Brincando com Rimas

Desenvolvida por: Valeri… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: POEMAS

A atividade 'Brincando com Rimas' tem como propósito desenvolver o interesse e a habilidade dos alunos do 1º ano do Ensino Fundamental em brincar com sons e palavras. Ao participar de um jogo de rimas, os alunos ampliarão seu vocabulário e exercitarão a habilidade de reconhecer e criar rimas através de atividades práticas e interativas. Iniciaremos com uma breve explicação sobre poesia e rimas, explorando a musicalidade das palavras, suas repetições e variações fonéticas, que são características dos poemas. Em seguida, os alunos participarão de uma roda de debate, onde compartilharão palavras que rimam entre si, promovendo a socialização e a escuta ativa. A atividade culminará em uma exibição criativa onde cada criança improvisará pequenas rimas, estimulando sua imaginação e desenvoltura ao falar em público. Esta atividade também busca fomentar as habilidades sociais dos alunos, como o respeito às falas dos colegas e o compartilhamento de ideias em um ambiente seguro e colaborativo.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem da atividade 'Brincando com Rimas' centram-se em estimular o interesse dos alunos pela linguagem, promovendo a apreciação de textos poéticos, que são fundamentais para o desenvolvimento do pensamento analógico e da expressão verbal. Esta atividade foi desenhada para alinhar-se à habilidade de compreender textos de natureza poética conforme a BNCC, além de incentivar a curiosidade e a experimentação linguística. Por meio do reconhecimento de sonoridades repetitivas e familiares, os alunos começarão a identificar padrões linguísticos, crucial para o desenvolvimento da leitura e da escrita. Enfatiza-se também o desenvolvimento das habilidades sociais, como o respeito ao outro, a escuta atenta, e a integração na participação de atividades coletivas, incentivando a interação interpessoal e a comunicação respeitosa.

Estimular o interesse pela linguagem poética.
Promover a apreciação de textos poéticos.
Incentivar a curiosidade e experimentação linguística.
Desenvolver habilidades sociais como respeito e escuta atenta.

Habilidades Específicas BNCC

EF12LP18: Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade foi planejado para incluir a introdução ao conceito de rimas, a exploração de palavras e sons, e a prática dessas ideias por meio de jogos e atividades em grupo. A estrutura da aula promove a interação ativa e a experimentação criativa dos alunos com a linguagem, começando pela associação de palavras que rimam, avançando para a leitura e elaboração de pequenos versos. A condução da sessão visa proporcionar um aprendizado prazeroso e envolvente, em que as crianças experimentem o poder das palavras e o ritmo da poesia. A prática guiada em improvisação de rimas visa fortalecer as habilidades de expressão oral e apoiar o pensamento criativo dos alunos. A escolha de conteúdos e atividades busca integrar os elementos centrais da linguagem poética a este estágio inicial de aprendizagem, criando um ambiente de descoberta e prazer na língua.

Introdução ao conceito de rimas.
Exploração de palavras e sons.
Prática de rimas através de jogos.
Leitura e elaboração de pequenos versos.
Improvisação de rimas e expressão oral.

Metodologia

A metodologia empregada nesta aula integra abordagens interativas e colaborativas para promover a aprendizagem efetiva e engajante. Primeiro, adota-se uma explicação breve e envolvente das rimas e sua aplicabilidade em poemas. Em seguida, promove-se uma roda de debate onde os alunos são incentivados a compartilhar suas ideias e rimas, estimulando a participação ativa e a troca de experiências. A metodologia culmina com uma atividade prática de improvisação, onde as crianças criam suas próprias rimas. Essa abordagem é sustentada pelas diretrizes da aprendizagem baseada em jogos e rodas de debate, que são eficazes em manter os alunos envolvidos e interessados. A prática de improvisação estimula a confiança e criatividade dos alunos, fundamentais para o desenvolvimento de uma postura ativa e proativa frente aos desafios da aprendizagem.

Explicação breve das rimas.
Roda de debate com compartilhamento de ideias.
Atividade prática de improvisação de rimas.
Aprendizagem baseada em jogos.
Metodologia colaborativa.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está estruturado para ser conduzido em uma sessão de 60 minutos, permitindo que cada etapa seja realizada de forma sequencial e integrada. A aula começará com uma introdução ao tema, seguida por um exercício de brainstorm sobre rimas que durará cerca de 10 minutos. Logo, passaremos para a prática de rimas em grupo durante 15 minutos, incentivando a participação e o engajamento colaborativo. Após isso, dedicaremos 15 minutos para a improvisação individual, dando espaço para que cada aluno possa criar e apresentar suas rimas de forma criativa e espontânea. A aula será finalizada com um debate de 10 minutos sobre o que foi aprendido, suas impressões e sugestões de aprimoramento da atividade. Essa agenda flexível permite ajustes conforme as necessidades e ritmos dos alunos, garantindo que todos possam participar e aproveitar.

Aula 1: Introdução ao tema e brainstorm sobre rimas.

Momento 1: Abertura e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula com uma breve saudação aos alunos para criar um ambiente acolhedor. Apresente o tema da aula explicando o que são rimas e como elas aparecem em poesias. Utilize exemplos simples e divertidos, como músicas infantis conhecidas. É importante que o professor use uma linguagem clara e acessível para engajar os alunos desde o início. Examine se os alunos já têm alguma ideia prévia sobre rimas e encoraje a participação.

Momento 2: Aula Expositiva e Brainstorm (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma breve aula expositiva sobre o conceito de rimas, utilizando flashcards para facilitar a compreensão dos alunos. Em seguida, promova um brainstorm, pedindo que os alunos sugiram palavras que eles acham que rimam. Anote as sugestões no quadro, garantindo que cada aluno tenha a chance de contribuir. Permita que os alunos expliquem suas escolhas, incentivando o pensamento crítico e a comunicação oral.

Momento 3: Atividade de Roda de Debate (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em um círculo para uma roda de debate. Peça a cada aluno para repetir uma palavra do brainstorm e encontrar outra que rime com ela. Reforce a importância da escuta atenta e do respeito à fala dos colegas. Avalie a participação de cada aluno, observando sua capacidade de identificar e criar rimas. Sugira intervenções se perceber dificuldades, usando perguntas orientadoras para ajudar.

Momento 4: Atividade Prática de Criação de Rimas (Estimativa: 15 minutos)
Distribua materiais de escrita e peça que os alunos desenhem e escrevam pequenas rimas que aprenderam ou criaram durante a aula. Incentive cada um a compartilhar seu trabalho com um colega, promovendo a troca de ideias. Avaliação pode ser feita através de observação direta do envolvimento na atividade e análise das criações dos alunos. Ofereça apoio aos alunos que apresentarem dificuldade na escrita ou na elaboração de rimas.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para aumentar a inclusão e a acessibilidade, assegure-se de que todos os alunos estejam confortavelmente posicionados durante a roda de debate. Utilize linguagem clara e evite usar palavras muito complexas. Se houver alunos com dificuldade de escrita, permita que eles se expressem oralmente com a ajuda do professor ou de um colega parceiro. Considere o uso de audiolivros de poemas para incentivar a participação de alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Lembre-se, cada aluno tem seu tempo e maneira de aprender; esteja disponível para adaptar as atividades conforme necessário para incluir todos os estudantes com igualdade e respeito.

Aula 1: Prática de rimas em grupo.

Momento 1: Abertura e Revisão das Rimas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula com uma breve revisão do que foi aprendido sobre rimas. Pergunte aos alunos quais rimas lembram da aula anterior e faça uma rápida recapitulação. É importante que o professor incentive todos a participarem e que use exemplos já mencionados pelos alunos para reforçar a ideia. Observe se algum aluno apresenta dificuldade em lembrar e ofereça apoio.

Momento 2: Atividade em Grupo com Cartões de Rimas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e distribua cartões com palavras impressas. Instrua os grupos a encontrar pares de rimas entre as palavras dos cartões. É importante que o professor circule pela sala, ajudando grupos que encontrarem dificuldades e fazendo perguntas que incentivem a colaboração. A avaliação pode ser feita por meio de observação direta, avaliando o engajamento e a colaboração dos alunos.

Momento 3: Criando Poemas em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Após a atividade com cartões, peça aos grupos que escrevam pequenos poemas utilizando as rimas que encontraram. Oriente os grupos a trabalharem juntos na elaboração dos versos e a lerem os poemas em voz alta para o restante da classe. É importante que o professor ofereça sugestões e apoio para ajudar na estrutura dos poemas. A avaliação pode ser baseada na criatividade e no esforço cooperativo de cada grupo.

Momento 4: Apresentação e Feedback dos Poemas (Estimativa: 15 minutos)
Convide cada grupo a apresentar o seu poema para a classe. Após cada apresentação, promova um breve momento de feedback, incentivando os alunos a compartilharem o que mais gostaram nos poemas dos colegas. Destaque pontos positivos, incentivando o respeito e a apreciação do trabalho alheio. Avalie o envolvimento dos alunos durante as apresentações, observando seu comportamento ao ouvir e respeitar os outros.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Assegure-se de que todos os alunos possam participar da atividade com cartões, permitindo que aqueles que têm dificuldades de leitura trabalhem em pares com colegas que possam ajudar. Ofereça suporte para que alunos com dificuldade na escrita possam ditar suas ideias, que podem ser registradas por um colega ou pelo professor. Crie um ambiente acolhedor durante as apresentações para que todos se sintam confortáveis em falar em público. Incentive o uso de expressões orais de forma descontraída para auxiliar os alunos mais tímidos ou com dificuldades em expressar suas ideias por escrito.

Aula 1: Improvisação individual de rimas.

Momento 1: Revisão e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente o que foi aprendido sobre rimas nas preleções anteriores. Pergunte aos alunos se eles se lembram de alguma rima específica e incentive-os a compartilharem com a classe. É importante que você observe quais alunos participam ativamente e ofereça suporte àqueles que ainda mostram alguma dificuldade. Reforce a importância da escuta ativa e do respeito durante as falas.

Momento 2: Introdução à Improvisação de Rimas (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos o que é improvisação e como eles podem criar suas próprias rimas de maneira espontânea. Utilize exemplos simples e divertidos para ilustrar como as rimas podem ser criadas em tempo real. Garanta que os exemplos sejam animados para manter a atenção dos alunos. Permita que os alunos façam perguntas e esclareçam quaisquer dúvidas que possam ter acerca do processo de improvisação.

Momento 3: Atividade Prática de Improvisação (Estimativa: 25 minutos)
Divida a classe em pequenos grupos e peça a cada grupo para escolher um líder que iniciará a improvisação com uma palavra ou frases curtas. Instrua os outros membros a responderem com rimas rápidas, criando uma sequência divertida. Enquanto os grupos praticam, circule pela sala para observar o envolvimento e oferecer intervenções quando necessário. Incentive a criatividade e observe a capacidade dos alunos de formar rimas rapidamente. Faça anotações sobre a participação de cada aluno para avaliar seu progresso.

Momento 4: Apresentações Individuais de Improvisação (Estimativa: 15 minutos)
Convide voluntários de cada grupo para compartilhar suas improvisações na frente da classe. Promova um ambiente seguro e estimulante para que todos se sintam confortáveis ao se apresentar. Após cada apresentação, conduza um pequeno debate sobre o que foi apreciado nas rimas dos colegas, reforçando a importância do respeito e da apreciação mútua. Avalie o desempenho dos alunos com base em sua participação e disposição para participar de improvisações.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Se algum aluno expressar dificuldade com a improvisação individual, permita que ele participe ao lado de um colega para aumentar a confiança. Forneça estrutura e apoio, como sugestões de palavras para começar a improvisação. Se o aluno se sentir desconfortável ao se apresentar sozinho, considere permitir que ele participe em grupo ou apenas observe. Lembre-se de adaptar a estratégia para incluir de maneira eficaz todos os alunos, respeitando seus limites e necessidades.

Aula 1: Debate final sobre a experiência e aprendizado.

Momento 1: Abertura e Revisão das Atividades (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando boas-vindas aos alunos e realizando uma breve revisão das atividades realizadas nas aulas anteriores sobre rimas. Pergunte aos alunos sobre quais partes das atividades eles mais gostaram e se lembram de alguma rima ou poema criados. É importante que o professor ouça atentamente suas respostas, incentivando a participação de todos.

Momento 2: Discussão Guiada sobre Experiências (Estimativa: 15 minutos)
Promova uma discussão guiada sobre as experiências dos alunos ao participarem das atividades de rimas. Utilize perguntas abertas para incentivar os alunos a compartilharem seus pensamentos e sentimentos sobre as atividades. Pergunte como eles se sentiram ao criar e compartilhar rimas e se algo foi desafiador. O professor deve escutar ativamente e oferecer apoio onde necessário, estimulando um ambiente de confiança. Avalie o envolvimento e o nível de conforto dos alunos durante a discussão.

Momento 3: Reflexão em Grupo sobre Aprendizado (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça para que discutam, entre si, o que aprenderam sobre rimas e poesias. Forneça algumas perguntas diretrizes para ajudá-los a estruturar a discussão, como 'O que é uma rima?' ou 'Como você pode usar rimas em sua vida?' O professor deve circular pela sala, ouvindo as discussões e oferecendo intervenções pontuais motivacionais. Avalie observando a interação entre os alunos e o compartilhamento de ideias.

Momento 4: Apresentação das Conclusões (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deverá apresentar, brevemente, suas conclusões e principais aprendizados para a turma. Incentive os alunos a destacar o que mais gostaram ou descobriram sobre rimas. Após as apresentações, faça um fechamento destacando os pontos principais apresentados por cada grupo. Encoraje os alunos a continuarem explorando rimas e poesias no futuro. Avalie a habilidade dos alunos de comunicar suas ideias e o respeito mostrado durante a apresentação.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Adapte as atividades de discussão para garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de participar. Se algum aluno tiver dificuldades de comunicação, permita que ele se expressa através de desenhos ou gestos e ofereça suporte adicional, como um colega para ajudar na comunicação. Crie um ambiente onde todos se sintam seguros para partilhar suas opiniões sem julgamento. Se necessário, use representações visuais para auxiliar na compreensão dos conceitos discutidos e para facilitar a participação de alunos que beneficiam de recursos visuais. Lembre-se de ajustar o ritmo das atividades conforme a necessidade da turma.

Avaliação

A avaliação desta atividade será formativa e contínua, focada tanto no processo quanto no produto da aprendizagem. A primeira opção de avaliação é a observação direta durante a participação dos alunos nas rodas de debate e nas improvisações, oferecendo feedback imediato e construtivo. Isso permite ao professor ajustar a condução da aula de acordo com as necessidades e progressos dos alunos. Outra abordagem é o uso de portfólios, onde as crianças registram as rimas improvisadas e as discutem posteriormente em sala. Isso pode incluir uma autocrítica sobre o que foi fácil ou desafiante para elas. Adicionalmente, organização de apresentações onde os alunos compartilham suas rimas com a classe pode estimular a confiança e reforçar a habilidade de falar em público. A avaliação buscará respeitar o ritmo individual dos alunos e oferecer apoio individualizado conforme as necessidades.

Observação direta durante a atividade.
Uso de portfólios para registro de rimas.
Autocrítica e reflexão sobre o progresso.
Apresentações compartilhadas com a classe.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a atividade 'Brincando com Rimas' são simples e acessíveis, alinhando-se ao objetivo de enriquecer o processo de aprendizagem sem complexidade. Serão utilizados materiais básicos de escrita e desenho, como papel e lápis de cor, para apoiar a criação de rimas e facilitar o registro de ideias. Flashcards com palavras para ajudar na identificação e formação de rimas, contribuindo para a percepção visual e associação de ideias. Além disso, é essencial um espaço confortável na sala de aula que permita a organização em círculo, favorecendo a interação entre os alunos durante a roda de debate. Se possível, o uso de um gravador simples pode ajudar os alunos a ouvir suas próprias rimas, promovendo autopercepção e ajuste das pronúncias.

Materiais de escrita e desenho (papel, lápis de cor).
Flashcards com palavras.
Espaço na sala de aula para círculo.
Gravador para áudio.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia docente pode ser bastante desafiador diante de tantas responsabilidades, mas é importante explorar estratégias que promovam uma sala de aula inclusiva e acessível para todos os alunos. Para esta atividade, os materiais e recursos são projetados para serem acessíveis e gerenciáveis, não exigindo adaptação complexa ou investimentos financeiros. Sugere-se a inclusão de atividades que incorporem diferentes estilos de aprendizagem, como visual e auditiva, através de materiais táteis e auditivos, que podem beneficiar todos os alunos. Outra sugestão é a facilitação do processo guiando as crianças com exemplos práticos e apoiando com estímulos verbais encorajadores para aqueles que precisam de mais tempo para se expressar. Criar um ambiente emocionalmente seguro é essencial, assegurando que todos os alunos sintam-se respeitados e valorizados nas suas contribuições.

Incorporação de diferentes estilos de aprendizagem.
Materiais táteis e auditivos.
Exemplos práticos e estímulos verbais encorajadores.
Criação de um ambiente emocionalmente seguro.

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