O conteúdo programático desta atividade abrange elementos essenciais do letramento inicial, incorporando o reconhecimento visual de letras e a formação de palavras simples, em consonância com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A conexão entre texto e imagem instiga um aprendizado multisensorial, importante para o desenvolvimento cognitivo integral dos alunos. Além disso, ao trabalhar coletivamente, as crianças são orientadas a desenvolver habilidades interpessoais críticas, contribuindo para um ambiente de aprendizagem inclusivo e colaborativo que valoriza o respeito e a comunicação efetiva entre pares.

A metodologia adotada nesta atividade é centrada na aprendizagem ativa e colaborativa, onde os alunos são protagonistas de suas descobertas. A caça ao tesouro das letras propõe desafios que incentivam a curiosidade e a exploração, aspectos essenciais para a motivação das crianças. Ao trabalhar em grupos, os alunos praticam habilidades sociais importantes e são encorajados a dialogar e negociar, promovendo uma cultura de respeito mútuo e empatia. Metodologias como a exploração guiada e a discussão em grupo são empregadas para assegurar o engajamento e a participação significativa de todos.

O cronograma planejado para a atividade é composto por uma aula de sessenta minutos, durante a qual os alunos participam da caça ao tesouro. Esta aula foi estruturada para permitir não apenas a exploração das letras e a formação de palavras simples, mas também para incentivar a prática da oralidade através de discussões de grupo. A atividade é organizada de forma a maximizar o engajamento dos alunos e permitir tempo suficiente para facilitar a aprendizagem coletiva, observação e intervenção pontual, quando necessário, por parte do professor.

Os recursos para esta atividade devem ser diversificados e acessíveis, priorizando materiais que estimulem o interesse e o envolvimento dos alunos. Entre os recursos recomendados estão letras recortadas em papel ou materiais magnéticos, imagens que representem palavras simples associadas, e espaços dedicados na sala de aula para esconder as letras, estimulando a busca. Estes recursos garantem que a atividade seja prática e acessível, sem ônus financeiro adicional para a escola ou os professores, e utilizando ferramentas comuns do ambiente educacional.

Sabemos da dedicação e desafios enfrentados pelos professores; por isso, é essencial adotar estratégias práticas e eficazes que assegurem a inclusão de todos os alunos. Para alunos com TDAH, recomenda-se o uso de instruções claras e curtas, com intervalos para atividades físicas que auxiliem na concentração e na regulação da hiperatividade. Enquanto isso, para alunos com TEA, o uso de imagens claras e de um ambiente organizado pode facilitar a navegação e interação social. É importante também promover rotinas consistentes e previsíveis, oferecendo suporte visual e verbal sempre que necessário. Estes ajustes simples podem ser incorporados ao cotidiano da sala de aula sem grande demanda de tempo ou recursos adicionais, garantindo que todos os alunos tenham uma experiência de aprendizagem enriquecedora e inclusiva.