Caça ao Tesouro das Palavras

Desenvolvida por: Katia … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita, Leitura e Oralidade

A atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' visa incentivar o reconhecimento do sistema de escrita alfabética e a construção de frases curtas. No primeiro momento da atividade, os alunos buscarão cartões com palavras simples pela sala de aula, promovendo uma interação lúdica e prática com as letras e palavras. Na sequência, os alunos trabalharão em duplas para compor frases curtas utilizando as palavras coletadas, estimulando a escrita colaborativa e a fala. A atividade promove a socialização ao encorajar os alunos a interagirem e se organizarem em pares, respeitando o tempo e o espaço do outro. Adicionalmente, considerações especiais são aplicadas para apoiar estudantes com TDAH, mantendo-os focados por meio de instruções claras e práticas. Esta dinâmica também se conecta a habilidades socioemocionais como empatia e autorregulação, essenciais para o desenvolvimento integral das crianças. O processo reforça o uso do alfabeto de forma lúdica, ajuda na segmentação de palavras em sílabas e ainda oferece um contexto prático para interpretação textual.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem para esta atividade focam no desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e oralidade. A atividade está alinhada ao processo de alfabetização inicial, onde os alunos devem reconhecer as letras do alfabeto e compreender sua função na formação de palavras e frases. Estimular a cooperação e a comunicação entre os participantes são metas centrais, promovendo uma aproximação prática ao uso da língua em um ambiente social. Através dessa abordagem, busca-se não apenas alcançar a proficiência na leitura e escrita mas também promover interações que sustentem a aprendizagem colaborativa e o respeito mútuo.

Desenvolver a capacidade de leitura de palavras simples.
Estimular a escrita de frases curtas e corretas.
Promover a colaboração e comunicação entre os alunos.
Fortalecer o reconhecimento e uso das letras do alfabeto.

Habilidades Específicas BNCC

EF01LP03: Observar escritas convencionais, comparando-as às suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta aula concentra-se no reconhecimento do sistema de escrita alfabética e na segmentação oral de palavras. Os alunos serão expostos a palavras simples que devem ser usadas para compor frases curtas. O contexto da atividade busca integrar diferentes facetas da linguagem, como a leitura e escrita, de maneira prática e participativa. Estabelece uma conexão com a oralidade e a capacidade de formar frases, engajando os alunos no processo de aprendizagem de uma forma que promova a autonomia e o engajamento. A estrutura dessa atividade é desenhada para cobrir aspectos essenciais do currículo do 1º ano, promovendo uma abordagem inclusiva e adaptativa que reconhece as diferenças individuais dos estudantes e proporciona suporte onde necessário.

Reconhecimento de palavras do sistema alfabético.
Formação e escrita de frases curtas.
Segmentação de palavras em sílabas.
Melhoria das habilidades de comunicação oral.

Metodologia

A metodologia empregada na atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras' envolve práticas ativas e interativas que estimulam a participação dos alunos. Não há uso de metodologias ativas específicas, mas as atividades são projetadas para serem envolventes e colaborativas por natureza. A primeira aula utiliza uma dinâmica gamificada com a caça ao tesouro, incentivando a recepção ativa e atenção dos alunos através da exploração e pesquisa. Já a segunda aula promove trabalho em duplas, incentivando a colaboração e o compartilhamento de ideias, abordando de forma prática o sistema de escrita através da construção de frases. Tais metodologias são essenciais para manter o engajamento dos alunos, em especial para aqueles com TDAH, já que as atividades são divididas em etapas curtas e objetivas.

Engajamento por meio de atividades lúdicas e colaborativas.
Trabalho em duplas para promover a colaboração.
Instruções sequenciais e práticas para manter o foco dos alunos.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade está dividido em duas aulas de 50 minutos. Durante a primeira aula, a ênfase estará na busca e identificação de palavras através da dinâmica do 'caça ao tesouro'. Os alunos terão a oportunidade de explorar o ambiente escolar de forma lúdica e educativa, encontrando cartões com palavras simples. Já na segunda aula, os alunos formarão pares para criar frases curtas, utilizando as palavras previamente encontradas. Esse esquema divide o processo de aprendizagem em momentos distintos, indo da exploração ao uso prático, permitindo que os estudantes consolidem o conhecimento adquirido na primeira etapa por meio da aplicação na segunda.

Aula 1: Realização da caça ao tesouro de palavras simples.

Momento 1: Introdução e Exploração do Contexto (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o tema 'Caça ao Tesouro das Palavras'. Explique brevemente aos alunos que eles participarão de uma atividade divertida onde procurarão por cartões com palavras escondidas na sala. Permita que os alunos façam perguntas e compartilhem suas expectativas. Use um tom animado para instigar o interesse. É importante que você destaque a importância de reconhecer e formar palavras. Avalie a compreensão dos alunos por meio de perguntas rápidas sobre o que foi explicado.

Momento 2: Regras da Atividade 'Caça ao Tesouro' (Estimativa: 5 minutos)
Explique as regras da caça ao tesouro: os alunos precisarão andar pela sala, de maneira organizada, para encontrar cartões com palavras. Cada aluno deverá pegar apenas um cartão por vez e depois retornar ao seu lugar. Destaque a importância de respeitar o espaço dos colegas e se locomover com cuidado. Proporcione uma demonstração rápida, mostrando como os alunos deverão agir durante a atividade. Este momento é crucial para garantir que todos compreendam suas responsabilidades durante a atividade.

Momento 3: Realização da Caça ao Tesouro (Estimativa: 20 minutos)
Dê o sinal para o início da caça ao tesouro. Permita que os alunos se levantem e comecem a buscar as palavras. Circule pela sala, observando o comportamento dos alunos, e ofereça lembretes sobre as regras, se necessário. Incentive os alunos a manterem a calma e a paciência, e ofereça ajuda para aqueles que estiverem com dificuldades para encontrar palavras. Avalie o envolvimento dos alunos por meio da observação direta, verificando se eles estão seguindo as instruções e participando ativamente.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Após a caça, reúna os alunos em um círculo e peça que compartilhem as palavras encontradas. Incentive cada aluno a ler sua palavra em voz alta, ajudando aqueles que têm dificuldade. Discuta brevemente o significado de algumas palavras e convide os alunos a formarem pequenas frases orais com as palavras coletadas. Este momento é útil para reforçar o aprendizado e promover a comunicação oral e a interação. Avalie a compreensão através da participação ativa e pela capacidade de formar frases orais.

Momento 5: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a atividade com uma breve reflexão sobre o que aprenderam e como foi participar da caça ao tesouro. Pergunte aos alunos quais foram as partes que mais gostaram e o que aprenderam de novo. Estimule a expressão das emoções sentidas durante a atividade, como empolgação ou surpresa. Finalize reforçando a importância de aprender a ler e escrever, bem como a colaboração entre colegas. Avalie este momento através das respostas dos alunos e o feedback dado sobre a atividade.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para ajudar alunos com TDAH a se concentrarem durante a atividade, mantenha instruções simples e diretas. Ofereça lembretes visuais das regras na lousa ou em cartazes pela sala. Durante a caça, considere permitir que esses alunos iniciem a atividade antes dos outros para evitar distrações em um ambiente muito movimentado. Esteja por perto para redirecioná-los calmamente caso percam o foco. Enfatize o respeito mútuo ajudando-os a controlar impulsos de comunicação fora de hora.

Aula 2: Criação de frases curtas em duplas com palavras encontradas.

Momento 1: Revisão das Palavras Coletadas (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula pedindo aos alunos que revisem as palavras que encontraram na atividade anterior. Permita que cada aluno leia suas palavras em voz alta para garantir que as compreendam e se lembrem delas. Assista aos alunos e intervenha em caso de dificuldades na leitura, oferecendo apoio e orientação quando necessário. Avalie o conhecimento dos alunos através de sua capacidade de reconhecer e ler as palavras.

Momento 2: Formação de Duplas e Explicação da Atividade (Estimativa: 5 minutos)
Organize os alunos em duplas, incentivando a socialização entre aqueles que não costumam trabalhar juntos. Explique que, em dupla, utilizarão as palavras coletadas para criar frases curtas. Destaque a importância do trabalho cooperativo, onde integrantes devem participar igualmente tanto na criação quanto na escrita das frases. É importante observar se os alunos entendem suas responsabilidades e são receptivos à colaboração.

Momento 3: Criação de Frases Curtas em Dupla (Estimativa: 20 minutos)
Permita que as duplas trabalhem na formação de frases curtas utilizando as palavras coletadas. Incentive a discussão sobre o uso correto das palavras nas frases, orientando os alunos na formulação de frases claras e significativas. Circule pela sala para oferecer orientação e suporte quando os alunos enfrentarem dificuldades. Assista se todas as duplas estão envolvidas na atividade e colaborando positivamente.

Momento 4: Apresentação das Frases Criadas (Estimativa: 10 minutos)
Convide cada dupla a apresentar suas frases para a classe. Anuncie cada frase em voz alta e permita que os alunos compartilhem como decidiram quais palavras usar. Use este momento para fornecer feedback positivo e orientações construtivas sobre a estrutura das frases. Avalie como os alunos colaboraram nas duplas e sua habilidade para expressar ideias em frases escritas.

Momento 5: Encerramento e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a atividade com um breve debate sobre o que aprenderam durante a criação das frases. Pergunte aos alunos o que acharam fácil ou difícil e como se sentiram colaborando em pares. Estimule a reflexão emocional sobre a atividade, explorando aspectos como cooperação e empatia, e finalize reforçando a importância de trabalhar juntos e aprender com os erros e acertos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com TDAH, forneça instruções visuais e lembretes de tempo. Mantenha-se próximo para redirecionar caso comecem a se distrair. Emparelhe-os com alunos pacientes e colaborativos, o que pode ajudar a manter o foco e a envolver-se na atividade. Ofereça elogios imediatos para comportamento positivo e encoraje suas contribuições no trabalho em dupla, buscando reforçar sua atenção e participação.

Avaliação

A avaliação da atividade pode ser realizada através de várias abordagens. Primeiramente, o professor pode observar os alunos durante a atividade, identificando o reconhecimento correto das palavras e a participação ativa nas interações em pares. Outra abordagem é o uso de portfólios, onde os alunos documentam as frases criadas e refletem sobre o que aprenderam. O objetivo dessas avaliações é verificar se os alunos são capazes de reconhecer o sistema alfabético, formar frases e colaborar efetivamente. Os critérios centram-se em precisão na leitura e escrita, coerência nas frases e engajamento nas atividades em grupo. Adaptar os critérios de avaliação para alunos com TDAH pode envolver permitir tempo extra ou ambientes menos distrativos para completar as tarefas. Além disso, o feedback formativo é essencial, fornecendo orientação contínua para o desenvolvimento das habilidades dos alunos.

Observação direta do envolvimento dos alunos.
Portfólios com registros das frases criadas.
Feedback contínuo e adaptado, especialmente para alunos com TDAH.

Materiais e ferramentas:

Para a atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras', os recursos necessários são simples e acessíveis. Não são utilizados recursos digitais, de modo a manter o foco na interação humana e física com os materiais. Cartões com palavras, material de escrita e espaços na sala adequados para a dinâmica de caça são essenciais. São elementos que, além de promoverem a acessibilidade, tornam a atividade prática e direta. A utilização intencional de materiais físicos sela a ligação dos alunos ao processo de aprendizagem e fornece um espaço tangível para que ela ocorra. A simplicidade e clareza na escolha dos materiais pretendem ainda reduzir distrações, aumentando o engajamento dos alunos na atividade proposta.

Cartões com palavras simples.
Material de escrita (papel e lápis).
Espaços livres na sala de aula.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos das demandas e desafios enfrentados pelos professores, mas é vital assegurar que todos os alunos tenham uma experiência de aprendizagem enriquecedora e equitativa. Para alunos com TDAH, a adaptação do ambiente da sala é crucial para reduzir distrações. Uso de listas visuais pode auxiliar os alunos a manterem o foco. Recorda-se também o importante papel da comunicação clara e concisa nas instruções. Flexibilidade no tempo de realização das atividades pode ser uma estratégia útil, garantindo que todos os alunos tenham igualdade de oportunidades para participar plenamente. Estruturas como rotinas definidas e ambientes organizados são também benéficos para a gestão ambiental dessas crianças. O professor deve observar sinais de frustração dos alunos e intervir com pausas curtas, usando incentivos positivos para motivar e estimular o envolvimento. O diálogo com a família é essencial para alinhar estratégias de apoio tanto em casa como na escola, consolidando o progresso do aluno.

Adaptação do ambiente para reduzir distrações.
Uso de listas visuais e instruções claras.
Flexibilidade no tempo das atividades e incentivo positivo.

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