desta atividade abrange tanto o conhecimento teórico quanto a prática das lutas brasileiras, integrando aspectos culturais, históricos e técnico-motores. Os alunos irão explorar as origens históricas das lutas tradicionais do Brasil, com ênfase na capoeira e no jiu-jitsu, entendendo sua evolução e relevância cultural. Serão abordados também os fundamentos técnicos, onde os estudantes terão contato com as posturas e movimentos básicos, permitindo uma vivência prática dessas técnicas. Por meio de debates, os alunos serão incentivados a refletir sobre estereótipos e preconceitos relacionados às lutas e propor alternativas fundamentadas em valores éticos e sociais. Além disso, a atividade promove a interação e a colaboração entre os estudantes, desenvolvendo suas habilidades de comunicação e trabalho em equipe. Esse conteúdo é crucial para desenvolver a tomada de consciência sobre a importância da prática esportiva, promovendo um aprendizado significativo, que vai além do ambiente escolar e pode ser aplicado no cotidiano. Com isso, buscamos proporcionar uma experiência de ensino abrangente e conectada com os valores socioemocionais e culturais das práticas corporais.

A metodologia para esta atividade se baseia no uso de metodologias ativas, que colocam os alunos no centro do processo de aprendizagem, fomentando a autonomia, o protagonismo e a reflexão crítica. Na primeira aula, utilizar-se-á a roda de debate, onde os alunos serão estimulados a participar ativamente, discutindo e compartilhando conhecimentos sobre as lutas brasileiras. Este formato possibilita que eles desenvolvam suas habilidades de argumentação, escuta ativa e empatia, fundamentais para o seu desenvolvimento pessoal e social. Na segunda aula, aplicaremos a metodologia da sala de aula invertida, permitindo que os alunos repliquem os movimentos das lutas em um ambiente controlado e seguro, sempre focando na colaboração e respeito mútuo. Durante essa prática, os alunos com necessidades específicas estarão acompanhados e suportados por orientações claras e adaptações, assegurando a inclusão de todos. Assim, a metodologia adotada visa uma compreensão ampla e prática dos conteúdos, abordando aspectos cognitivos, sociais e emocionais de forma integrada e significativa.

O cronograma da atividade está organizado em duas aulas de 90 minutos, dividindo-se entre o debate teórico e a prática dos movimentos, permitindo uma compreensão abrangente do tema. Na primeira aula, os alunos participarão de uma roda de debate sobre as lutas brasileiras, o que ocupará toda a duração da aula. Este tempo permitirá que os alunos explorem as origens, a cultura e as técnicas básicas das lutas de modo aprofundado e compartilhem suas percepções e questionamentos com os colegas. Já a segunda aula será destinada à aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, numa experiência de sala de aula invertida. Durante essa aula, os alunos terão a oportunidade de recriar movimentos básicos de maneira colaborativa, sempre respeitando as diferenças, limites pessoais e a segurança de todos. O cronograma permite que os alunos não só aprendam, mas também apliquem na prática o que foi discutido teoricamente, criando um ciclo de conhecimento que reforça as habilidades críticas e sociais desejadas.

Os recursos para a atividade foram planejados para assegurar a acessibilidade e a inclusão de todos os alunos, além de estimular um ambiente de aprendizagem rico e significativo. Serão utilizados materiais como tapetes de EVA e espaço amplo para garantir a segurança durante as práticas físicas, permitindo que os alunos realizem os movimentos básicos das lutas de forma segura. Cartazes e materiais impressos contendo informações históricas e culturais sobre as lutas serão usados para suportar a parte teórica das aulas, facilitando a compreensão dos alunos. Facilitadores poderão ser necessários para suportar os alunos com condições específicas, garantindo que todos os estudantes possam participar e se engajar plenamente na atividade. Além disso, a postura do professor como mediador e apoiador será fundamental, criando um espaço de confiança e respeito mútuo. Todas essas medidas oferecem um ambiente de aprendizagem otimizado, que prioriza o desenvolvimento integral dos alunos, respeitando suas individualidades.

Sabemos que o trabalho docente envolve muitos desafios e responsabilidades, mas é importante que possamos garantir que cada aluno tenha acesso equitativo ao aprendizado. Por isso, as estratégias específicas para inclusão e acessibilidade são de suma importância nessa atividade. Para alunos com TDAH, sugere-se o uso de intervalos curtos durante as práticas, permitindo que eles mantenham a concentração mais facilmente. Além disso, estabelecer uma rotina tática clara e envolver esses alunos em papéis que exijam movimento físico pode ajudá-los a canalizar sua energia de forma produtiva. Para alunos com autismo, o uso de sinalizações visuais claras e orientações diretas pode ajudar a minimizar a ansiedade e facilitar a compreensão das tarefas. É recomendado que o professor promova a interação estruturada com os pares, incentivando a participação em duplas ou trios. No caso de alunos com deficiência intelectual, as instruções devem ser simples e diretas, e podem ser necessárias repetições frequentes para garantir a compreensão. O uso de facilitadores que atuem como suporte ativo pode ser uma medida eficaz. Por último, é importante que o professor observe sinais de desconforto ou dificuldade, intervindo com empatia e flexibilidade, ajustando as atividades conforme a necessidade. Manter um diálogo contínuo com a família e registrar os avanços são práticas recomendadas para garantir o acompanhamento integral do desenvolvimento dos alunos.