O conteúdo programático desta atividade visa a promoção do entendimento e uso de construção narrativa através de elementos visuais. Ao trabalhar com a sequência de imagens, os alunos são instigados a identificar e descrever ações e eventos, desenvolvendo assim sua capacidade de organização de pensamentos e criação de textos simples. É enfatizada a prática da escrita e oralidade no contexto de histórias curtas, onde a criatividade é ponto-chave. O propósito é fazer com que os alunos explorem a comunicação efetiva e como as histórias podem ser um canal potente para expressar ideias e sentimentos, além de entenderem o funcionamento básico das estruturas narrativas.

A metodologia aplicada nesta atividade é centrada no aluno, utilizando metodologias ativas como a leitura e discussão em grupo. A roda de debate é um componente essencial desta estratégia, promovendo um ambiente colaborativo e de troca de conhecimento. Os alunos irão trabalhar em grupos pequenos para fomentar a comunicação e a colaboração, ajustando o ritmo de aprendizagem às suas necessidades. A atividade está estruturada para que os alunos conduzam sua própria percepção das histórias, incentivando a reflexão e a crítica ao comparar e contrastar suas histórias com as dos outros grupos. Esta abordagem estimula a autonomia e a confiança dos alunos, habilidades fundamentais para o aprendizado contínuo.

O cronograma da atividade foi planejado para ocorrer em uma aula de 60 minutos, garantindo que os alunos tenham tempo suficiente para explorar as imagens, desenvolver suas narrativas e discutir as histórias em uma roda de debate. A estrutura da aula permite que cada grupo apresente sua história e receba feedback imediato dos colegas, promovendo um ambiente de aprendizagem dinâmico e interativo. Esta abordagem também permite ao professor acompanhar de perto o processo de desenvolvimento dos alunos, oferecendo suporte e ajustes conforme necessário para assegurar que todos os alunos consigam atingir os objetivos de aprendizagem previstos.

Os recursos utilizados para esta atividade incluem principalmente imagens impressas, papéis e canetas. A simplicidade dos materiais assegura que a atividade seja acessível e fácil de implementar sem causar carga financeira extra. Esses recursos foram escolhidos para incentivar a criatividade dos alunos e para que sejam facilmente manuseados por eles, permitindo uma exploração visual e textual dinâmica. Além disso, o uso de recursos tangíveis e visuais é fundamental para envolver todos os alunos, especialmente aqueles que necessitam de estímulos visuais adicionais.

Sabemos que o dia a dia do professor pode ser bastante desafiador, mas é importante considerar estratégias que garantam a inclusão e a acessibilidade para todos os alunos, sem sobrecarregar seus recursos ou tempo. Para os alunos com TDAH, pode-se permitir o uso de timers visuais para ajudar na gestão de tempo durante a atividade, além de criar espaços com menos distrações. Já para os alunos com TEA (Nível 1), oferecer instruções claras e repetidas, com acompanhamento individualizado, caso necessário, pode ser bastante impactante. Reforçar a comunicação visual com pictogramas ou sinais simples pode ajudar ambos os grupos a seguir a atividade. Além disso, garantir pausas rápidas para revisão e feedback, e incentivar um ambiente de trabalho em pares pode facilitar a interação e apoiar aqueles que têm dificuldade em iniciar socializações. Tais medidas práticas, além de promoverem a participação efetiva, criam um ambiente seguro e receptivo para todos os alunos.