Momento 1: Apresentação do Projeto 'Caça ao Tesouro da História Local' (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando o projeto 'Caça ao Tesouro da História Local' aos alunos. Explique o objetivo da atividade: 'Vamos aprender sobre a história da nossa comunidade de forma divertida!' Utilize recursos visuais, como imagens de locais históricos da cidade, para captar o interesse dos alunos. Oriente-os a pensar sobre algum local da cidade que conheçam e compartilhar suas ideias. É importante que o professor crie um mural interativo na sala com essas sugestões. Avaliação: Observe o envolvimento dos alunos e a participação verbal durante essa introdução.

Momento 2: Discussão Guiada sobre a História Local (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma discussão sobre a história da cidade ou bairro, utilizando mapas ou uma linha do tempo das principais mudanças no local. Divida a turma em pequenos grupos e permita que cada grupo escolha um evento ou local histórico para explorar. Ofereça um breve resumo de cada tópico para orientar seus caminhos. Sugestão de Intervenção: Estimule perguntas, como: 'Por que esse evento foi importante?' ou 'Como esse lugar mudou ao longo do tempo?'. Observação: Avalie a capacidade de colaboração entre os alunos e a relevância das perguntas feitas por eles.

Momento 3: Planejamento das Atividades do Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Inicie o planejamento das próximas etapas do projeto. Apresente aos alunos o conceito de pistas e mapas a serem usados na caça ao tesouro. Peça aos grupos que comecem a pensar em possíveis pistas associadas aos locais ou eventos discutidos. Oriente-os a anotar suas ideias em blocos de notas. Intervenção: Disponibilize dicas para tornar as pistas mais desafiadoras. Avaliação: Revise as ideias de pistas propostas e ofereça feedback construtivo.

Momento 4: Reflexão Final e Orientação (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma para discutir o que aprenderam e como se sentiram durante essa introdução. Estimule-os a pensar no que mais querem descobrir na sequência do projeto. Conclua com orientações para a próxima aula, incentivando a curiosidade e a preparação individual. Ofereça espaço para dúvidas finais. Avaliação: Utilize uma breve autoavaliação para que os alunos expressem o que mais gostaram e o que acham que pode ser melhorado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover a inclusão, use linguagem simples e clara ao apresentar informações. Permita que alunos com dificuldades comunicações escolham um colega para auxiliar durante discussões e atividades. Utilize materiais visuais, como fotos e mapas coloridos, que ajudem alunos com deficiência intelectual a compreender melhor o conteúdo. Crie um ambiente tranquilo e organizado, especialmente importante para alunos com transtorno do espectro autista, reduzindo ruídos e distrações. Incentive cooperação entre alunos, oferecendo apoio mútuo para aqueles que precisam de assistência. Finalmente, fique atento às necessidades individuais e adapte a abordagem conforme necessário, sendo receptivo às sugestões e feedback dos alunos.

Momento 1: Introdução ao Desenvolvimento de Pistas (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos que eles criarão as pistas para a caça ao tesouro. Mostre exemplos de pistas e discuta quais elementos tornam uma pista interessante e desafiadora. Utilize uma linguagem visual e clara para garantir compreensão. Avaliação: Avalie a participação e o entendimento por meio de perguntas e exemplos.

Momento 2: Elaboração de Pistas em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua materiais como papel, lápis e lápis de cor. Oriente os alunos a criar suas pistas, incentivando a criatividade e a clareza na escrita. Circule entre os grupos, oferecendo suporte e sugestões. Sugestão de Intervenção: Faça perguntas provocativas, como 'Como podemos tornar esta pista mais intrigante?'. Avaliação: Observe a colaboração e a criatividade das pistas, anotando interações.

Momento 3: Revisão e Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Reúna os alunos e permita que cada grupo apresente suas pistas para a turma. Incentive que os colegas façam sugestões construtivas. Ofereça feedback valorizando pontos fortes e sugerindo melhorias. Avaliação: Avalie como os alunos aceitam e utilizam o feedback adicional, observando habilidades de comunicação.

Momento 4: Ajustes Finais e Reflexão (Estimativa: 15 minutos)
Devolva aos grupos suas pistas para que realizem ajustes com base no feedback recebido. Finalize a aula com uma reflexão coletiva sobre as dificuldades e aprendizados do dia. Sugestione que cada aluno compartilhe uma coisa que aprenderam. Avaliação: Considere o progresso e os ajustes realizados com base no feedback, além de realizar uma autoavaliação simples.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Utilize uma abordagem visual ao introduzir o conceito de pistas, para assegurar a compreensão por parte de alunos com deficiência intelectual. Disponibilize recursos visuais adicionais e simplifique instruções quando necessário. Para alunos com transtorno do espectro autista, crie um ambiente de apoio ao se aproximar para prestar assistência individual ou propor pares de trabalho com colegas compreensivos. Ofereça tempo extra para a elaboração das pistas, se necessário, recordando de reafirmar positivamente os esforços destes alunos. Finalmente, encoraje a participação de todos, permitindo diferentes formas de expressão para compartilhar suas criações.

Momento 1: Introdução aos Jogos de Adivinhação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles participarão de jogos de adivinhação sobre marcos históricos locais. Utilize um mapa da cidade para apontar alguns dos marcos que serão utilizados nos jogos. Oriente-os a prestar atenção para identificar os detalhes históricos que serão necessários durante as brincadeiras. É importante que os alunos sintam-se curiosos e engajados logo no começo. Avaliação: Observe o interesse demonstrado pelos estudantes e relembre informações básicas já discutidas anteriormente.

Momento 2: Divisão de Grupos e Explicação das Regras (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, assegurando-se de que todos os grupos tenham alunos de diversas habilidades para garantir equilíbrio e cooperação. Explique as regras das adivinhações: cada grupo receberá uma pista verbal ou visual sobre um marco histórico, e deverão discutir e adivinhar qual é este marco. Indique que a colaboração é essencial, sendo fundamental que todos os membros do grupo compartilhem suas ideias. Avaliação: Analise se os estudantes estão colaborando de maneira proativa no planejamento de estratégias para adivinhar os marcos.

Momento 3: Jogo de Adivinhação em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Apresente as pistas uma a uma, dando tempo para que os grupos discutam e registrem suas respostas. Circule pela sala oferecendo dicas adicionais e fazendo perguntas que estimulem o raciocínio, como 'Lembram daquele lugar que visitamos?'. Permita que os alunos consultem o mural interativo construído na primeira aula. Formas de Avaliação: Observe a interação entre os membros do grupo e a eficácia na resolução de problemas, anotando a diversidade de estratégias propostas e o envolvimento geral.

Momento 4: Revisão das Respostas e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma e revise as respostas de cada grupo, revelando o marco histórico correto para cada pista apresentada. Elogie os acertos e a participação em geral, destacando os esforços bem-sucedidos em colaboração e resolução de problemas. Peça aos alunos sugestões de melhorias para tornar o jogo ainda mais estimulante. Formas de Avaliação: Avalie a compreensão dos alunos sobre a história local e a capacidade de contribuírem com soluções nas discussões.

Momento 5: Reflexão e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Encerre a atividade com uma breve reflexão coletiva sobre o que aprenderam com a dinâmica do jogo. Incentive que relatem uma descoberta surpreendente ou algo curioso sobre a história local que aprenderam durante o jogo. Utilize este momento para promover reconhecimento individual de desafios e sucessos. Avaliação: Conduza uma autoavaliação verbal dos alunos sobre o que mais gostaram e como poderiam participar melhor nas próximas atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Garanta que as pistas estejam disponíveis em formatos visuais e auditivos para beneficiar alunos com diferentes habilidades. Crie pares de apoio entre os alunos para que aqueles com dificuldades possam colaborar mais facilmente com o grupo. Ofereça um ambiente organizado e estruturado para reduzir distrações, considerando alunos com transtorno do espectro autista. Permita tempo extra para que estudantes com deficiência intelectual possam processar as informações das pistas e participar do jogo de acordo com seu ritmo. Incentive sempre o apoio e a celebração das pequenas conquistas de todos os membros do grupo.

Momento 1: Introdução e Organização das Ideias (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revendo com os alunos o propósito da caça ao tesouro. Retome brevemente os conceitos aprendidos nas aulas anteriores sobre história local e a importância das pistas. Esclareça o objetivo do dia: finalizar as pistas e montar as cartas de pista. É importante que os alunos compreendam a atividade como uma etapa crucial do projeto. Avalie a compreensão dos alunos observando seu envolvimento e as perguntas feitas.

Momento 2: Montagem das Cartas de Pista em Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos, assegurando uma composição equilibrada quanto a habilidades e necessidades. Forneça papel, canetas, lápis e materiais artísticos para a criação das cartas de pista. Oriente os alunos a discutirem e refinarem as pistas criadas anteriormente, enfatizando a clareza e a criatividade. Ofereça feedback contínuo enquanto circula entre os grupos, sugirindo melhorias e destacando boas práticas. Avalie a colaboração nos grupos e a criatividade das cartas através da observação direta.

Momento 3: Apresentação das Cartas e Feedback Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Permita que cada grupo apresente suas cartas de pista ao resto da turma. Oriente os alunos a ouvir atentamente e a oferecer sugestões construtivas, destacando aspectos positivos e possíveis ajustes. Encoraje a troca de ideias e a reflexão sobre como as pistas podem ser aprimoradas. Avalie a capacidade de comunicação dos alunos e a receptividade a críticas construtivas.

Momento 4: Reflexão Final e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão conjunta sobre o progresso realizado. Incentive os alunos a expressarem o que mais gostaram ou um novo aprendizado que tiveram durante a aula. Termine com orientações sobre a próxima etapa: a realização da caça ao tesouro. A avaliação neste momento será feita através de uma autoavaliação verbal onde os alunos podem expressar suas impressões sobre a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Use instruções simples e visuais ao explicar as atividades para facilitar a compreensão dos alunos com deficiência intelectual. Proporcione materiais adaptados, como auxiliadores visuais ou áudio, para suportar diferentes formas de aprendizado. Organize a sala de aula para minimizar distrações e permitir uma navegação fácil, atendendo às necessidades dos alunos com transtorno do espectro autista. Crie pares de apoio, juntando alunos com diferentes habilidades para garantir suporte mútuo durante as atividades. Encoraje e valorize os esforços e colaborações dos alunos, promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor.

Momento 1: Preparação para a Caça ao Tesouro (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos e explicando brevemente a atividade que será realizada. Relembre as regras básicas da caça ao tesouro e a importância de trabalhar em equipe. Certifique-se de que todos os grupos estejam formados e distribuídos igualmente. Instrua os alunos a revisarem suas pistas e as cartas de pistas desenvolvidas. Ofereça suporte a grupos que precisem de assistência adicional na organização de suas pistas. Avaliação: Observe a prontidão dos grupos e a organização das pistas.

Momento 2: Realização da Caça ao Tesouro (Estimativa: 30 minutos)
Oriente os grupos a seguir as pistas para localizar os marcos históricos. Circule entre os grupos para garantir que estão engajados e colaborando entre si. Ofereça dicas ou apoio para grupos que possam ter dificuldade em interpretar as pistas. Incentive a expressão verbal para resolução de problemas e apresente desafios adicionais, se apropriado. Avaliação: Analise a interação dos alunos, resolução de problemas e como eles enfrentam dificuldades ou impasses.

Momento 3: Compartilhamento de Descobertas (Estimativa: 10 minutos)
Após a conclusão da caça ao tesouro, reúna a turma para partilhar suas descobertas. Permita que cada grupo apresente uma narrativa breve sobre sua experiência e o que aprenderam sobre a história local. Incentive perguntas e comentários entre os grupos. Sugestão de intervenção: Promova um ambiente de encorajamento, valorizando as contribuições de todos. Avaliação: Observe a qualidade da participação e as habilidades de apresentação dos alunos.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão conjunta sobre toda a atividade, incentivando os alunos a expressarem o que mais gostaram e sugerirem melhorias para próximas experiências. Realize uma rápida autoavaliação para que os alunos reflitam sobre sua própria experiência durante o projeto. Avaliação: Utilize as reflexões e autoavaliações para compreender o impacto da atividade no aprendizado dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como professor, procure adaptar as pistas para garantir que sejam compreensíveis para todos, usando linguagem simples e recursos visuais quando necessário. Considere criar pares de apoio para que alunos com dificuldades possam trabalhar com colegas que oferecem suporte. Seja proativo em oferecer orientações e dicas personalizadas durante a caça, especialmente para alunos com dificuldades de interpretação ou resolução de problemas. Mantenha um ambiente de encorajamento constante, celebrando as conquistas e parabenizando os esforços. Assegure que as reflexões finais sejam acessíveis, permitindo que os alunos se expressem de diversas formas, como verbalmente, por desenhos ou gestos.