O plano de aula proposto abrange conteúdos centrais da Língua Portuguesa para o 1º ano do Ensino Fundamental, integrando leitura, compreensão e produção de textos sob a forma de histórias em quadrinhos. A atividade visa ao fortalecimento dos aspectos fundamentais da linguagem escrita e falada, construindo uma base sólida para o desenvolvimento progressivo das competências comunicativas nos estudantes. A proposta didática possibilita a ampliação do repertório textual dos alunos, ao mesmo tempo que promove a aplicação prática destes saberes em contextos relacionais e criativos, fundamentais para essa faixa etária.

A atividade será desenvolvida utilizando uma abordagem metodológica que combine interação criativa e cooperação em sala. Essa metodologia valoriza a troca entre alunos, a comunicação verbal e escrita, e o respeito mútuo. O professor assumirá o papel de facilitador, orientando os grupos sobre como desenvolver a narrativa e fornecerá apoio na escrita e na concepção das histórias em quadrinhos, assegurando que todos os estudantes, inclusive aqueles com necessidades especiais, estejam engajados e participativos, respeitando seu tempo e ritmo de aprendizado.

O cronograma da atividade está dividido em uma aula única de 60 minutos, planejada para acomodar todas as etapas do processo criativo. A condução do tempo permite que os alunos experimentem cada fase, desde a concepção até a execução da história em quadrinhos, proporcionando um envolvimento significativo e alinhado aos objetivos de aprendizado e as necessidades da turma.

Os materiais e recursos utilizados na atividade foram selecionados para estimular a criatividade dos alunos e facilitar a realização da atividade. Incluem itens básicos de desenho, além de folhas pautadas para a escrita e materiais visuais de apoio. Esses materiais buscam fornecer suporte tanto no desenho das histórias quanto na estruturação textual, promovendo um espaço inclusivo e adaptativo ao contexto da turma.

Compreendo as demandas diárias enfrentadas pelos educadores e a importância de estratégias inclusivas que não onerem nem financeiramente nem temporariamente o processo de ensino. Para alunos com TDAH, propostas como segmentação da tarefa em passos menores e instruções claras podem ajudar a melhorar o foco. Já para alunos com TEA Nível 1, a previsibilidade e rotinas claras podem ser de grande benefício. A adaptação de materiais didáticos é evitada, focando-se em ajustes nas metodologias de ensino e comunicação. Com o propósito de facilitar o envolvimento pleno, práticas como proporcionar um ambiente de comunicação inclusiva e utilizar recurso tecnológico que estimule a participação sem sobrecarregar visualmente são recomendáveis. Essas medidas cumulativamente promovem um ambiente seguro e respeitoso para todos, respeitando tanto a dinâmica da atividade quanto o desenvolvimento de cada aluno.