Momento 1: Compreendendo Fake News (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando o termo 'fake news' e sua relevância no mundo atual. Utilize uma apresentação visual para apoiar a explicação, destacando exemplos de notícias falsas recentes e seu impacto na sociedade. Permita que os alunos façam perguntas para estimular o interesse e a participação. Observe se todos estão acompanhando o raciocínio e incentive a discussão inicial sobre como as fake news afetam o cotidiano.

Momento 2: Análise de Exemplos (Estimativa: 15 minutos)
Distribua cópias de notícias verdadeiras e falsas (diferencie com marcas sutis) para os alunos analisarem. Forme pequenos grupos para que discutam as características que os levam a identificar a veracidade ou falsidade das notícias. Oriente os alunos a justificar suas respostas com base em evidências textuais. É importante que os grupos apresentem um breve resumo de suas descobertas. Reforce os critérios utilizados para distinguir entre fatos e ficção.

Momento 3: Discussão Guiada (Estimativa: 10 minutos)
Promova uma discussão guiada em sala de aula sobre os desafios e as consequências das fake news. Facilite o debate, fazendo perguntas como: 'Como as fake news podem influenciar a opinião pública?' e 'Por que é importante verificar as fontes das informações?'. Estimule os alunos a refletirem sobre a ética no compartilhamento de informações. Avalie a participação dos alunos e a evolução da compreensão por meio de suas contribuições.

Momento 4: Reflexão e Registro (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que anotem, individualmente, uma reflexão sobre o que aprenderam na aula e como podem aplicar esse conhecimento no dia a dia para combater a desinformação. Permita que compartilhem voluntariamente suas reflexões ao final. Use este momento para reforçar os principais pontos discutidos e apoiar qualquer dúvida remanescente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com Transtorno do Déficit de Atenção (TDAH), é valioso incorporar intervalos curtos de atenção entre as atividades, como pequenas pausas de 1 minuto para alongamento. Proporcione estímulos visuais criativos no momento inicial e, durante as atividades de grupo, assegure que as instruções sejam claras e repetidas de diferentes maneiras. Incentive esses alunos a participarem ativamente das discussões, talvez ocupando funções em grupo que explorem sua capacidade de liderança. Mantenha um acompanhamento próximo desse aluno, estimulando-o com elogios por contribuições positivas, e se necessário, ofereça fichas adicionais para registro pessoal durante as atividades de leitura e análise.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Fake News (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula recapitulando os conceitos de fake news abordados na aula anterior. Use exemplos específicos para ilustrar casos reais de fake news. Incentive os alunos a participarem compartilhando suas próprias experiências com notícias falsas, caso tenham alguma. É essencial garantir que todos estejam na mesma página antes de prosseguirmos para a análise de textos.

Momento 2: Leitura e Análise de Textos Jornalísticos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos. Distribua um conjunto de textos jornalísticos, sendo metade textos verdadeiros e a outra metade fake news. Peça aos grupos que leiam atentamente os textos, destacando passagens em que acreditam ter identificado fatos ou opiniões. Oriente-os a justificar suas escolhas com base em evidências presentes nos textos. Circule pela sala para observar as discussões e oferecer suporte quando necessário. A avaliação ocorre através da participação ativa dos alunos e da qualidade das justificativas apresentadas.

Momento 3: Discussão em Grupo sobre Diferenças Entre Fatos e Opiniões (Estimativa: 10 minutos)
Após a análise, reúna a turma para discutir as descobertas dos grupos. Pergunte a eles sobre os desafios enfrentados ao tentar distinguir fatos de opiniões. Incentive um debate saudável sobre a importância de se fazer esse tipo de distinção em um mundo saturado de informações. Oriente o debate de forma a garantir a inclusão de diversas perspectivas. Avalie a compreensão dos alunos a partir de suas contribuições e argumentos apresentados.

Momento 4: Reflexão e Registro (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que escrevam individualmente uma breve reflexão sobre a atividade. Peça que incluam como podem aplicar o que aprenderam na análise de notícias em seu cotidiano. Permita que compartilhem suas reflexões voluntariamente. Use este momento para reforçar os conceitos trabalhados e esclarecer eventuais dúvidas. Finalmente, colete os registros escritos como uma forma de avaliação do aprendizado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, organize a sala de aula de forma que os estímulos sejam minimizados, ajudando a manter o foco. Durante os momentos de discussão em grupo, aproxime-se dos grupos que incluam esses alunos para oferecer orientações adicionais e reafirmar as instruções. Incentive pausas breves entre as atividades para reduzir a inquietação. Proporcione materiais visuais e impressos para ajudar na organização e compreensão das tarefas, além de ajustá-los em um formato que facilite o acompanhamento individual, garantindo criteriosa execução e entendimento dos conceitos de leitura crítica.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Fake News e Fact-Checking (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula revisando rapidamente os conceitos de fake news e a importância do fact-checking discutidos nas aulas anteriores. Destaque as principais ferramentas e métodos utilizados para verificar informações. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem quaisquer reflexões ou dificuldades que possam ter tido nas aulas anteriores.

Momento 2: Formação de Grupos e Planejamento do Projeto (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e explique que eles irão desenvolver um projeto de fact-checking. Cada grupo deve escolher uma notícia que desejam verificar, podendo ser uma notícia recente ou histórica. Forneça um conjunto de notícias previamente selecionadas como sugestões. Oriente-os a planejar quais etapas seguirão para realizar a verificação, como identificar fontes confiáveis e métodos de pesquisa. Circule pela sala para prestar apoio e orientação enquanto os alunos discutem suas ideias.

Momento 3: Pesquisa e Verificação de Fontes (Estimativa: 15 minutos)
Com o auxílio de computadores em sala de aula ou dispositivos móveis, peça aos alunos que comecem a investigar as notícias escolhidas. Eles devem buscar informações em fontes confiáveis, anotando as etapas e descobertas de sua pesquisa. Incentive a consulta a plataformas de fact-checking e bancos de dados acadêmicos. Observe o progresso dos grupos e ofereça suporte técnico, caso necessário. Use este momento para avaliar a participação, capacidade de trabalho em equipe e habilidades de pesquisa.

Momento 4: Relatório Preliminar e Troca de Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Após a pesquisa, oriente os grupos a elaborar um breve relatório sobre suas descobertas e concluírem se a notícia verificada é verdadeira ou falsa. Uma vez concluído, organize uma troca entre grupos, permitindo que cada time compartilhe seus relatórios com outro grupo para feedback. Incentive a troca de ideias e críticas construtivas, garantindo que todos tenham a oportunidade de apresentar suas conclusões. Avalie a clareza e a argumentação dos relatórios, além da capacidade de receber e dar feedback.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar os alunos com TDAH, proponha que cada grupo estabeleça claramente as etapas do projeto desde o início e divida as tarefas de forma equitativa, evitando sobrecarregar um único aluno. Posicione-se próximo aos grupos para fornecer orientação direta e mantenha um diálogo aberto para esclarecer dúvidas. Ofereça opções para intervalos curtos de atenção e permita adaptações em termos de tempo de execução. Elogie o progresso e contribuições de todos os alunos, principalmente aqueles que enfrentam maior dificuldade em manter o foco. Essa abordagem pode ajudar a manter o envolvimento e promover habilidades de liderança e colaboração em equipe.

Momento 1: Planejamento da Fake News (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a atividade principal: criação e apresentação de fake news. Diga aos alunos que eles vão trabalhar em grupos para criar uma notícia falsa, utilizando tudo que aprenderam nas aulas anteriores sobre o reconhecimento de fake news. Instrua os alunos a considerar o público-alvo, o tema da fake news e como farão para que a notícia pareça real. Circule pela sala para ouvir os planos iniciais e oferecer sugestões sobre como tornar suas fake news mais criativas.

Momento 2: Criação Colaborativa (Estimativa: 15 minutos)
Permita que os alunos passem para a criação de suas fake news. É importante que cada grupo atribua responsabilidades, como quem irá escrever, quem ficará responsável pelos elementos visuais, e quem coordenará a apresentação. Disponibilize recursos como papéis, canetas e computadores para pesquisa e elaboração dos textos e ilustrações. Observe a dinâmica dos grupos e intervenha se necessário para manter o foco e a motivação.

Momento 3: Apresentação das Fake News (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve apresentar sua fake news para o restante da turma. Instrua os alunos a apresentar a notícia não revelando imediatamente se é falsa ou não, permitindo que os colegas tentem identificar a veracidade. Após cada apresentação, abra o espaço para que a turma discuta quais elementos indicavam que a notícia era falsa, ressaltando a importância das estratégias de verificação discutidas anteriormente. Avalie o entendimento por meio das observações feitas pelos alunos e a coerência das apresentações.

Momento 4: Debate e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula promovendo um debate sobre os sentimentos e desafios encontrados tanto na criação quanto na decifração das fake news. Pergunte: 'O que tornava algumas fake news mais convincentes que outras?' ou 'Qual a importância de discernir a verdade nos dias de hoje?'. Finalize pedindo que os alunos escrevam uma breve reflexão sobre o aprendizado da atividade e como isso pode ser aplicado em seu cotidiano. Colete essas reflexões para futuras avaliações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, é recomendável alternar momentos de alta concentração com pausas curtas para que esses alunos possam se movimentar e relaxar. Forneça orientações claras e repetidas sobre as etapas das atividades e, ao iniciar cada momento, faça uma breve revisão do que será feito. Ao formar grupos, assegure que cada aluno tenha uma tarefa específica e que suas ideias sejam ouvidas, promovendo a inclusão e incentivando a liderança. Esteja disponível para auxiliar na organização e no gerenciamento do tempo, reforçando positivamente qualquer progresso.