Descobrindo Nosso Lugar no Mundo

Desenvolvida por: Denise… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Localização Geográfica e Comunidade

Nesta atividade, os alunos vão explorar o conceito de localização geográfica e o papel dos indivíduos em suas comunidades. Na primeira aula, os estudantes serão introduzidos a mapas e globos, aprendendo a identificar sua cidade natal no contexto global. Esta abordagem é essencial para que os alunos reconheçam a importância dos mapas na compreensão do mundo ao seu redor. Na segunda aula, será realizada uma atividade de mapeamento da sala de aula, onde os alunos criarão mapas simplificados do ambiente escolar, identificando lugares importantes e discutindo como diferentes espaços são utilizados na comunidade escolar. Esse processo estimula a capacidade de observação e análise crítica dos alunos quanto à organização espacial e suas implicações práticas no cotidiano.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados na compreensão e aplicação de conceitos geográficos básicos, como localização e mapeamento, com o intuito de inserir os alunos em um contexto global e familiar ao mesmo tempo. Eles devem ser capazes de identificar sua cidade em mapas de diferentes escalas e entender a funcionalidade dos mapas como uma ferramenta de representação do espaço. Além disso, ao mapear a sala de aula, os alunos vão aprimorar sua habilidade de observação e organização, enquanto exploram a relação entre espaço e comunidade. Este tipo de atividade promove uma aprendizagem prática, onde os alunos alinham teoria e prática em um contexto real, o que facilita a retenção do conhecimento e estimula o pensamento crítico.

Compreender a localização de sua cidade natal no mapa global.
Aprender a utilizar mapas e globos como ferramentas de orientação.
Desenvolver habilidades de mapeamento ao criar mapas simples do ambiente escolar.
Refletir sobre o uso e a organização dos espaços comunitários nas escolas.

Habilidades Específicas BNCC

EF04GE01: Utilizar mapas em diferentes escalas para localizar diferentes espaços geográficos.
EF04GE05: Identificar e analisar a organização e a utilização dos espaços escolares.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático foca na introdução de conceitos básicos de geografia, como localização, mapas e escalas, assegurando que os alunos entendam sua cidade natal dentro de um contexto mais amplo e global. É fundamental que os alunos sejam capacitados a interagir com essas representações espaciais de maneira crítica e prática, fortalecendo a ligação entre a teoria da localização geográfica e sua aplicação no cotidiano. No mapeamento do ambiente escolar, os alunos terão a oportunidade de aplicar essas ideias no contexto específico de sua sala de aula, aumentando sua compreensão sobre como diferentes espaços são organizados e utilizados dentro da comunidade escolar.

Noções de localização geográfica.
Uso de mapas e globos.
Conceitos básicos de mapeamento.
Análise de organização espacial no ambiente escolar.

Metodologia

A metodologia proposta para essas aulas foca na exploração prática e observação direta, permitindo que os alunos interajam ativamente com os conceitos apresentados. Na primeira aula, a introdução de mapas e globos como ferramentas será feita através de uma apresentação interativa, na qual cada aluno poderá examinar e manipular esses materiais. Na segunda aula, o mapeamento do ambiente escolar permitirá que os alunos exercitem suas habilidades práticas e teóricas ao projetarem mapas simples. Essa atividade prática é complementada por discussões em grupo sobre a utilização dos espaços retratados. Este tipo de aula prática e exploratória promove uma aprendizagem ativa, colaborativa e significativa, baseada na investigação e experimentação direta dos alunos.

Exploração prática de mapas e globos.
Atividade prática de mapeamento da sala de aula.
Discussões em grupo sobre a organização e uso de espaços.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto divide a atividade em duas aulas de 60 minutos, otimizando o tempo dos alunos para a exploração e prática dos conhecimentos. Na primeira aula, o foco será na introdução de mapas e globos, enquanto na segunda aula, os alunos realizarão a atividade prática de mapeamento da sala de aula. Esta divisão permite uma abordagem gradual, onde os alunos primeiro compreendem e então aplicam o conhecimento. A falta de uma metodologia ativa pré-definida para essas aulas sugere uma possibilidade de adaptação conforme o progresso e interesse dos alunos durante a execução das atividades propostas.

Aula 1: Introdução a mapas e globos para a compreensão de localização e escala.

Momento 1: Apresentação dos Mapas e Globos (Estimativa: 15 minutos)
Comece a aula apresentando diferentes tipos de mapas e um globo terrestre. Explique, de forma clara e acessível, o que são mapas e globos e sua função para a localização geográfica. É importante que você destaque alguns aspectos como a representação, as cores e os símbolos comuns nos mapas. Incentive os alunos a observarem os detalhes, texturas e diferenças entre os mapas. Observe se os alunos demonstram interesse e compreensão.

Momento 2: Explorando o Globo Terrestre e os Mapas (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada grupo um mapa-múndi e um globo. Oriente os alunos a localizar o país e a cidade onde vivem. Permita que interajam, girando o globo e apontando no mapa lugares conhecidos. Circule pela sala e faça perguntas desafiadoras, como Como você acha que os mapas ajudam as pessoas no dia a dia?. Avalie o entendimento dos estudantes através de observação direta, anotando sua capacidade de encontrar localizações.

Momento 3: Comparação de Escalas (Estimativa: 15 minutos)
Explique o conceito de escala e sua importância na leitura de mapas e globos. Utilize exemplos simples para tornar claro, como uma escala aponta a relação entre a realidade e a representação no mapa. Forneça um exemplo visual, desenhando no quadro. Permita que os alunos façam perguntas e estimulem sua curiosidade. Avalie a compreensão das escalas através das perguntas dos alunos e suas respostas durante a explicação.

Momento 4: Reflexão Coletiva e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Realize uma breve discussão sobre o que aprenderam na aula. Pergunte aos alunos qual parte acharam mais interessante e o que mais gostariam de explorar. Isso incentivará reflexão crítica e complementará o processo de aprendizagem. Observe as participações espontâneas e como os alunos refletem sobre o uso de mapas e globos em sua vida cotidiana. Finalize recolhendo um pequeno feedback audiovisual ou escrito dos alunos, como uma reflexão final.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere distribuir materiais com fontes maiores ou cores mais contrastantes para alunos com dificuldades visuais. Ofereça explicações adicionais ou resumos em áudio para apoiar diferentes estilos de aprendizagem. Enquanto circula pelos grupos, dê atenção adicional a alunos que possam ter dificuldade, encorajando suas participações. Para os alunos que possam resistir a participar de discussões ou atividades de grupo, permita que contribuam de outras maneiras, como através de escrita ou desenho.

Aula 2: Atividade prática de mapeamento do ambiente escolar e discussão sobre o uso dos espaços.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Mapas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve revisão dos conceitos aprendidos na Aula 1 sobre mapas e globos. Reitere a importância de entender a organização espacial de diferentes ambientes. Encoraje os alunos a compartilhar o que lembram e entendem sobre o uso de mapas. Avalie a compreensão dos alunos através de perguntas e respostas.

Momento 2: Introdução à Atividade de Mapeamento (Estimativa: 10 minutos)
Explique a atividade do dia: criar um mapa simplificado do ambiente escolar. Apresente o objetivo de identificar e documentar os locais importantes na escola. Divida a turma em pequenos grupos, incentivando a colaboração e a divisão de tarefas.

Momento 3: Mapeamento Coletivo (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos explorem a área escolar. Cada grupo deve escolher locais para cartografar, como salas de aula, biblioteca, pátio e cantina, e anotar observações sobre o uso de cada espaço. Circule entre os grupos, oferecendo orientações e fazendo perguntas para estimular o pensamento crítico, como 'Quais são as diferenças entre os espaços?' e 'Como esses espaços são utilizados diariamente?'. Avalie pelo engajamento e pela criatividade dos alunos.

Momento 4: Apresentação de Mapas e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Reúnam-se novamente na sala de aula e permita que cada grupo apresente seu mapa da escola e suas observações. Promova uma discussão orientada sobre como espaços diferentes atendem a necessidades distintas e fomentam a interação social. Avalie pela participação e pelas reflexões dos estudantes durante a apresentação e as discussões.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Utilize uma linguagem simples e ilustrações visuais para apoiar a explicação dos conceitos. Incentive a participação dos alunos com dificuldades de fala através de desenhos ou escritas. Ofereça apoio extra durante a atividade de mapeamento, auxiliando na identificação dos lugares para alunos que apresentem dificuldades. Para aqueles que tenham resistência a participar em grupos, permita formas alternativas de contribuição, como esboços ou marcadores de texto para destacar partes específicas do mapa que considerem significativas.

Avaliação

A avaliação irá contemplar tanto aspectos qualitativos quanto quantitativos, utilizando múltiplas metodologias que buscam atender a diversidade de habilidades dos alunos. Propõe-se a avaliação através de uma observação direta do engajamento dos alunos durante a atividade, que identificará a compreensão e aplicação dos conceitos geográficos. A análise dos mapas criados pelos alunos permitirá identificar o entendimento das noções de localização e mapeamento. A participação nas discussões sobre o uso de espaços escolares também será um aspecto avaliativo, promovendo a reflexão crítica e observação detalhada dos alunos. Ferramentas como feedbacks formativos são essenciais nesse processo, oferecendo aos alunos insights sobre seu próprio desenvolvimento e áreas a melhorar, promovendo assim um aprendizado contínuo.

Observação direta do engajamento dos alunos.
Análise dos mapas criados sobre a compreensão geográfica.
Participação em discussões sobre uso de espaços escolares.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade são escolhidos para enriquecer a experiência de aprendizado enquanto permanecem acessíveis e fáceis de implementar. Mapas diversos e globos serão as principais ferramentas, permitindo que os alunos interajam e explorem diferentes representações espaciais. Papel e materiais de desenho são necessários para a criação dos mapas simplificados da sala de aula. Recursos adicionais, como textos de apoio sobre geografia básica, podem ser utilizados para consolidar ainda mais o conhecimento teórico apresentado. Essa variedade de recursos foi considerada para garantir que todos os alunos tenham uma experiência de aprendizado completa e rica.

Mapas e globos para exploração prática.
Papel e materiais de desenho para atividades de mapeamento.
Textos de apoio sobre conceitos geográficos básicos.

Inclusão e acessibilidade

Entendemos que os educadores enfrentam desafios diários para garantir uma educação inclusiva e equitativa. Portanto, proponho estratégias que são práticas e não oneram o orçamento ou o tempo do professor. Para garantir que esta atividade seja inclusiva, sugere-se o uso de recursos audiovisuais que ofereçam uma experiência multissensorial, beneficiando diferentes estilos de aprendizagem. Além disso, proporcionar momentos em que alunos podem trabalhar em duplas ou grupos permitirá o aprendizado colaborativo, promovendo a solidariedade e assistência entre os alunos. Essas ações visam atender diferentes necessidades sem comprometer os objetivos pedagógicos gerais e sem requerer modificações significativas nos materiais avaliativos ou no ambiente de aula.

Uso de recursos audiovisuais para multissensorialidade.
Trabalho em duplas ou grupos para aprendizagem colaborativa.

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