Aventura com o Verbo 'To Be'

Desenvolvida por: Sandra… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Verbo 'To Be'

A atividade 'Aventura com o Verbo 'To Be'' destina-se a alunos do 5º ano do Ensino Fundamental e visa explorar o uso do verbo 'to be' de forma lúdica e interativa. O primeiro encontro tem como objetivo apresentar o verbo através de dinâmicas de grupo que incluem jogos de simulação e dramatizações, focando em criar um entendimento inicial de suas formas 'am', 'is' e 'are', bem como a sua aplicação em contexto presente. No segundo encontro, os alunos participam de uma caça ao tesouro em que cada etapa exige a aplicação correta das formas verbais do 'to be', tanto no presente quanto no passado. As pistas são frases contextualizadas que demandam a compreensão integral do conteúdo para prosseguir, promovendo, assim, o aprendizado colaborativo e a resolução de problemas de maneira prática. Esta atividade pretende engajar os alunos, desenvolvendo suas habilidades em leitura, interpretação e produção textual, além de fomentar a capacidade crítica e criativa frente à língua inglesa, fator essencial para a progressão educacional.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão centrados na compreensão e no uso correto do verbo 'to be' em diferentes tempos verbais, promovendo assim a competència linguística e comunicativa dos alunos. Ao participar de jogos e dramatizações na primeira aula, os alunos desenvolvem um entendimento prático e intuitivo das formas e funções do verbo 'to be' no presente. Já na segunda aula, a caça ao tesouro é estruturada para desafiar ainda mais os estudantes, através de frases que requerem a aplicação dos conhecimentos adquiridos em um contexto de problema, promovendo habilidades sociais de cooperação e a capacidade de interpretar instruções escritas. Todos esses elementos têm por finalidade não só atingir as expectativas curriculares, mas também promover um ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante.

Compreender e usar corretamente as formas do verbo 'to be' (am, is, are) no presente.
Aplicar o verbo 'to be' em situações práticas durante uma caça ao tesouro.
Desenvolver habilidades de comunicação através de práticas de dramatização.
Estimular a interpretação textual e a resolução de problemas em língua inglesa.

Habilidades Específicas BNCC

EF05LI09: Compreender e aplicar o uso do verbo 'to be' adequadamente no tempo presente.
EF05LI10: Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos em língua inglesa, aplicando normas gramaticais e expansão do vocabulário.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático será ministrado ao longo de duas aulas, com foco na aplicação prática do verbo 'to be'. A primeira aula introduz os alunos ao uso básico do verbo através de jogos educativos e dramatização. Esses métodos visam facilitar a aquisição e aprimoramento do vocabulário vinculados ao verbo 'to be', muitos deles necessários para inferência e construção de novos significados, habilidades centrais para o desenvolvimento de competências linguísticas. Na segunda sessão, os alunos utilizam esses conhecimentos por meio de uma atividade prática de caça ao tesouro, que exige a aplicação correta das formas verbais em diversos contextos simulados, reforçando ainda mais a competência em interpretação e comunicação em inglês.

Introdução ao verbo 'to be' com foco nas formas e usos no presente.
Práticas de dramatização e jogos para fixação do conteúdo.
Realização de caça ao tesouro utilizando o verbo 'to be' em contexto.
Avaliação contínua do entendimento gramatical e comunicativo.

Metodologia

A metodologia empregada será embasada em abordagens interativas e práticas que engajam os alunos por meio de dinâmicas de grupo e jogos, reforçando o uso adequado do verbo em questão. Na primeira aula, a utilização de dramatizações estimulará a expressão oral e a integração social, permitindo que os estudantes pratiquem de maneira descontraída e motivadora as estruturas aprendidas. O uso de jogos também facilitará a assimilação de conteúdo de uma maneira que atenda ao perfil e à idade do público-alvo, tornando o aprendizado mais significativo e duradouro. Na segunda aula, a caça ao tesouro proporcionará um aspecto lúdico e de desafio, essencial para que os alunos internalizem o conteúdo ao mesmo tempo que trabalham o raciocínio lógico e a aplicação prática da língua contemporaneamente ao contexto da atividade.

Dinâmicas de dramatização e expressão oral.
Jogos educativos interativos.
Caça ao tesouro para aplicação prática das formas verbais.
Atividades de cooperação em grupos para resolver desafios linguísticos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está organizado em duas aulas de 50 minutos cada, estruturando a primeira aula para a introdução e prática das formas básicas do verbo 'to be' e a segunda para a aplicação mais contextualizada e prática do conteúdo, por meio de uma caça ao tesouro linguística. A separação das atividades em duas etapas distintas visa não apenas respeitar o tempo e o ritmo de atenção dos alunos, mas também estabelecer uma sequência de ensino que comece pela abordagem das formas gramaticais, em seguida, evolua para uma integração mais completa com a aplicação prática do conhecimento adquirido. Cada aula está planejada para aproveitar ao máximo o tempo disponível, dividindo seu espaço em introdução conceitual, prática guiada, exercício colaborativo, e fechamento com feedback ao final, promovendo assim um ambiente de aprendizado equilibrado, eficaz e motivador.

Aula 1: Introdução ao verbo 'to be' com foco nas formas 'am', 'is' e 'are', utilizando dramatização como principal ferramenta de ensino.

Momento 1: Introdução ao Verbo 'To Be' (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o conceito do verbo 'to be' e suas formas 'am', 'is' e 'are'. Utilize cartazes educativos para mostrar exemplos de frases simples, como 'I am a student', 'He is a teacher' e 'They are friends'. Permita que os alunos leiam as frases em voz alta. Faça perguntas para verificar a compreensão inicial e esclareça dúvidas. O objetivo é garantir que todos entendam as diferentes formas do verbo no presente.

Momento 2: Atividade de Dramatização (Estimativa: 20 minutos)
Organize a sala em grupos pequenos, delegando a cada grupo um cenário para dramatização que envolva o uso do verbo 'to be'. Por exemplo, um grupo pode estar em um parque (ex. 'We are playing') e outro na escola (ex. 'She is studying'). Dê tempo para que cada grupo se organize e ensaie brevemente suas representações. Em seguida, cada grupo se apresenta para a turma. É importante que o professor observe e intervenha sempre que necessário para garantir a correção no uso das formas verbais.

Momento 3: Discussão e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos em círculo e discuta as dramatizações apresentadas. Pergunte aos alunos como se sentiram utilizando o verbo 'to be' nas cenas. Solicite que compartilhem dificuldades e o que aprenderam. Ofereça feedback positivo e reforce os pontos que precisam de mais atenção. Esta é uma excelente oportunidade para corrigir erros comuns de maneira coletiva.

Momento 4: Avaliação Final e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Distribua um breve exercício escrito. Peça que os alunos completem frases simples com as formas corretas do verbo 'to be'. Isso reforça o conhecimento adquirido e oferece uma avaliação da compreensão individual. Enquanto os alunos trabalham, circule pela sala para ajudar aqueles que apresentarem dificuldades. Recolha os exercícios ao final para uma análise mais profunda.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos que podem necessitar de mais apoio, como aqueles com dificuldades de aprendizagem, ofereça explicações adicionais e personalizadas quando necessário. Utilize recursos visuais e exemplos extras para facilitar o entendimento. Considere a formação de grupos heterogêneos durante a dramatização para que alunos com diferentes níveis de habilidade possam se apoiar mutuamente. É sempre importante criar um ambiente de apoio, onde os alunos se sintam confortáveis para pedir ajuda e participar ativamente.

Aula 2: Caça ao tesouro em que os alunos devem aplicar os conhecimentos adquiridos para resolver enigmas e completar caminhos.

Momento 1: Introdução à Caça ao Tesouro (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando brevemente a atividade de caça ao tesouro. Explique que os enigmas e pistas estarão relacionados ao uso correto do verbo 'to be' no presente e no passado. Dê exemplos de como os enigmas podem ser resolvidos através da aplicação das formas 'am', 'is', 'are', 'was' e 'were'. Distribua os alunos em grupos de quatro ou cinco para promover a colaboração.

Momento 2: Início da Caça ao Tesouro (Estimativa: 15 minutos)
Distribua a primeira pista/enigma para cada grupo. Cada pista deve conter frases que precisam ser completadas com a forma correta do verbo 'to be'. Os grupos devem discutir juntos antes de tomar uma decisão final sobre a resposta. Circule pela sala para observar como os grupos estão trabalhando, oferecendo dicas e feedbacks sutis quando necessário para manter os alunos engajados e direcionados.

Momento 3: Resolução de Enigmas e Avanço (Estimativa: 15 minutos)
A medida que os grupos resolvem as pistas, forneça a eles as próximas etapas. Assegure-se de que as novas pistas ofereçam um ligeiro aumento de dificuldade, desafiando o raciocínio dos alunos sem causar frustração. Encoraje os alunos a pensar criticamente e a validar suas respostas com o conhecimento adquirido nas aulas anteriores. Observe se os alunos estão utilizando as formas corretas do verbo e faça intervenções pontuais quando necessárias.

Momento 4: Reflexão Final e Avaliação (Estimativa: 10 minutos)
Após todos os grupos concluírem a atividade, reúna todos em um círculo para uma breve discussão. Pergunte sobre as estratégias utilizadas, as dificuldades enfrentadas e o que eles aprenderam ao longo da atividade. Peça aos alunos que compartilhem suas opiniões sobre a dinâmica e o que poderia ser melhorado. Termine com uma atividade de avaliação escrita rápida onde os alunos devem preencher lacunas em frases curtas com o verbo 'to be' correto, auxiliando a professora na análise individual da compreensão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem de forma equitativa, forme grupos heterogêneos, incentivando a inclusão de alunos com diferentes níveis de habilidade. Se houver alunos que precisem de mais apoio, forneça esclarecimentos adicionais explicando as pistas de maneira mais detalhada ou utilizando exemplos práticos. Considere o uso de materiais visuais ou dispositivos de assistência para facilitar o acesso a informações por alunos que possam ter dificuldades em leitura ou escrita. Crie um espaço acolhedor onde todos se sintam à vontade para pedir ajuda ou esclarecimentos quando necessário, lembrando sempre de reconhecer os esforços individuais e coletivos durante a atividade.

Avaliação

A avaliação será constituída por diferentes abordagens para garantir que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos de forma diversificada e progressiva, permitindo que os alunos demonstrem seu entendimento de maneiras variadas e que o professor ofereça um feedback substancial e orientatório. A observação direta do engajamento durante as dramatizações e jogos iniciais servirá como um indicador da compreensão inicial e da capacidade de aplicar o verbo 'to be' em contextos práticos. A atividade de caça ao tesouro atua como uma avaliação formativa, onde o progresso dos alunos será monitorado pela capacidade de resolver enigmas e aplicar as formas gramaticais adequadamente em cada etapa prática. Critérios como precisão gramatical, contribuição em grupo e raciocínio crítico serão considerados para o feedback, que deve incluir orientação para as áreas onde ainda há necessidade de reforço. Adicionalmente, a possibilidade de uma avaliação escrita, em forma de miniquiz ou exercício de frases ao final do segundo dia, oferece uma oportunidade para aferir a proficiência individual sem pressão excessiva sobre o aluno, respeitando diferentes estilos de aprendizagem.

Observação direta do desempenho nas dramatizações.
Capacidade de aplicar o verbo 'to be' durante a caça ao tesouro.
Feedback contínuo sobre a colaboração e precisão gramatical.
Avaliação escrita opcional para consolidar o conhecimento adquirido.

Materiais e ferramentas:

Para a realização dessa atividade serão necessários recursos que suportem as várias etapas propostas no plano de aula. Materiais visuais como cartazes ou cards ilustrativos são essenciais para auxiliar na introdução dos conceitos sobre o verbo 'to be'. Também é relevante o uso de objetos ou marcadores para delimitar as pistas e pontos-chave da caça ao tesouro. Além disso, recursos audiovisuais que possam ser projetados na aula, como vídeos curtos sobre o tema, podem complementar a compreensão do uso do verbo, proporcionando uma abordagem multimodal que tem sido amplamente reconhecida por seu impacto positivo no ensino de línguas. Técnicas de registro para avaliação, como cadernos de notas para feedback, ou rubricas simples, podem ajudar no acompanhamento do progresso dos alunos.

Cartazes educativos sobre o verbo 'to be'.
Cards ilustrativos para jogos e dramatizações.
Objetos/marcadores para a caça ao tesouro.
Recursos audiovisuais para projeção em sala.

Inclusão e acessibilidade

Prezando pela inclusão e acessibilidade, ainda que a turma específica não apresente nenhuma condição ou deficiência, é vital manter um olhar atento para possíveis necessidades não declaradas. A infraestrutura para a atividade já propõe um ambiente colaborativo que pode fomentar o suporte mútuo entre os alunos, beneficiando diversos estilos de aprendizagem. A sugestão de trabalho diversificado dentro das dramatizações e da caça ao tesouro permite que diferentes inteligências e habilidades sejam exploradas e valorizadas, respeitando, assim, o ritmo e o estilo de aprendizado de cada aluno. No intuito de fortalecer a atenção ao contexto igualitário, os docentes podem ser incentivados a realizar uma checagem inicial de compreensão, interação e conforto dos alunos antes das atividades, ajustando as explicações e estratégias quando julgar necessário.

Fomento do trabalho colaborativo para suporte às necessidades não declaradas.
Valorização de diferentes inteligências e habilidades nos jogos.
Checagem inicial de conforto e compreensão dos alunos.
Adaptação de explicações e estratégias conforme necessário.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula