Caça ao Tesouro de Precisão

Desenvolvida por: Igor L… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Educação Física

Temática: Jogos e Esportes

A atividade 'Caça ao Tesouro de Precisão' é projetada para desenvolver habilidades físicas, cognitivas e sociais dos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental por meio de um jogo dinâmico. Ao longo de duas aulas de 90 minutos, os alunos participarão de um jogo em formato de caça ao tesouro. Durante a primeira aula, os alunos criarão estações de desafios de precisão, como lançar bambolês ou dardos, desenvolvendo cooperação e habilidades de organização. Na segunda aula, os desafios serão realizados em uma competição colaborativa, onde os alunos, em equipes, resolverão problemas de forma cooperativa, incentivando inclusão e protagonismo. A atividade busca integrar conceitos de coordenação motora, pensamento estratégico, trabalho em equipe e liderança, promovendo um ambiente inclusivo respeitando as especificidades dos alunos com TDAH, espectro autista de nível 1 e deficiência intelectual.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade envolvem o desenvolvimento de diversas competências nos alunos, conforme orientações da BNCC. Visamos promover a coordenação motora, o raciocínio estratégico e a capacidade de resolução de problemas por meio de desafios físicos e colaborativos. Além disso, trabalhamos a socialização, assegurando que os alunos, independentemente de suas condições, sejam incluídos e valorizados no processo educacional. Almeja-se que os alunos compreendam a importância da colaboração, desenvolvam habilidades de liderança e autonomia, e sejam capazes de gerar soluções criativas para os desafios propostos, promovendo o senso de responsabilidade e inclusão no ambiente escolar.

Desenvolver coordenação motora e precisão em atividades físicas.
Fomentar habilidades de trabalho em equipe e liderança colaborativa.
Incentivar a resolução de problemas em contextos de desafios.
Promover a inclusão e a participação ativa de todos os alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF07EF01: Participar de práticas corporais de aventura na natureza e/ou em ambientes simulados (ginásios, parques, circuitos de aventura etc.), adotando estratégias de segurança e respeito às diversidades do grupo.
EF07EF02: Vivenciar os jogos de forma a estimular a cooperação, o respeito mútuo e a tomada de decisões conscientes em grupo.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade integra habilidades motoras e cognitivas com conceitos sociais essenciais para o desenvolvimento dos alunos. Em termos motores, trabalhamos a precisão e a coordenação em desafios como lançamentos de bambolês e dardos. Cognitivamente, os alunos exercem sua capacidade de planejar e executar estratégias para superar desafios, além de refletirem sobre a eficiência de suas ações. Socialmente, a atividade promove a interação entre os pares, o respeito às diferenças e a importância do trabalho cooperativo. Os alunos são incentivados a assumir papéis de liderança e a atuar como colaboradores ativos, valorizando a diversidade e fortalecendo o senso de comunidade no ambiente escolar.

Desenvolvimento de habilidades motoras e de precisão.
Estratégias de resolução de problemas e tomada de decisão.
Trabalho em equipe e liderança.
Inclusão e respeito às diversidades.

Metodologia

A metodologia adotada é baseada em princípios de educação ativa, centrando-se no protagonismo dos alunos e no aprendizado colaborativo. Durante a primeira aula, a atividade mão-na-massa será implementada para que os próprios alunos criem e organizem as estações de desafios, estimulando a autonomia e a criatividade. Na segunda aula, as atividades seguem o mesmo princípio, com a realização dos desafios em uma competição colaborativa, visando não apenas o cumprimento dos objetivos físicos, mas também sociais e emocionais, como a empatia, a resiliência e o respeito mútuo. Essa abordagem metodológica visa integrar plenamente o aprendizado prático com o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, incentivando a aplicação de conceitos adquiridos em contextos reais e promovendo a inclusão efetiva de todos os alunos no processo educativo.

Atividades mão-na-massa para a criação de estações de desafios.
Competição colaborativa incentivando o protagonismo.
Integração de habilidades socioemocionais no processo de aprendizado.
Contextualização dos conceitos em situações práticas e reais.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma das aulas é estruturado de forma a proporcionar uma experiência prática e reflexiva para os alunos. Na primeira aula, destinada ao planejamento, os alunos serão divididos em grupos para criar as estações de desafio, utilizando materiais disponíveis na escola. Essa sessão busca desenvolver a criatividade e a competência de organização coletiva. Na segunda aula, a realização dos desafios em formato de jogo colaborativo permitirá que os alunos apliquem as estratégias desenvolvidas anteriormente, testando suas habilidades em um ambiente seguro e inclusivo. Ambas as aulas, de 90 minutos cada, são planejadas para garantir a execução eficiente das atividades enquanto promovem um ambiente de aprendizagem ativa e engajamento entre os alunos.

Aula 1: Planejamento e criação das estações de desafios pelos alunos em grupos.

Momento 1: Introdução e formação dos grupos (Estimativa: 15 minutos)
Explique aos alunos o objetivo e a estrutura da atividade 'Caça ao Tesouro de Precisão'. Faça a divisão da turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo diversidade entre os membros. Oriente os alunos sobre a importância do trabalho em equipe e liderança colaborativa. Observe se todos os alunos estão confortáveis em seus grupos e ajude a mediar possíveis conflitos iniciais.

Momento 2: Brainstorming e esboço das estações de desafios (Estimativa: 20 minutos)
Peça que cada grupo faça um brainstorming para definir os tipos de desafios de precisão que gostariam de montar. Forneça recursos como papel e caneta para que possam esboçar suas ideias. Passe pelos grupos, facilitando discussões e incentivando ideias inclusivas. Sugira que cada grupo planeje dois tipos de desafios para garantir variedade.

Momento 3: Planejamento detalhado das estações (Estimativa: 25 minutos)
Distribua os recursos físicos disponíveis, como bambolês, dardos sem ponta, cones e arcos. Oriente cada grupo a decidir como vão montar suas estações de desafios, levando em consideração aspectos de segurança e acessibilidade. Durante esse momento, promova um diálogo aberto para discutir ajustes e melhorias nas ideias iniciais. Avalie o progresso de cada grupo, marcando pontos positivos e áreas de melhoria, e proporcionando feedback construtivo.

Momento 4: Construção das estações (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos comecem a construir suas estações de desafios nos espaços designados. Facilite o processo, assegurando que os materiais sejam usados adequadamente. Observe se os alunos estão cooperando e se todos os membros do grupo estão participando ativamente. Ofereça assistência prática onde necessário e destaque comportamentos positivos de liderança e cooperação.

Momento 5: Conclusão e preparação para a próxima aula (Estimativa: 5 minutos)
Faça uma breve revisão com a turma sobre o que foi atingido na aula, destacando os esforços dos alunos e a importância do planejamento efetuado. Explique o que será esperado deles na próxima aula, durante a competição colaborativa. Incentive a autoavaliação individual e em grupo sobre o desempenho do dia e promova uma discussão rápida sobre o que pode ser melhorado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, forneça instruções claras e concisas, dividindo tarefas em etapas menores e monitorando de perto o progresso para manter o foco. Para alunos com transtorno do espectro autista, use gráficos ou imagens para ajudar na compreensão do planejamento das estações e facilite interação social com colegas. No caso de deficiências intelectuais, simplifique as atividades e permita tempo adicional para o planejamento e construção, assegurando que as expectativas sejam realísticas. Promova um ambiente de colaboração, onde os alunos são incentivados a ajudar uns aos outros, fomentando um sentimento de sucesso compartilhado.

Aula 2: Realização dos desafios em formato de jogo colaborativo.

Momento 1: Revisão e preparação inicial (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o planejamento feito na aula anterior. Reforce as regras do jogo e a importância do trabalho em equipe. Oriente os alunos a verificarem se suas estações de desafio estão prontas e em segurança para a realização das atividades. Incentive perguntas ou sugestões finais antes do início dos jogos.

Momento 2: Início dos desafios colaborativos (Estimativa: 40 minutos)
Instrua os grupos a se revezarem nas diferentes estações. Cada estação deve ter um aluno anfitrião que explique as regras e supervisionem o andamento das atividades. Estimule a cooperação através de incentivos positivos, destacando a importância da comunicação clara e da liderança colaborativa. Observe o progresso dos grupos, fornecendo feedback orientado para a inclusão de todos os participantes. Registre comportamentos positivos e áreas que precisam de reforço.

Momento 3: Dinâmica de feedback e ajustes (Estimativa: 15 minutos)
Pare as atividades para um momento de reflexão e feedback. Permita que os alunos compartilhem dificuldades e sucessos, incentivando o diálogo aberto. Facilite discussões sobre possíveis ajustes e adaptações nas estações para melhorar a acessibilidade e inclusão. Ofereça feedback construtivo, destacando o que foi bem-executado e sugerindo melhorias experimentadas.

Momento 4: Continuação dos desafios e encerramento (Estimativa: 20 minutos)
Retorne aos desafios, agora com os ajustes sugeridos. Encoraje os alunos a se envolverem ainda mais ativamente, aplicando o feedback recebido. Ao final do tempo, reúna a turma para discutir os aprendizados do dia. Estimule uma autoavaliação sobre o desempenho individual e coletivo. Finalize destacando as habilidades desenvolvidas, como coordenação, resolução de problemas e inclusão.

Momento 5: Revisão final e motivação para continuidade (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula reafirmando a importância das habilidades trabalhadas durante o jogo colaborativo. Motive os alunos a aplicar esses aprendizados em outras áreas da vida escolar e pessoal. Mencione a participação de todos e promova um clima positivo, destacando a dedicação e empenho da turma.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, mantenha a rotação dos desafios dinâmica para auxiliar na concentração e permita intervalos curtos para descanso se necessário. Para aqueles no espectro autista, estabeleça uma estrutura clara de como os jogos irão prosseguir com indicações visuais, sempre que possível. Alunos com deficiência intelectual podem ter apoio extra, como tarefas simplificadas, assistência por parte de colegas mais habilidosos ou tempo adicional, respeitando seu próprio ritmo. Criar um ambiente de apoio mútuo, onde se valorize o progresso individual e em grupo, será fundamental para que todos se sintam parte do aprendizado e sucesso coletivo.

Avaliação

A avaliação desta atividade será diversificada, buscando contemplar as várias dimensões de aprendizagem envolvidas. O objetivo da avaliação é medir não apenas o desempenho físico, mas também a evolução em termos de cooperação, protagonismo e habilidades socioemocionais. Um método avaliativo será a observação contínua, onde o professor irá monitorar a participação dos alunos durante as atividades, atribuindo feedbacks formativos para reforçar aspectos positivos e sugerir melhorias. Critérios como engajamento, respeito às regras, cooperação e protagonismo serão avaliados em uma matriz de observação. Além disso, ao final da segunda aula, uma autoavaliação será proposta, na qual os alunos refletem sobre sua própria participação e aprendizados. Essa abordagem promove a autocrítica e a responsabilidade, estimulando que os alunos reconheçam suas contribuições e áreas para aprimoramento. Para alunos com necessidades especiais, adaptações dos critérios de avaliação serão feitas, considerando o esforço individual e o progresso pessoal.

Observação contínua para medir o engajamento e a cooperação.
Feedback formativo e construtivo dado pelo professor.
Autoavaliação para promover a reflexão crítica e responsabilidade dos alunos.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para a atividade serão simples e de fácil acesso, contribuindo para um ambiente inclusivo. Materiais como bambolês, dardos sem ponta, cones, arcos e outros materiais de suporte para construir as estações fazem parte do arsenal de ferramentas utilizado. Além desses, será vital a utilização de fichas de observação para que o professor registre o desempenho dos alunos. Estas ferramentas manuáveis e de baixo custo garantem que a atividade seja viável e que todas as etapas possam ser adequadamente cumpridas, sem onerar financeiramente a escola ou os alunos, permitindo a inclusão de todos independentemente de suas condições. A escolha dos materiais visa não somente a funcionalidade, mas também a segurança, garantindo que todos os alunos possam participar ativamente e sem riscos.

Bambolês e dardos sem ponta para desafios de precisão.
Cones e arcos para demarcação e construção das estações.
Fichas de observação para acompanhamento do desempenho dos alunos.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos o quão desafiador pode ser para um professor incluir e adaptar-se às necessidades de todos os alunos em sala de aula. No entanto, é essencial criarmos ambientes inclusivos que valorizem cada aluno. Para alunos com TDAH, estratégias como a divisão de tarefas em pequenos passos e o uso de instruções claras e objetivas são recomendadas, auxiliando na manutenção da concentração. Já para alunos com transtorno do espectro autista, o estabelecimento de uma rotina consistente e espaço para tarefas com instruções visuais pode facilitar a compreensão. Para alunos com deficiência intelectual, o uso de métodos mais visuais e a repetição de instruções de forma estruturada será vantajoso. As atividades podem ser adaptadas para cada condição, sem comprometer os objetivos pedagógicos. Observação atenta do professor poderá identificar sinais de dificuldade, como distração excessiva ou falta de engajamento, atuando de forma proativa para incorporar as famílias no processo educativo e ajustando as estratégias quando necessário. Comportamentos positivos de empatia e colaboração entre colegas são incentivados, promovendo um ambiente respeitoso e inclusivo.

Divisão de tarefas em pequenos passos para alunos com TDAH.
Uso de instruções visuais e consistência para alunos no espectro autista.
Métodos visuais e repetição de instruções para alunos com deficiência intelectual.

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