O conteúdo programático desta atividade envolve a valorização da autoestima e a promoção de competências socioemocionais, tais como empatia e respeito mútuo. Os elementos artísticos são utilizados para criar um senso de identidade, enquanto as interações em grupo facilitam conexões emocionais entre os alunos. Espera-se que, através da partilha de histórias pessoais, as crianças desenvolvam habilidades sociais essenciais, como o saber esperar sua vez e dividir espaços e materiais com os colegas.

Para a execução da atividade, será adotada uma metodologia que combina o compartilhamento oral com a expressão artística. Inicialmente, os alunos serão introduzidos ao tema através de uma discussão aberta sobre nomes e identidades. Após essa introdução, cada aluno terá a oportunidade de contar a história de seu nome, facilitando a interação e a comunicação em sala. Na etapa artística, os alunos irão decorar um cartão com seu nome, utilizando diferentes materiais, para formar o mural. Essa metodologia incentiva tanto o diálogo quanto a expressão criativa, respeitando o ritmo e a participação individual de cada aluno.

A atividade será realizada em uma aula de 60 minutos. Nos primeiros 15 minutos será feita a introdução ao tema e a discussão em grupo sobre o significado dos nomes. Nos 30 minutos seguintes, cada aluno compartilhará a história de seu nome e começará a atividade artística de decoração do cartão com o seu nome. Nos 15 minutos finais, os alunos irão finalizar suas produções artísticas e discutir em grupo as diferentes histórias e significados compartilhados.

Para a realização da atividade, serão utilizados materiais básicos de arte como papel, lápis de cor, canetinhas e adesivos. Estes recursos permitem que os alunos explorem sua criatividade sem necessidade de materiais especializados, promovendo a acessibilidade e sustentando o propósito pedagógico de valorizar a identidade pessoal e coletiva dos alunos.

Sabemos que a inclusão e a acessibilidade são desafiadoras no ambiente educacional. No entanto, é fundamental garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar ativamente. Para os alunos com TDAH, recomenda-se a divisão das tarefas em passos claros e curtos, com suporte visual para ajudar na concentração. Para alunos com TEA, estabeleça uma rotina bem definida para a atividade, permitindo que eles entendam o que esperar em cada etapa. Utilize pistas visuais e auditivas adequadas. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e ofereça suporte individualizado. A utilização de materiais visuais ajudará na realização das tarefas. Além disso, sinais de alerta como agitação persistente devem ser observados. O ambiente deve ser ajustado para ser tranquilo, de forma a reduzir distrações e focar as intenções.