Democracia Ateniense vs. Oligarquia Espartana: Quem Ganha?

Desenvolvida por: Marili… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: História

Temática: Grécia antiga e suas formas de governo

Nesta atividade, os estudantes explorarão as formas de governo da Grécia antiga, focando na democracia ateniense e na oligarquia espartana. Durante a primeira aula expositiva, eles aprenderão sobre as características e diferenças entre essas formas de governo. Na segunda aula, participarão de uma roda de debate, discutindo qual sistema era mais eficaz e por quê. Na terceira aula, aplicarão conhecimentos em um projeto, simulando um dia de votação em Atenas ou uma decisão de conselho em Esparta. Na quarta aula expositiva, a turma fará uma reflexão sobre os aprendizados e suas aplicações nos dias atuais.

Objetivos de Aprendizagem

O plano de aula tem como objetivo desenvolver nos alunos uma compreensão profunda sobre as diferenças entre a democracia ateniense e a oligarquia espartana, incentivando uma análise crítica das práticas políticas antigas e suas ressonâncias no mundo contemporâneo. O desenvolvimento de competências argumentativas e de trabalho em grupo será prioritário, promovendo habilidades de pesquisa, debate e apresentação de ideias mediante um aprendizado contextualizado e significativo que possibilite a aplicação prática dos conceitos aprendidos na história em situações atuais.

Compreender as formas de governo da Grécia antiga, destacando a democracia ateniense e a oligarquia espartana.
Desenvolver habilidades de debate e argumentação, analisando criticamente as vantagens e desvantagens de cada sistema.
Aplicar conhecimentos históricos em atividades práticas e projetos simulados.
Refletir sobre a aplicabilidade dos sistemas políticos da Grécia antiga nos dias atuais.

Habilidades Específicas BNCC

EM13CHS203: Comparar os significados de território, fronteiras e vazio (espacial, temporal e cultural) em diferentes sociedades, contextualizando e relativizando visões dualistas (civilização/barbárie, nomadismo/sedentarismo, esclarecimento/obscurantismo, cidade/campo, entre outras).
EM13CHS204: Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático será estruturado para proporcionar aos alunos uma compreensão abrangente das antigas formas de governo grego. Abordaremos, primeiramente, os conceitos fundamentais da democracia ateniense, como a participação cidadã, o papel da Assembleia e sortição em funções públicas. Em seguida, exploraremos a estrutura da oligarquia espartana, enfatizando as funções dos éforos e da Gerúsia. A reflexão crítica sobre o impacto dessas formas de governo no desenvolvimento histórico e suas comparações com sistemas políticos contemporâneos permitirá uma aprendizagem mais rica e relacionada ao contexto atual dos estudantes.

Democracia ateniense: conceitos, funcionamento e participação cidadã.
Oligarquia espartana: estruturas de poder e suas características.
Comparação entre a democracia ateniense e a oligarquia espartana.
Impacto desses sistemas políticos na Grécia antiga e suas repercussões modernas.

Metodologia

A metodologia aplicada na atividade será construída em torno de abordagens pedagógicas ativas, que incentivam tanto a participação quanto o pensamento crítico autonomamente pelo aluno. As aulas expositivas iniciais e finais destinam-se a construir conhecimento de base e a sistematizar conceitos, enquanto a roda de debate promoverá o engajamento ativo e a expressão de opiniões fundamentadas. Além disso, ferramentas de Aprendizagem Baseada em Projetos permitirão que os estudantes exercitem a prática, envolvendo-se diretamente com as dinâmicas políticas da época grega, recriadas de forma lúdica e imersiva, promovendo um alto nível de envolvimento e interesse.

Aula expositiva para construção de base conceitual.
Roda de debate para desenvolver argumentação e pensamento crítico.
Aprendizagem Baseada em Projetos para simulação prática de conceitos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma ofertado divide a atividade em quatro momentos pedagógicos planejados para facilitar a absorção gradual do conhecimento, garantir a prática dos conceitos aprendidos e promover reflexão crítica sobre os assuntos abordados. A primeira aula, sendo expositiva, proporcionará um embasamento teórico necessário para o debate e simulação que virão a seguir. O segundo encontro, focado na prática do debate, terá foco em instigar reflexões críticas e solucionadoras. O terceiro encontro envolverá os alunos na prática de Aprendizagem Baseada em Projetos, solidificando o aprendizado pela simulação. Por fim, o último encontro retornará a um formato expositivo e reflexivo, consolidando as aprendizagens obtidas durante o ciclo de atividades do projeto.

Aula 1: Explicação sobre as formas de governo ateniense e espartano.

Momento 1: Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema: as formas de governo da Grécia antiga. Utilize o quadro para escrever 'Democracia Ateniense' e 'Oligarquia Espartana', explicando brevemente que serão os focos da aula. Chame a atenção dos alunos para a importância histórica e a influência desses sistemas nos modelos políticos atuais. Permita que os alunos façam perguntas iniciais para sondar o conhecimento prévio do grupo.

Momento 2: Explanação sobre a Democracia Ateniense (Estimativa: 15 minutos)
Explique aos alunos as características da democracia ateniense: a participação direta dos cidadãos, o conceito de cidadania, o papel das assembleias e tribunais populares. Use exemplos práticos para ilustrar o funcionamento desse sistema. Peça aos alunos para apontar quais aspectos consideram positivos nesse modelo. Sugira intervenções fazendo perguntas como: 'Qual o papel do cidadão nas decisões políticas?'. Avalie o entendimento dos alunos com perguntas dirigidas individualmente.

Momento 3: Apresentação da Oligarquia Espartana (Estimativa: 10 minutos)
Descreva como funcionava a oligarquia espartana, destacando a estrutura de poder restrita a um pequeno grupo e o papel do conselho dos anciãos. Discuta a disciplina e o militarismo característicos de Esparta. Permita que os alunos compartilhem suas percepções ou qualquer conhecimento prévio que tenham sobre Esparta. Incentive comparações breves com a democracia ateniense, destacando uma principal diferença.

Momento 4: Fechamento e Recapitulação (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula recapitulando as principais diferenças entre os dois sistemas. Escreva no quadro um pequeno diagrama comparativo. Estimule os alunos a refletirem sobre qual sistema acham que seria mais eficiente atualmente e por quê. Colete respostas e conclusões dos alunos, observando se eles conseguem identificar características relevantes de cada forma de governo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover inclusão, varie sua linguagem e use exemplos visuais e concretos durante as explicações. Mantenha um tom claro e pausado para garantir que todos acompanhem. Durante as atividades de perguntas e respostas, seja paciente e acolhedor, incentivando cada aluno a contribuir de acordo com suas capacidades. Se algum aluno tiver dificuldades em se expressar verbalmente, permita que faça suas contribuições por escrito. Esses esforços facilitarão o engajamento ativo de todos os alunos, respeitando seu ritmo e maneira de aprendizagem.

Aula 2: Roda de debate sobre as práticas democráticas e oligárquicas.

Momento 1: Preparação para o Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando a sala de forma que os alunos possam se ver, preferencialmente em círculo ou semicírculo. Explique brevemente que o debate será sobre as práticas democráticas de Atenas versus as práticas oligárquicas de Esparta. Divida os alunos em dois grupos, atribuindo a cada grupo a defesa de um dos sistemas. Dê um tempo para que eles pensem em pelo menos três argumentos a favor de seu sistema de governo, incentivando o uso das informações aprendidas na aula anterior.

Momento 2: Início do Debate (Estimativa: 15 minutos)
Aviso os alunos que o debate começará com cada grupo apresentando seus argumentos iniciais. É importante que os alunos expressem seus pontos de vista de forma respeitosa, ouvindo atentamente as críticas e contra-argumentos do grupo oposto. Permita que cada grupo tenha 5 minutos para expor seus argumentos, intercalando entre eles. Permaneça atento à condução do debate, intervidindo se necessário para ajustar a fluência das falas e incentivar alunos mais tímidos a participar.

Momento 3: Discussão Aberta (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações iniciais de cada grupo, abra o espaço para uma discussão mais aberta. Permita que os alunos façam perguntas uns aos outros, elaborem mais seus argumentos e confrontem ideias de modo construtivo. Oriente o debate com perguntas norteadoras como: 'Como esses sistemas impactavam a vida das pessoas naquela época?' e 'O que podemos aprender com esses sistemas para a política atual?'. Intervenha com sugestões se perceber que os argumentos estão pouco embasados ou as discussões estão se desviando do foco.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo aos alunos para que reflictam sobre o debate e o que aprenderam com o confronto das ideias. Incentive os alunos a compartilhar uma conclusão pessoal sobre qual sistema acreditam ter sido mais eficaz e por quê. Anote no quadro os principais pontos levantados durante o debate, destacando as convergências e divergências de opinião. Explique aos alunos como sua participação será avaliada, destacando a importância da clareza na exposição de ideias e argumentos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover a inclusão durante o debate, assegure-se de que todos os alunos tenham a oportunidade de falar. Utilize uma tática de chamado por ordem alfabética ou voluntária, caso identifique que alguns alunos estão sendo sistematicamente ignorados. Se algum aluno demonstrar dificuldade para participar verbalmente, permita que eles entreguem seus argumentos por escrito antes do debate. Reforçe a importância de respeitar o tempo e a fala dos outros, criando um ambiente seguro e acolhedor para que todos possam expressar suas opiniões com tranquilidade.

Aula 3: Simulação de processos políticos de Atenas e Esparta.

Momento 1: Introdução à Simulação (Estimativa: 5 minutos)
Comece a aula apresentando aos alunos a atividade de simulação que será realizada. Explique que eles recriarão um dia de votação em Atenas ou uma decisão de conselho em Esparta. Divida a turma em grupos e distribua os papéis de cidadãos atenienses e membros do conselho espartano. É importante que oriente sobre a importância de captar as práticas políticas de cada cidade-estado.

Momento 2: Preparação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os grupos se reúnam para planejar suas representações. Oriente cada grupo a identificar o procedimento que irão simular, seja a assembleia ateniense ou o conselho espartano. Incentive os alunos a utilizarem notas preparadas anteriormente para solidificar suas argumentações e representações. Observe se os alunos conseguem distinguir claramente as funções de seus papéis e faça intervenções ajudando onde houver dúvidas.

Momento 3: Execução da Simulação (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a simulação. Selecione um grupo para começar (por exemplo, os cidadãos atenienses votando em um assunto específico). Após 10 minutos, inicie a simulação para o segundo grupo (conselho espartano decidindo sobre uma questão militar). Durante a execução, observe como os alunos negociam e tomam decisões dentro de seus papéis. Intervenha se necessário, destacando pontos relevantes sobre a dinâmica de poder e participação em cada sistema político. Avalie tanto a capacidade de articulação dos alunos quanto a fidelidade aos contextos históricos.

Momento 4: Discussão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Encerrada a simulação, reúna os alunos para uma discussão sobre o que observaram e aprenderam. Peça que compartilhem suas experiências sobre o que acreditam ser os desafios e méritos de cada sistema político. Dê feedback sobre a performance dos grupos e como capturaram os elementos chave de Atenas e Esparta. Incentive a autorreflexão, pedindo que pensem sobre como essas experiências se aplicariam em contextos modernos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos se sintam incluídos, permita que cada grupo escolha tanto os papéis quanto a forma de apresentar suas simulações (falas curtas, gráficos ilustrativos, etc.). Estimule uma divisão equitativa de responsabilidades dentro dos grupos, reforçando a colaboração e suporte mútuo. Ofereça apoio adicional a alunos que tenham dificuldade em se expressar oralmente, permitindo que contribuam com partes escritas ou por meio de apresentação visual. Tenha atenção para interesses ou informações sobre dinâmicas grupais mais eficazes para alunos que possam ter dificuldades em trabalhar em equipes, promovendo um ambiente de apoio e respeito.

Aula 4: Reflexão e fechamento sobre os aprendizados obtidos.

Momento 1: Recapitulação dos Conhecimentos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula solicitando aos alunos que formem pequenos grupos e discutam brevemente os conhecimentos e experiências adquiridas ao longo das aulas. Oriente os alunos a refletirem sobre os principais conceitos da democracia ateniense e da oligarquia espartana, bem como suas experiências nas atividades práticas e debates. Circulate pela sala, facilitando as discussões e oferecendo feedback quando necessário. Após a discussão em grupo, permita que um representante de cada grupo compartilhe um ponto central discutido com toda a turma.

Momento 2: Reflexão Individual Escrita (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que escrevam uma reflexão individual, considerando sua aprendizagem pessoal sobre as formas de governo estudadas e sua relevância nos dias atuais. Forneça tópicos de reflexão, como Quais aspectos da democracia ateniense você vê em nossa sociedade hoje? ou Como o sistema espartano poderia ser aplicado ou criticado em contextos modernos?. Reforce a necessidade de utilizar argumentos claros e exemplos retirados das aulas. Recolha as reflexões ao fim do tempo estipulado para avaliar individualmente.

Momento 3: Discussão Coletiva e Síntese (Estimativa: 10 minutos)
Convoque a turma para uma discussão coletiva. Pergunte quais ideias despertaram mais interesse ou surpresa durante o curso das atividades. Incentive o diálogo sobre como as características dos governos antigos ainda influenciam práticas políticas atuais. Anote no quadro pontos salientes das discussões para construir uma síntese colaborativa dos temas abordados. Entre as falas, ofereça insumos teóricos adicionais quando necessário para enriquecer o debate.

Momento 4: Fechamento e Avaliação da Experiência (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula pedindo aos alunos que avaliem oralmente sua experiência ao longo do projeto, identificando o que mais apreciaram e o que acham que poderia ser melhorado. Reforce a importância da autorreflexão e da crítica construtiva. Use este momento para agradecer a participação de todos e destacar o papel das metodologias ativas na aprendizagem. Registre feedbacks significativos para referência futura. Forneça uma visão geral das avaliações feitas e prossiga para correção das reflexões escritas posteriormente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos estejam incluídos, ofereça opções de resposta oral ou escrita para alunos que possam ter dificuldades de expressão em um formato. Utilize exemplos concretos e materiais de apoio como mapas ou esquemas visuais quando necessário, para atender diferentes estilos de aprendizagem. Incentive a participação com perguntas diretas a alunos mais reservados, sempre respeitando seu ritmo. Ao facilitar discussões, observe se há necessidade de estruturação adicional para alunos com dificuldades de atenção, enfatizando a clareza nos enunciados e a repetição de ideias-chave.

Avaliação

A avaliação combina métodos diversificados que possibilitam a identificação precisa do avanço dos alunos em seus aprendizados, alinhando-se diretamente aos objetivos pedagógicos propostos. A avaliação formativa ocorrerá diariamente, através de anotações durante as aulas e observação das contribuições individuais e grupais. A avaliação somativa será aplicada ao fim do ciclo das aulas, com foco em uma autoavaliação reflexiva e mediante a análise das atividades práticas e exercícios simulados, utilizando rubricas específicas para analisar o desempenho das discussões do debate e eficácia na aplicação do projeto. Além disso, o feedback contínuo será promovido, por meio de revisões semanais, garantindo constante suporte e redirecionamento aos estudantes ao longo das atividades.

Avaliação formativa mediante observação e participação diária.
Avaliação somativa com rubricas para debate e projetos simulados.
Autoavaliação reflexiva dos alunos sobre o próprio aprendizado.
Feedback contínuo com revisões e reflexões semanais.

Materiais e ferramentas:

Os materiais necessários para implementar as atividades propostas fomentam a interconexão entre teoria e prática, destacando-se recursos tradicionais de sala de aula, como quadros para escrita e realidade aumentada de peças de papel. Esses recursos aliados às anotações compreenderão e sintetizarão todo o arcabouço histórico-político necessitado para garantir uma exploração profunda do tema abordado. Além disso, mapas, textos complementares e materiais de apoio específicos da Grécia antiga guiarão os alunos, preservando a integridade temática e provocando curiosidade sobre o espectro grego na vida política.

Quadro e marcadores para aulas expositivas.

O quadro e os marcadores para as aulas expositivas podem ser encontrados na própria sala de aula, onde a atividade será conduzida. Caso os marcadores não estejam disponíveis ou em boas condições, recomenda-se requisitá-los ao setor de administração da escola com antecedência, garantindo que estejam prontos para uso em todas as aulas planejadas.

Textos complementares sobre Atenas e Esparta.

Os textos complementares sobre Atenas e Esparta podem ser encontrados na biblioteca da escola, onde há uma seção dedicada a materiais de apoio histórico. Caso os textos específicos não estejam disponíveis na biblioteca local, recomenda-se acessar o acervo digital da escola, através do portal interno, onde o professor poderá disponibilizar esses materiais para leitura antecipada dos alunos. Além disso, é possível solicitar ao coordenador pedagógico que providencie cópias físicas ou digitais dos textos de outras fontes confiáveis para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo necessário para a atividade.

Mapas ilustrativos da geopolítica grega antiga.

Os mapas ilustrativos da geopolítica grega antiga podem ser encontrados na sala dos professores, onde ficam armazenados os materiais didáticos de uso comum para atividades pedagógicas. É importante verificar a disponibilidade prévia desses mapas, especialmente se forem específicos ou em quantidade limitada. Caso haja necessidade de mapas adicionais, o professor pode solicitar ao departamento de coordenação, que tem acesso a recursos pedagógicos. Alternativamente, o educador pode procurar por versões digitais desses mapas para impressão antecipada, garantido que todos os alunos tenham acesso às informações visuais necessárias durante as aulas.

Folhas para simulação e exercícios em grupo.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que a carga de trabalho dos professores é árdua e demandante. Logo, precisamos abordar de forma clara e prática caminhos que assegurem o acolhimento e a participação igualitária de todos os alunos. Embora não haja condições específicas definidas de acessibilidade nesta turma, estratégias de inclusão serão aplicadas, como o uso de diálogo direto, onde o professor se coloca disponível para atender necessidades específicas que eventualmente surjam. A interação coletiva também será fomentada e, aos alunos, será incentivado o compartilhamento de respostas, reflexões e posicionamentos, respeitando assim a diversidade dialógica interna do grupo. As atividades propostas, não sendo dependentes de tecnologia digital, utilizarão metodologias tradicionais pensadas para integrar ativamente todos os participantes.

Promover interação coletiva respeitando a diversidade do grupo.

Adaptação dos Materiais Didáticos
Em relação a promover a interação coletiva respeitando a diversidade do grupo, os materiais didáticos devem ser adaptados para assegurar que todos os alunos compreendam o conteúdo. Sempre que possível, utilize materiais visuais, recursos multimídia e exemplos práticos que abordem múltiplos estilos de aprendizagem e representem diversas perspectivas culturais e sociais. Caso haja a necessidade de adaptação em Braille ou formatos de fácil leitura, priorize atividades coletivas que não dependam exclusivamente de textuais.

Ajustes Específicos na Metodologia de Ensino
A metodologia deve ser flexível para atender as diferentes necessidades do grupo. Incentive atividades em pares ou pequenos grupos que incentivem a colaboração, a troca de ideias e o respeito às diferenças. Adote métodos participativos, como discussões em grupo, onde cada aluno tem a oportunidade de expressar seu ponto de vista de forma segura e acolhedora, respeitando o tempo e o espaço de fala de cada um.

Estratégias de Comunicação Apropriadas
Utilize uma comunicação clara e acessível, adaptando a linguagem para que todos compreendam. Sempre que necessário, implemente sinalização visual para reforçar instruções e orientações. Durante a interação em grupo, promova uma atitude de respeito mútuo, onde as interações verbais e não-verbais sejam acolhedoras. Se algum aluno tiver dificuldades de comunicação, ofereça alternativas, como contribuir por meio de gestos, símbolos ou textos escritos.

Recursos de Tecnologia Assistiva Recomendados
Ferramentas de tecnologia assistiva, como softwares de tradução em tempo real e aplicativos de comunicação alternativa, podem ser utilizados para facilitar a interação. Esses recursos ajudam a garantir que alunos com dificuldades de comunicação possam participar de forma plena nas atividades e se expressar de maneira que se sintam confortáveis.

Modificações no Ambiente Físico da Sala de Aula
A disposição da sala deve ser pensada para incentivar a interação coletiva, com mesas dispostas de uma forma que permitam contato visual entre todos os participantes. Proporcione assentos ergonômicos e elimine barreiras físicas que possam dificultar o acesso de alunos com mobilidade reduzida. Certifique-se de que todos tenham acesso igual às áreas de aprendizado, incluindo quadros e recursos visuais. Crie um ambiente acolhedor e adaptável que pessoaliza a experiência de cada estudante e respeita suas preferências. Monitorar e fazer ajustes constantes na disposição da sala ajuda a garantir que as interações ocorram de forma fluida e colaborativa.

Uso de metodologias tradicionais que não demandem recursos digitais.
Oferecer suporte personalizado ao aluno que o solicitar.
Facilitação de espaços para a troca de percepções dentro da turma.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula