O conteúdo programático desta atividade centraliza-se na prática de habilidades básicas de escrita, envolvendo o reconhecimento de letras e a formação de palavras em um contexto lúdico através da criação de um caça-palavras. A atividade também busca desenvolver capacidades mais amplas de análise e crítica das próprias produções em comparação com as convencionais, fornecendo assim um espaço para o avanço gradual e contínuo da linguagem escrita dos alunos. Este conteúdo é cuidadosamente adaptado à faixa etária e às necessidades de aprendizado dos alunos do 1º ano, garantindo que todos os alunos, independente de suas condições, possam participar e beneficiar-se da experiência educacional abordada.

Na metodologia aplicada, a escolha foi adotar uma metodologia ativa, promovendo uma experiência prática de aprendizado por meio do 'mão na massa', onde os alunos se envolvem diretamente na construção de um recurso didático, o caça-palavras. Esta abordagem é eficaz para manter o engajamento dos estudantes, especialmente aqueles que requerem atenção diferenciada. A prática é desenhada para integrar a participação ativa dos alunos, combinando instrução direta com a liberdade de experimentação e resolução de problemas. Os alunos, assim, não são apenas receptores de conhecimento, mas também contribuintes no processo de aprendizagem, discutindo e compartilhando suas produções com colegas em um ambiente colaborativo.

O cronograma da atividade prevê a realização em uma única sessão de 60 minutos, garantindo um tempo adequado para que cada aluno complete sua tarefa individual e participe da troca de desafios. Este modelo concentra-se em uma aula dinâmica e interativa, permitindo que o educador possua controle e flexibilidade para auxiliar estudantes com diferentes necessidades. Durante este tempo, os alunos terão a chance de planejar suas palavras, construir o caça-palavras e, finalmente, realizar a atividade proposta pelos colegas. A atividade é projetada para ser adaptável, permitindo que o professor ofereça apoio imediato e ajustes conforme a necessidade de cada aluno para garantir o sucesso do aprendizado.

Os recursos e materiais necessários para a execução desta atividade são cuidadosamente selecionados para proporcionar um ambiente de aprendizado inclusivo e equitativo. Utensílios básicos de escrita, como lápis e borrachas, serão complementados por grids impressos ou desenhados à mão, facilitando a personalização a baixo custo. Para alunos com necessidades especiais, ferramentas de assistência, como lousas magnéticas ou tablets, podem ser incorporadas, incentivando a adaptação livre de obstáculos. Além disso, o uso de figuras e imagens contribui para a observação de letras associadas a palavras, apoiando a retenção de vocabulário. Desta forma, todos os alunos são capazes de participar plenamente, maximizando seu potencial de aprendizado em um ambiente rico em recursos.

Reconhecendo a carga de trabalho dos professores e a importância da inclusão, sugerimos práticas acessíveis para garantir a participação de todos os alunos. Para alunos com TDAH, incentivar a criação de horários e listas de passos a seguir pode auxiliar na organização e manutenção do foco durante a atividade. Alunos no espectro autista (nível 1 e 2) se beneficiarão de comunicação clara e simplificada, com instruções visuais para complementar a oralidade. Estes estudantes também podem se beneficiar de espaços de trabalho mais silenciosos ou individualizados, se necessário. A interação social pode ser facilitada através de atividades de pares cuidadosamente planejadas, promovendo um ambiente acolhedor e solidário sem provocar sobrecarga. Tecnologia assistiva pode ser utilizada de maneira sensível, respeitando as preferências individuais das crianças e suas famílias. A avaliação e o progresso serão cuidadosamente monitorados, ajustando as estratégias quando necessário para refletir as melhorias e garantir que todos os alunos estejam avançando em seu aprendizado.