Jogo da Rota Indígena

Desenvolvida por: Karina… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Geografia

Temática: Ocupação territorial e diversidade cultural dos povos indígenas no Brasil

A atividade 'Jogo da Rota Indígena' tem como objetivo a criação de um jogo de tabuleiro pelos alunos do 7º ano para explorar as rotas e territórios dos povos indígenas no Brasil. Nesta atividade, os alunos estudarão sobre as comunidades indígenas, sua influência na divisão e ocupação do território brasileiro e sua importância histórica e cultural. Em grupos, criarão um tabuleiro, estabelecerão regras e desenvolverão perguntas que abordam os povos indígenas, suas tradições e áreas de ocupação. Essa abordagem permitirá que os alunos aprendam de forma lúdica sobre a diversidade étnica e cultural, além de promover a consciência sobre a importância da preservação dos direitos das comunidades indígenas.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade incluem o desenvolvimento da capacidade dos alunos de reconhecer e analisar a influência dos povos indígenas na formação territorial do Brasil. A atividade abrange a identificação de aspectos culturais, históricos e sociais que moldam essas comunidades e sua relação com o território. Por meio da criação do jogo, os alunos irão aprimorar a habilidade de trabalhar colaborativamente e desenvolver estratégias de pesquisa e apresentação de informação. O processo colaborativo fornecerá uma plataforma para respeitarem diferentes perspectivas e praticarem a inclusão.

Reconhecer a influência dos povos indígenas na formação territorial do Brasil.
Identificar características culturais e históricas das comunidades indígenas.
Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e respeito às perspectivas dos colegas.

Habilidades Específicas BNCC

EF07GE02: Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
EF07GE03: Selecionar argumentos que reconheçam as territorialidades dos povos indígenas originários, das comunidades remanescentes de quilombos, de povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como direitos legais dessas comunidades.
EF07GE04: Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade integra conhecimentos sobre geografia, história e sociologia, proporcionando uma visão abrangente sobre a contribuição dos povos indígenas na formação do território brasileiro. Os alunos estudarão a ocupação territorial, a diversidade cultural e a influência histórica dos povos indígenas. A atividade visa conectar esses conhecimentos geográficos a discussões sobre direitos indígenas e a preservação cultural. Esta integração interdisciplinar permite que os alunos vejam as conexões entre o que acontece atualmente no território brasileiro com os eventos históricos que moldaram essas comunidades.

Ocupação territorial dos povos indígenas no Brasil.
Diversidade cultural e tradições indígenas.
Influência histórica dos povos indígenas na formação do território brasileiro.

Metodologia

A metodologia desta atividade centra-se nas metodologias ativas, permitindo que os alunos participem ativamente do processo de criação e construção do conhecimento. Os alunos trabalharão em grupos para desenvolver um jogo de tabuleiro, no qual cada membro contribuirá com suas ideias e pesquisas sobre os temas indicados. A metodologia também inclui discussões, pesquisa colaborativa e a apresentação final do jogo para a turma. Tal abordagem fomenta o protagonismo estudantil, incentivando a autonomia e o engajamento na própria aprendizagem enquanto proporciona uma aprendizagem significativa e contextualizada.

Trabalho em grupo na criação de um jogo de tabuleiro.
Discussões e pesquisa colaborativa sobre povos indígenas.
Apresentação e compartilhamento do jogo entre os grupos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade será guiado por uma única aula de 60 minutos, na qual os alunos serão introduzidos ao tema e orientados sobre como desenvolver o jogo da rota indígena. Durante a aula, haverá uma breve exploração teórica seguida por orientações práticas sobre a divisão de responsabilidades entre os grupos. Embora esta atividade se concentre em uma única aula, há flexibilidade para expandir o projeto ao longo de mais aulas, caso os alunos demonstrem interesse em explorar mais detalhes ou aprimorar o jogo.

Aula 1: Introdução ao tema e desenvolvimento do jogo da rota indígena.

Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e explicando o objetivo do encontro: explorar as rotas e territórios dos povos indígenas no Brasil por meio da criação de um jogo de tabuleiro. Utilize recursos audiovisuais para introduzir o tema, mostrando imagens e vídeos sobre a diversidade cultural dos povos indígenas. Isso ajudará a criar uma conexão visual com o tema. Oriente os alunos a prestar atenção aos aspectos culturais, históricos e geográficos apresentados. É importante que você permita espaço para que os alunos compartilhem suas primeiras impressões sobre o tema.

Momento 2: Agrupamento e Planejamento (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos, incentivando a diversidade de habilidades dentro de cada grupo. Explique que cada grupo será responsável por desenvolver um jogo de tabuleiro que represente as rotas e territórios indígenas. Dê tempo para que os grupos discutam como irão organizar o trabalho e quais aspectos do tema irão abordar. Sugira que cada grupo eleja um líder para facilitar a organização, mas incentive todos a contribuir com ideias.

Momento 3: Pesquisa e Coleta de Informações (Estimativa: 15 minutos)
Incentive os alunos a realizarem uma pesquisa rápida com os recursos disponíveis, como materiais de referência e dispositivos eletrônicos, para coletar informações sobre os povos indígenas. Instrua-os a focar em aspectos como localização geográfica, tradições culturais e a influência histórica. Circule entre os grupos, ajudando a guiar a pesquisa e sugerindo fontes confiáveis. Observe se os alunos estão se engajando e interagindo de maneira respeitosa e colaborativa.

Momento 4: Desenvolvimento do Protótipo do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Com as informações coletadas, oriente cada grupo a começar a esboçar um protótipo do tabuleiro do jogo. Forneça materiais como papel, lápis de cor e réguas. Ajude em questões práticas, como demarcação dos territórios no tabuleiro e definição de regras básicas do jogo que devem incluir perguntas ou desafios baseados nas informações pesquisadas. Avalie a participação ativa dos alunos, a criatividade e a originalidade das ideias propostas. Permita um tempo para que os grupos compartilhem seus primeiros esboços com a turma, incentivando feedback construtivo entre eles.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência visual, disponibilize materiais em Braille e recursos táteis, como mapas em relevo, para que possam participar ativamente da criação do jogo. Considerar a audiodescrição de vídeos e materiais audiovisuais usados na introdução ao tema. No caso de alunos com TDAH, divida as atividades em passos mais curtos e claros, e forneça pausas regulares para manter foco e interesse. Para alunos com deficiência intelectual, simplifique as instruções e forneça ajuda suplementar na pesquisa e desenvolvimento do jogo. Incentive sempre o trabalho colaborativo e a inclusão dos colegas nos grupos, garantindo um ambiente de aprendizado acolhedor e respeitoso.

Avaliação

A avaliação desta atividade se dará por meio de análise formativa e observacional, onde a participação ativa, o engajamento no processo de criação e a entrega de um produto final coerente com os objetivos estabelecidos serão levados em consideração. Será observado como os alunos integram o conhecimento geográfico na construção do tabuleiro e nas perguntas formuladas. Os critérios de avaliação incluirão criatividade, coerência, pesquisa e colaboração em grupo. Exemplos práticos incluem a observação direta durante o desenvolvimento do jogo e um feedback reflexivo após a apresentação, sustentando o aprimoramento contínuo dos estudantes.

Participação ativa e engajamento nas discussões em grupo.
Criatividade e originalidade na criação do jogo de tabuleiro.
Integração coerente dos conteúdos aprendidos no jogo.

Materiais e ferramentas:

Os materiais e recursos necessários para esta atividade incluem tabuleiros de papel em branco, lápis de cor, tesouras, cola e documentos de referência sobre os povos indígenas do Brasil. Recursos audiovisuais também serão utilizados para introduzir o tema e fomentar a curiosidade inicial. Além disso, os alunos terão acesso a dispositivos como tablets ou computadores para pesquisa online. Todo material será adaptado para garantir que os alunos com deficiência visual possam participar plenamente, por meio de textos em Braille ou software de leitura de texto, assegurando a todos acesso igualitário aos recursos educacionais.

Tabuleiros de papel em branco e materiais de arte.
Documentos de referência sobre os povos indígenas em formatos acessíveis.
Recursos audiovisuais para introdução ao tema.

Inclusão e acessibilidade

Consideramos indispensável que o plano de aula inclua estratégias práticas de inclusão, de modo que todos os alunos sejam beneficiados pela atividade, reconhecendo e respeitando as limitações de tempo e recursos dos educadores. Para alunos com deficiência visual, garantir-se-á a disponibilização de materiais em Braille e o uso de tecnologia assistiva, como leitores de tela. Para estudantes com TDAH, a divisão clara de tarefas e o ambiente de sala de aula estruturado facilitarão a concentração e o envolvimento. Já para alunos com deficiência intelectual, as explicações e atividades serão desdobradas em etapas menores e explícitas, assegurando que eles acompanhem o fluxo da atividade. No geral, as estratégias visam facilitar uma participação plena e equitativa para todos os alunos.

Materiais e documentos em Braille e leitores de tela para alunos com deficiência visual.
Estruturação clara das tarefas para ajudar alunos com TDAH.
Desdobramento das atividades em etapas menores para alunos com deficiência intelectual.

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