Construindo Argumentos com Tomás de Aquino

Desenvolvida por: Mirell… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Filosofia

Temática: Filosofia Medieval

Esta atividade visa introduzir os alunos do 1º ano do Ensino Médio ao pensamento de Tomás de Aquino, um dos mais importantes filósofos da Idade Média. Os alunos serão agrupados para explorar e discutir seus principais argumentos filosóficos, desenvolvendo suas habilidades de leitura crítica e argumentação. O objetivo é que eles compreendam a importância da perspectiva aquiniana e apliquem esses conceitos ao enfrentar novas questões filosóficas. Os grupos deverão elaborar suas próprias questões e propor hipóteses justificadas, o que culminará em uma roda de debate onde as ideias serão defendidas e esclarecidas. Esta abordagem prática não apenas promove a compreensão teórica, mas também a habilidade de argumentar, respeitar perspectivas divergentes e trabalhar colaborativamente, despertando o interesse pela filosofia medieval e pelo processo de aprendizagem ativa e reflexiva.

Objetivos de Aprendizagem

A atividade foi elaborada para promover uma compreensão aprofundada das principais contribuições filosóficas de Tomás de Aquino e incentivar o desenvolvimento de habilidades essenciais para o século XXI. Além de explorar os conceitos filosóficos apresentados por Aquino, os alunos são encorajados a empregarem o pensamento crítico para elaborar questões próprias e propor hipóteses bem fundamentadas. A prática de roda de debate foi selecionada para proporcionar um ambiente em que os estudantes possam não apenas expor suas ideias, mas também ouvir e avaliar criticamente as perspectivas dos colegas, o que é fundamental para o desenvolvimento da empatia e habilidades sociais. Esta abordagem estabelece uma base sólida para que os alunos relacionem conceitos filosóficos com contextos contemporâneos, aprimorando suas capacidades de formular argumentos coerentes e bem embasados, como exigido pela BNCC.

Compreender os principais argumentos filosóficos de Tomás de Aquino.
Desenvolver a habilidade de formulação de questões filosóficas.
Fortalecer a capacidade de argumentação e defesa de hipóteses.
Aprimorar a leitura crítica de textos filosóficos medievais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS103: Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade concentra-se na exploração dos principais argumentos apresentados por Tomás de Aquino em suas obras filosóficas. Os alunos terão a oportunidade de estudar a estrutura lógica de suas argumentações, que se tornou um marco na filosofia medieval. A atividade irá além do estudo da teoria, engajando os estudantes em uma análise aprofundada de textos selecionados para que possam experienciar o processo de formulação de hipóteses e debate filosófico. Espera-se que, ao final da sessão, os estudantes não apenas dominem aspectos fundamentais do conteúdo abordado, mas especialmente que saibam aplicá-los em situações práticas de debate e argumentação.

Introdução aos argumentos filosóficos de Tomás de Aquino.
Leitura crítica de textos filosóficos medievais.
Análise e discussão em grupo.
Elaboração e defesa de hipóteses filosóficas.

Metodologia

A metodologia empregada nesta atividade se fundamenta nas abordagens de aprendizagem ativa e trabalho colaborativo para engajar os alunos de forma efetiva. Primeiramente, os estudantes serão divididos em grupos, promovendo a interação multifacetada e o respeito por diferentes opiniões. A prática do 'mão-na-massa' será utilizada para incentivar os grupos a desenvolverem suas questões, propondo soluções inovadoras baseadas nos conceitos aquinianos. Na sequência, a roda de debate permitirá que os alunos apresentem suas hipóteses, promovendo um ambiente de troca rica e abrangente. Essa combinação de métodos não só facilita a consolidação dos conteúdos filosóficos, mas também promove o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo, essenciais para o protagonismo estudantil, atendendo às diretrizes da BNCC.

Aprendizagem Ativa e Colaborativa.
Divisão em Grupos de Trabalho.
Desenvolvimento de Questões Filosóficas.
Roda de Debate para Discussão de Hipóteses.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade será contemplada em uma aula de 50 minutos, maximizando o tempo disponível para que os alunos possam explorar, desenvolver e debater as suas ideias. A aula será estruturada de forma a oferecer um tempo adequado para cada fase da atividade, desde a introdução aos conceitos e leitura dos textos até a elaboração, defesa e discussão das hipóteses filosóficas. Essa distribuição temporal é essencial para garantir que os alunos possam desenvolver suas competências e habilidades relevantes dentro de uma única sessão, otimizando a aprendizagem e assegurando o cumprimento dos objetivos educacionais propostos.

Aula 1: Introdução teórica aos conceitos de Tomás de Aquino, leitura orientada de textos e formação de grupos.

Momento 1: Introdução ao Pensamento de Tomás de Aquino (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando Tomás de Aquino, destacando sua importância na filosofia medieval. Use recursos audiovisuais, como uma breve apresentação de slides, para tornar a explicação mais dinâmica. É importante que você introduza os conceitos-chave que serão abordados posteriormente. Observe se os alunos estão acompanhando e faça perguntas para manter a interação.

Momento 2: Leitura Orientada de Textos Filosóficos (Estimativa: 20 minutos)
Distribua aos alunos excertos selecionados dos textos de Tomás de Aquino. Oriente-os a realizar a leitura de forma crítica, incentivando que identifiquem os argumentos principais. Circule pela sala para esclarecer dúvidas. Permita que os alunos discutam brevemente em duplas as suas interpretações dos textos, promovendo a troca de ideias.

Momento 3: Discussão em Grupos sobre Argumentos Filosóficos (Estimativa: 15 minutos)
Forme grupos de quatro a cinco alunos e oriente-os a discutir os argumentos filosóficos lidos. Estimule a formulação de perguntas que explorem as ideias de Tomás de Aquino. É importante que cada grupo elabore ao menos duas perguntas para compartilhar na roda de debate da próxima aula. Esteja disponível para ajudar na organização das ideias e incentive a participação ativa de todos os membros do grupo.

Momento 4: Fechamento e Preparação para Próximos Passos (Estimativa: 5 minutos)
Faça um fechamento das atividades realizadas, ressaltando a importância da compreensão dos argumentos filosóficos discutidos. Informe os alunos sobre a continuidade das atividades na próxima aula, onde as perguntas elaboradas hoje serão debatidas. Lembre-se de motivar os estudantes a refletirem sobre os temas discutidos fora da sala de aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Garanta que todos os alunos tenham acesso aos textos em diferentes formatos, como impressos em tamanho grande para quem tem dificuldades visuais. Durante a discussão em grupos, certifique-se de que todos tenham a oportunidade de participar, incentivando uma dinâmica inclusiva onde cada aluno possa expressar suas ideias. Para alunos que possam ter dificuldade em leitura, ofereça um resumo oral do texto antes da discussão e permita que expressem suas questões oralmente ou com auxílio de ferramentas digitais. Seja compreensivo e apoio motivacional é sempre bem-vindo para criar um ambiente participativo para todos os alunos.

Aula 2: Desenvolvimento de questões filosóficas e hipóteses justificadas.

Momento 1: Revisão e Introdução às Questões Filosóficas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando brevemente os argumentos filosóficos de Tomás de Aquino discutidos na aula anterior. É importante que os alunos reativem seu aprendizado prévio para fundamentar o desenvolvimento das questões filosóficas. Pergunte aos grupos sobre as duas perguntas que cada um elaborou na última aula e, se necessário, revise as ideias principais para clarificar mal-entendidos.

Momento 2: Desenvolvimento de Questões Filosóficas (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os alunos a, em grupos, desenvolverem questões filosóficas mais profundas a partir das perguntas elaboradas na aula anterior. Incentive-os a investigar diferentes ângulos de uma mesma questão, analisando como os argumentos de Tomás de Aquino podem ser aplicados. Esteja presente para apoiar os grupos em dificuldades e indique leituras complementares que podem auxiliar no aprofundamento do pensamento.

Momento 3: Formulação e Justificação de Hipóteses (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve formular uma hipótese baseada em suas questões filosóficas e preparar uma justificativa clara e coerente. Enfatize a importância de argumentos consistentes e lógicos, aplicando o pensamento crítico aprendido. Permita que os grupos compartilhem suas hipóteses de forma preliminar com outros grupos para feedback rápido. Oriente para que as justificativas sejam objetivas e embasadas nos textos trabalhados anteriormente.

Momento 4: Fechamento e Comentários Finais (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula destacando o progresso feito em relação ao desenvolvimento das habilidades de questionamento filosófico e argumentação. Comente brevemente sobre como esses aprendizados serão aplicados na próxima aula durante a roda de debate. Incentive os alunos a refletirem sobre o processo de formulação de hipóteses e a considerarem como poderiam aprimorar seu pensamento crítico.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que os alunos tenham acesso a materiais de apoio em diferentes formatos, como resumos das discussões em áudio ou simplificações escritas. Durante as atividades em grupo, promova uma comunicação aberta e incentive a participação de todos. Se necessário, ofereça apoio individual ou em duplas para alunos que possam ter dificuldades na formulação de hipóteses. Utilize linguagens visuais e táteis quando for mais acessível para alguns alunos. Lembre-se de criar um ambiente acolhedor, reforçando constantemente a importância da diversidade de ideias e perspectivas.

Aula 3: Apresentação e defesa das hipóteses na roda de debate e discussão geral.

Momento 1: Preparação para a Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando as hipóteses formuladas na aula anterior. Peça que cada grupo rapidamente resuma sua hipótese e justificativa. É importante que todos os alunos estejam preparados para defender e questionar as ideias apresentadas. Reforce a importância do respeito e da escuta ativa.

Momento 2: Apresentação das Hipóteses (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada grupo a apresentar sua hipótese para a turma. Dê a cada grupo cerca de 3 a 4 minutos para expor suas ideias. Oriente os alunos a serem claros e concisos. Enquanto um grupo apresenta, os outros devem anotar pontos para discussão. Observe se todos os membros do grupo estão participando ativamente e incentive intervenções construtivas.

Momento 3: Roda de Debate e Discussão Geral (Estimativa: 15 minutos)
Após as apresentações, conduza uma roda de debate onde os grupos podem desafiar e questionar as hipóteses uns dos outros. Garanta que o debate ocorra de maneira organizada, estabelecendo que cada aluno pode fazer uma pergunta ou um comentário de cada vez. Intervenha apenas para mediar, garantir o respeito e manter o foco do debate. Avalie a qualidade das perguntas e a interação entre os alunos.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula destacando os principais pontos do debate. Elogie o trabalho dos alunos e a forma como defenderam suas ideias. Proponha uma reflexão final sobre o processo de debate e as habilidades desenvolvidas. Pergunte aos alunos como pretendem aplicar o que aprenderam em outras situações dentro ou fora da escola.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Certifique-se de que a sala esteja organizada de forma que todos os alunos possam ver e ouvir as apresentações. Utilize microfonação se disponível, para garantir que todos consigam acompanhar o debate. Para alunos que tenham dificuldade de expressão oral, ofereça a opção de responder ou questionar por meio de bilhetes escritos ou usando ferramentas digitais. Incentive um ambiente acolhedor para que todos sintam-se à vontade para participar, destacando que todas as contribuições são valiosas.

Avaliação

A avaliação da atividade será realizada por meio de métodos diversos e adaptáveis, como avaliação formativa baseada em observação contínua e feedback construtivo. Os alunos serão avaliados com base na sua participação ativa, capacidade de interagir respeitosamente com os colegas, elaboração de questões e qualidade e coerência no desenvolvimento dos seus argumentos filosóficos. Critérios incluem a clareza e consistência das hipóteses, uso de referências filosóficas e capacidade de adaptação de suas ideias durante a discussão. Um exemplo prático seria os alunos receberem feedback escrito sobre seus argumentos após a atividade, junto com sugestões para desenvolvimento futuro, garantindo que aspectos avaliativos e de melhoria integrem o processo de aprendizagem contínua de forma inclusiva e ética.

Participação ativa e colaboração mútua.
Elaboração de questões e qualidade dos argumentos.
Clareza e consistência das hipóteses apresentadas.
Interação respeitosa e empática durante os debates.

Materiais e ferramentas:

Para a implementação desta atividade, será vital o uso de uma variedade de materiais e recursos que facilitarão a aprendizagem ativa e colaborativa. Textos filosóficos cuidadosamente selecionados proporcionarão a base teórica necessária. Além disso, o uso de recursos audiovisuais, como vídeos ou apresentações sobre filosofia medieval, poderá enriquecer a compreensão dos alunos. Por fim, o espaço físico deverá ser organizado de modo a facilitar o debate e a participação de todos, garantindo um ambiente propício para a troca de ideias.

Textos filosóficos de Tomás de Aquino.
Materiais audiovisuais sobre filosofia medieval.

Os materiais audiovisuais sobre filosofia medieval podem ser acessados através de plataformas de vídeo educacionais como o YouTube ou Vimeo, onde frequentemente há conferências e documentários sobre o tema. Além disso, bibliotecas digitais de universidades muitas vezes oferecem coleções de vídeos e palestras que podem ser úteis. Alternativamente, você pode procurar DVDs em bibliotecas escolares ou municipais que possuam uma seção dedicada a recursos didáticos de filosofia. Outra opção é consultar algumas plataformas de ensino a distância que oferecem cursos ou módulos específicos sobre filosofia medieval com recursos audiovisuais como parte do material didático.

Espaço para roda de debate.
Folhas para anotações e desenvolvimento de hipóteses.

As folhas para anotações e desenvolvimento de hipóteses podem ser facilmente encontradas na sala de aula, já que é comum que as escolas disponibilizem papel para atividades pedagógicas. Verifique se sua sala de aula possui um armário ou estante com recursos escolares comuns, como papel, canetas e lápis. Caso não haja, você pode requisitar o material na secretaria da escola ou junto ao departamento de suprimentos. Alternativamente, se for necessário um tipo específico de papel, como folhas pautadas ou de tamanho A3, considere comprá-las em lojas de materiais escolares ou de escritório. Outras opções incluem a impressão de folhas a partir de um modelo digital, caso seja necessário um formato específico para anotações e esboços de hipóteses, utilizando impressoras da escola ou de uma gráfica local.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a inclusão e acessibilidade são questões essenciais que requerem atenção em qualquer ambiente educativo. Embora nesta turma específica não haja alunos com condições ou deficiências descritas, é importante preparar estratégias que possam ser utilizadas futuramente para promover um ensino mais inclusivo. O planejamento de atividades que envolvam diferentes modos de interpretação dos conteúdos, como textos, discussões verbais e representações visuais, são práticas que contribuem significativamente para a inclusão de alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Assim fazendo, asseguramos que todas as interações e materiais sejam disponibilizados em formatos acessíveis e significativos para o desenvolvimento dos alunos.

Uso de recursos multimodais para diferentes estilos de aprendizagem.
Organização do espaço para promover uma comunicação aberta e respeitosa.
Adaptação de materiais em formatos digitais ou impressos, se necessário.

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