Quem Sou Eu em Inglês!

Desenvolvida por: Camila… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Inglesa

Temática: Verbo to be, Apresentação Pessoal

A atividade é projetada para alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de introduzir e praticar o uso do verbo 'to be' no contexto de autoapresentação em inglês. A atividade propõe um conjunto de três aulas interativas. Na primeira aula, será realizada uma apresentação expositiva sobre o uso do verbo 'to be', elucidando as formas 'I am', 'You are', entre outras estruturas básicas, para que os alunos possam entender seu uso e contexto. A segunda aula introduz uma dinâmica lúdica por meio de um jogo de cartas, onde os alunos trabalharão em pares ou pequenos grupos, combinando verbos, pronomes e adjetivos para formar sentenças corretas. Finalmente, na terceira aula, os alunos irão aplicar o que aprenderam criando um ‘cartão de apresentação’, incorporando elementos pessoais e visuais, incluindo fotos e descrições usando o verbo 'to be'. Esse processo não só favorece a aprendizagem linguística, mas também o desenvolvimento de habilidades sociais, como a colaboração e a comunicação assertiva.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade 'Quem Sou Eu em Inglês!' priorizam a assimilação e prática do verbo 'to be' para autoapresentações. Espera-se que os alunos sejam capazes de se apresentar de maneira clara e correta em inglês, utilizando frases estruturadas apropriadamente que envolvem o verbo 'to be'. Outro propósito é desenvolver habilidades comunicativas, incentivando a autoconfiança dos alunos ao falar em um novo idioma. A atividade visa ainda fomentar a habilidade de trabalhar em equipe, respeitando as contribuições dos colegas e a diversidade de ideias.

Entender o uso e a função do verbo 'to be' em inglês.
Incorporar o uso do verbo 'to be' nas autoapresentações.
Desenvolver a habilidade de trabalho em equipe e colaboração.

Habilidades Específicas BNCC

EF05LI01: Reconhecer o verbo 'to be' e seu uso nas frases em inglês, identificando contextos apropriados para sua aplicação.
EF05LI02: Utilizar o verbo 'to be' para se apresentar e expressar informações pessoais básicas em inglês.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade concentra-se na introdução e prática do verbo 'to be' no contexto de autoapresentação em inglês. Ao longo de três aulas, os alunos terão a oportunidade de aprender, praticar e aplicar seus conhecimentos na construção de frases relacionadas à autoidentificação e apresentação pessoal. A abordagem começa com conceitos básicos, progredindo para práticas interativas que reforçam o aprendizado de maneira significativa e divertida. Encoraja-se, também, o desenvolvimento da capacidade de os alunos se comunicarem sobre si mesmos, usando elementos gramaticais corretos.

Introdução ao verbo 'to be' em inglês.
Construção de frases afirmativas, negativas e interrogativas com o verbo 'to be'.
Práticas de autoapresentação utilizando o verbo 'to be'.

Metodologia

A atividade utiliza metodologias ativas para promover o engajamento e participação dos alunos. Com a aula expositiva, os alunos serão introduzidos ao conteúdo de forma clara e direta, seguida por atividades interativas e práticas que reforçam o aprendizado. A Aprendizagem Baseada em Jogos na segunda aula visa fomentar um ambiente lúdico e colaborativo, permitindo que os alunos interajam e aprendam com seus pares em um formato motivador e divertido. Na terceira aula, a Atividade Mão-na-Massa permite que os alunos criem conexões pessoais com o conteúdo aprendido através da confecção de cartões de apresentação, consolidando o conhecimento adquirido por meio de atividades práticas e pessoais.

Aula expositiva para introdução do conteúdo.
Aprendizagem baseada em jogos para reforço do conteúdo em um ambiente colaborativo.
Atividade mão-na-massa para aplicação prática do conhecimento adquirido.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto para a atividade é desenvolvido em três aulas de 60 minutos cada, permitindo uma progressão lógica e gradual do conteúdo, desde a introdução até a aplicação prática. Na primeira aula, os alunos serão expostos ao conteúdo por meio de aula expositiva. A segunda aula é destinada a solidificar esse conhecimento através de um jogo de cartas, proporcionando prática interativa e colaborativa. A terceira aula foca na aplicação, permitindo que os alunos criem seus próprios cartões de apresentação, incentivando a expressão pessoal e a internalização do conteúdo através de atividades práticas e criativas.

Aula 1: Introdução ao verbo 'to be' por meio de aula expositiva.

Momento 1: Abertura e Contextualização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos e apresentando o objetivo da aula. Explique a importância do verbo 'to be' em inglês ao falar sobre si mesmo. Incentive os alunos a compartilharem situações em que já ouviram ou utilizaram expressões como 'I am', 'You are'. Isso fomentará o engajamento inicial e ajudará a contextualizar o conteúdo.

Momento 2: Apresentação Expositiva do Verbo 'to be' (Estimativa: 20 minutos)
Utilize o quadro branco e um projetor para introduzir as formas do verbo 'to be' (I am, You are, He/She/It is, We/You/They are). Demonstre como cada forma é usada em frases afirmativas, negativas e interrogativas. É importante que você interaja com os alunos, perguntando se há dúvidas e pedindo exemplos de frases. Observe se todos estão acompanhando o raciocínio. Reforce o aprendizado pedindo aos alunos que repitam as frases em voz alta.

Momento 3: Atividade Prática Monitorada (Estimativa: 15 minutos)
Distribua um exercício escrito com frases para que os alunos completem utilizando as formas corretas do verbo 'to be'. Permita que trabalhem em duplas para promover a colaboração. Circule pela sala auxiliando quando necessário e garantindo que todos estejam entendendo. Ao final, corrija o exercício junto com a turma, incentivando que os alunos expliquem suas respostas e discutam possíveis erros.

Momento 4: Revisão e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma revisão rápida dos principais pontos abordados na aula. Pergunte aos alunos quais aspectos eles acharam mais desafiadores e mais fáceis. Este é um momento importante para avaliação formativa, pois permite ajustar o andamento das próximas aulas conforme as necessidades dos alunos. Incentive-os a expressar suas dificuldades e dê feedback positivo sobre o engajamento da turma.

Aula 2: Prática interativa do verbo 'to be' com um jogo de cartas.

Momento 1: Introdução ao Jogo de Cartas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula reunindo os alunos em semicírculo e introduza a atividade do dia, explicando que eles participarão de um jogo de cartas que os ajudará a praticar o uso do verbo 'to be'. Mostre algumas cartas de exemplo e explique brevemente como o jogo funcionará. É importante que cada aluno entenda sua função no jogo. Peça aos alunos para se agruparem em pares ou pequenos grupos. Você pode usar critérios como cor de roupa ou idade para formar os grupos, promovendo a interação com diferentes colegas.

Momento 2: Explicação das Regras e Distribuição das Cartas (Estimativa: 10 minutos)
Explique detalhadamente as regras do jogo. Cada carta terá um pronome, um verbo ou um adjetivo. O objetivo é combinar as cartas corretamente para formar frases completas, afirmativas, negativas ou interrogativas com o verbo 'to be'. Permita que os alunos façam perguntas para garantir que todos entenderam. Após a explicação, distribua as cartas entre os grupos. Certifique-se de que cada grupo tenha um número equilibrado de cartas e que haja diversidade de palavras.

Momento 3: Jogo de Cartas (Estimativa: 25 minutos)
Inicie o jogo e circule pela sala observando como os alunos estão progredindo. Intervenha quando necessário para ajudar grupos que estejam com dificuldades em formar frases. Faça perguntas encorajando-os a explicar a lógica por trás de suas combinações, como, por exemplo, por que escolheram determinado pronome ou adjetivo. Isso promoverá o pensamento crítico. Observe se há colaboração e incentiva a troca de ideias dentro dos grupos. Caso algum grupo tenha completado suas frases, sugira que eles experimentem criar novas frases usando as mesmas cartas.

Momento 4: Revisão e Avaliação (Estimativa: 15 minutos)
Ao final do jogo, peça que cada grupo compartilhe algumas das frases criadas. Realize uma revisão conjunta das frases apresentadas, discutindo a correção das sentenças e propondo melhorias quando necessário. Aproveite para integrar os conceitos aplicados e esclarecer possíveis dúvidas restantes. Conduza uma breve discussão sobre o que foi aprendido durante o jogo e como isso pode ser aplicado em autoapresentações reais. É importante que os alunos percebam o valor prático do que aprenderam.

Aula 3: Criação de cartões de apresentação utilizando o verbo 'to be'.

Momento 1: Instrução e Planejamento dos Cartões (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos a atividade de criar cartões de apresentação usando o verbo 'to be'. Forneça exemplos de cartões prontos para inspirar os alunos, destacando elementos que devem estar presentes, como nome, idade, interesse e uma foto. Permita que os alunos façam perguntas para garantir que entenderam a tarefa. Explique que o objetivo é aplicar o aprendizado do uso do verbo 'to be' de maneira criativa. Observe se todos os alunos compreenderam os passos e intervenha se necessário, esclarecendo dúvidas. Aproveite este momento para distribuir materiais de papelaria e equipamentos fotográficos.

Momento 2: Criação Individual dos Cartões (Estimativa: 25 minutos)
Permita que os alunos trabalhem individualmente na criação dos seus cartões de apresentação. Incentive-os a pensar em frases que descrevem quem são, usando o verbo 'to be', como I am a student\

Avaliação

A avaliação da atividade será contínua e acontece ao longo das três aulas, empregando métodos diversificados e adaptáveis ao contexto da turma. O objetivo principal é observar o uso do verbo 'to be' pelos alunos e sua capacidade de empregar este conhecimento em contextos práticos. Os critérios de avaliação incluem a precisão gramatical, a criatividade na aplicação dos conceitos aprendidos e a capacidade de trabalhar em equipe. Exemplos práticos de aplicação incluem a observação do engajamento dos alunos durante o jogo de cartas e a análise dos cartões de apresentação finais. Outro método avaliativo é o feedback formativo, que oferece aos alunos insights valiosos sobre suas apresentações e oportunidades para melhorar de forma contínua, garantindo que os objetivos de aprendizagem sejam atingidos e substituem a autoavaliação para promover o desenvolvimento do pensamento crítico.

Alinhamento ao uso correto do verbo 'to be' nas atividades.
Engajamento e colaboração durante as atividades práticas.
Capacidade de aplicar conhecimentos em contextos práticos e pessoais.

Materiais e ferramentas:

Para a execução da atividade, serão necessários diversos recursos que auxiliem tanto na aprendizagem quanto na prática dos conceitos do verbo 'to be'. Materiais didáticos, como quadros brancos e projetor, serão utilizados para a exposição do conteúdo. No jogo de cartas, será necessário um conjunto de cartas customizadas contendo verbos, pronomes e adjetivos, previstos para estimular a prática interativa do conteúdo. Finalmente, para a criação dos cartões de apresentação, os alunos precisarão de materiais criativos como papéis coloridos, tesouras, cola e dispositivos com câmeras para fotografias, se necessário, garantindo uma experiência plena e contextualizada da aprendizagem proposta.

Quadro branco, projetor e material ilustrativo para a aula expositiva.
Cartas de verbos, pronomes e adjetivos para o jogo interativo.
Materiais de papelaria e dispositivos fotográficos para confecção de cartões de apresentação.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos das muitas responsabilidades dos professores e respeitamos o valor do seu trabalho. Assim, como parte do compromisso em fomentar um ambiente inclusivo, consideramos pertinente mencionar estratégias que, embora opcionais, podem enriquecer a experiência de todos os alunos. Entre elas, propomos a criação de uma dinâmica de jogo que permita a colaboração entre pares, onde alunos com diferentes níveis de compreensão possam apoiar uns aos outros para promover um aprendizado mais acessível e equitativo. Além disso, a implementação de legendas e recursos visuais na aula expositiva pode ajudar a assegurar a compreensão de todos os conteúdos por parte dos alunos. É também recomendado utilizar feedbacks pessoais, que servem como diretrizes de suporte individual para aqueles que precisam, considerando sempre as particularidades de cada aluno para respeitar e enaltecer a diversidade cultural e pessoal.

Estratégias de pares colaborativos para suporte mútuo entre alunos.
Emprego de recursos visuais e legendas para aylear a compreensão do conteúdo.
Feedback pessoal e direcionado com base nas necessidades de aprendizagem individuais.

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