Brincadeiras do Tempo da Vovó

Desenvolvida por: Marini… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: O sujeito e seu lugar no mundo

A atividade Brincadeiras do Tempo da Vovó tem como propósito explorar a diversidade cultural e histórica das brincadeiras ao longo das gerações. Após uma investigação inicial em casa, no estilo de aula invertida, os alunos participam de um dia de jogos na escola, onde experimentam brincadeiras antigas como amarelinha, peteca e pião, além de jogos modernos. O objetivo é que eles possam relatar suas experiências, identificar semelhanças e diferenças entre as brincadeiras de diferentes épocas e culturas, e refletir sobre a importância do contexto histórico e cultural nas práticas lúdicas. Esta atividade visa não só promover o aprendizado histórico, mas também desenvolver habilidades sociais como compartilhar, esperar a vez, e habilidades cognitivas como seguir instruções sequenciais, além de fortalecer a percepção do próprio lugar no mundo através da compreensão de tradições e mudanças culturais ao longo do tempo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados no desenvolvimento das habilidades dos alunos de observar, identificar e descrever características das brincadeiras do seu cotidiano, relacionando-as ao contexto histórico e geográfico em que foram criadas. Através da experimentação prática e do compartilhamento de experiências, os alunos serão incentivados a refletir criticamente sobre as semelhanças e diferenças entre as brincadeiras modernas e antigas, promovendo um pensamento analítico e comparativo. Essas práticas não só atendem aos objetivos curriculares, mas também preparam os alunos para entender melhor a dinâmica cultural e social ao seu redor.

Reconhecer a diversidade cultural nas brincadeiras antigas e modernas.
Desenvolver habilidades sociais e cognitivas através do jogo e da interação.
Estimular a reflexão crítica e a argumentação sobre tradições culturais.

Habilidades Específicas BNCC

EF01GE01: Descrever características observadas de seus lugares de vivência (moradia, escola etc.) e identificar semelhanças e diferenças entre esses lugares.
EF01GE02: Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de diferentes épocas e lugares.
EF01GE03: Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade prevê uma exploração prática e teórica de brincadeiras de diversas culturas e épocas. A abordagem inclui a contextualização histórica das brincadeiras, a comparação entre sistemas de jogos de diferentes períodos e a discussão sobre o impacto das mudanças sociais e tecnológicas nas práticas lúdicas. Assim, busca-se promover uma compreensão abrangente da interação entre cultura, tecnologia e lazer.

História e contexto cultural de brincadeiras antigas e modernas.
Comparação entre jogos de diferentes épocas.
Impacto das mudanças sociais e tecnológicas no lazer.

Metodologia

Utilizando a metodologia de 'sala de aula invertida', os alunos irão inicialmente pesquisar com seus familiares sobre brincadeiras antigas, trazendo vivências e relatos para o grupo. Em sala, a prática será alinhada ao conteúdo teórico através de experimentações lúdicas, reforçando o aprendizado por meio da experiência direta. Além disso, oportunidades de discussões em grupo e atividades de reflexão foram planejadas para fomentar o engajamento coletivo e a aprendizagem colaborativa.

Sala de aula invertida com pesquisa e relato familiar.
Experimentação prática de brincadeiras antigas e modernas.
Discussão em grupo e reflexão coletiva.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma compreende uma aula de 60 minutos, começando com discussões sobre as pesquisas trazidas pelos alunos acerca das brincadeiras antigas. Será seguido por atividades práticas onde cada grupo de alunos experimentará diferentes brincadeiras, promovendo a comparação e discussão sobre as experiências durante a prática.

Aula 1: Introdução teórica e prática com experimentação de jogos e discussões.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula cumprimentando os alunos de forma calorosa. Explique que hoje eles vão explorar diferentes tipos de brincadeiras do passado e do presente. Apresente o conceito de diversidade cultural e histórica das brincadeiras, usando exemplos simples que eles possam entender. Pergunte aos alunos se eles conhecem alguma brincadeira antiga e permita que compartilhem suas experiências.

Momento 2: Discussão sobre Pesquisa Familiar (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que os alunos compartilhem informações sobre as brincadeiras que pesquisaram em casa com suas famílias. Estimule um breve debate onde cada aluno pode falar sobre a brincadeira que encontraram, incluindo quem a ensinou e como se joga. Use esse momento para fazer perguntas que incentivem a reflexão sobre semelhanças e diferenças entre as brincadeiras modernas e antigas. Avalie a participação dos alunos e a capacidade de relatar informações.

Momento 3: Experimentação de Brincadeiras Antigas e Modernas (Estimativa: 25 minutos)
Leve os alunos para um espaço externo ou adequado dentro da escola para praticarem as brincadeiras de que falaram. Organize esta prática em estações: uma estação para amarelinha, outra para peteca, pião, e ainda uma com um jogo moderno que eles gostem. Oriente-os a formar grupos e rotacionar entre as estações, incentivando que brinquem seguindo as regras estabelecidas. É importante que você observe se as crianças estão respeitando as regras e ajudando colegas que tenham dúvidas. Avalie a habilidade deles de seguir instruções e colaborar uns com os outros durante as brincadeiras.

Momento 4: Reflexão em Grupo e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos e faça uma roda de conversa sobre as experiências do dia. Peça para que compartilhem o que mais gostaram e o que aprenderam sobre as brincadeiras antigas e modernas. Estimule a reflexão sobre o que mudou e o que permaneceu igual nas formas de brincar ao longo do tempo. Indique a importância das brincadeiras como parte da cultura e da história de uma sociedade. Ofereça um espaço para que levantem perguntas ou comentários finais. Avalie a capacidade argumentativa e a reflexão crítica dos alunos a partir de suas contribuições.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não haja alunos com necessidades específicas mencionados, garanta a inclusão de todos permitindo que as contribuições durante os debates sejam feitas oralmente ou por meio de desenhos ou gestos, se necessário. Durante as brincadeiras práticas, assegure que todos possam participar, talvez adaptando as regras para incluir contagens menores de pontos ou mais tempo para quem precise. Seja paciente e lembre-se de reforçar um ambiente onde todos sintam que suas contribuições são valorizadas. Isso encorajará um ambiente de aprendizado inclusivo e respeitoso para todas as crianças.

Avaliação

A avaliação será contínua e formativa, integrada ao longo de toda a atividade. O objetivo é observar como os alunos conseguem identificar semelhanças e diferenças entre as brincadeiras, além de avaliar a habilidade de compartilhar suas experiências e opiniões com o grupo. Critérios incluem a participação ativa, a qualidade das observações feitas e a habilidade de conectar o aprendizado com sua realidade. Exemplo prático: durante a discussão em grupo, o professor pode utilizar checklists para registrar as contribuições dos alunos e observar o progresso individual no reconhecimento dos temas discutidos. Além disso, oferecerá feedback positivo e construtivo, incentivando os alunos a refletirem sobre suas próprias contribuições e a dos colegas.

Participação ativa durante as atividades.
Observações sobre semelhanças e diferenças entre brincadeiras.
Habilidade em compartilhar experiências e opiniões em grupo.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, serão utilizados materiais simples e acessíveis, como giz, fitas adesivas coloridas para criar ambientes de jogo, além de piões e petecas. Recursos audiovisuais também poderão ser usados para ilustrar brincadeiras de diferentes épocas. A ideia é que os recursos utilizados conectem a teoria à prática de forma econômica e efetiva, facilitando o engajamento e a compreensão dos alunos dos conteúdos propostos, sem a necessidade de altos investimentos.

Giz e fitas adesivas coloridas.
Piões e petecas para demonstrações práticas.
Recursos audiovisuais para exemplificação de brincadeiras.

Inclusão e acessibilidade

Caro professor, sabemos o quanto é desafiador garantir inclusão em cada atividade, mas a riqueza da diversidade cultural presente em nosso ambiente de aprendizado é algo que deve ser celebrado e considerado. Proponha adaptações que sejam simples e eficientes: garanta que as brincadeiras escolhidas não demandem habilidades físicas além das capacidades das crianças; utilize recursos audiovisuais que possibilitem a participação daqueles que têm distintos modos de aprender; e promova um ambiente de respeito e empatia, onde cada contribuição seja bem-vinda. Trabalhe com a cooperação entre os alunos e a troca de papéis nas atividades para promover a inclusão social e a construção de vínculos entre eles.

Adaptação simples de brincadeiras para garantir participação.
Utilização de recursos visuais e auditivos para diversificar o aprendizado.
Promoção de um ambiente respeitoso e de empatia entre os alunos.

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