No conteúdo programático desta atividade, incluem-se aspectos fundamentais do ensino das letras, sua correspondência visual e sonora, e o desenvolvimento das competências de leitura inicial. O foco está na familiarização com a formação das letras em cursiva e de imprensa, representando passos iniciais no processo de alfabetização. A combinação de palavras com imagens é um conceito rico que fortalece a compreensão dos alunos de que as palavras escritas representam objetos e ideias no mundo real. Além disso, a prática lúdica por meio do jogo da memória incentiva o uso consciente e prazeroso da linguagem, promovendo o desenvolvimento de um comportamento leitor e escritor positivo. O desenvolvimento das habilidades motoras finas também é um componente implícito, à medida que as crianças manipulam e organizam as cartas durante o jogo.

A metodologia desta atividade centra-se em abordagens ativas e lúdicas de aprendizado, que são fundamentais para capturar o interesse dos alunos do 1º ano. Utilizando um jogo da memória, a estratégia é baseada no aprendizado por descoberta, onde a percepção visual e a memória são exercitadas em um ambiente divertido e interativo. O jogo promove o aprendizado colaborativo e a cooperação entre os alunos, incentivando-os a trabalharem juntos para alcançar o objetivo de formar pares. A atividade inicia com uma rápida explicação das regras e demonstração dos pares de letras, seguida pela prática supervisionada. Ao final do jogo, cada aluno é incentivado a refletir sobre o que aprendeu, promovendo a metacognição. Essa abordagem permite que os alunos vejam a aplicação prática do que aprendem em sala de aula, melhorando sua capacidade de reconhecer e usar o alfabeto de forma eficaz no cotidiano.

O cronograma da atividade está planejado para ocorrer em uma única aula de 60 minutos. Essa estrutura de tempo foi pensada para permitir que os alunos tenham uma imersão completa na atividade, com tempo suficiente para aprender, praticar e refletir sobre o que foi abordado. No início da aula, dedica-se um tempo para explicação e demonstração das regras (10 a 15 minutos), que é vital para garantir que todas as crianças estejam cientes de como o jogo será realizado e quais são as expectativas. Na sequência, os alunos participam do jogo por cerca de 35 minutos. Por fim, nos últimos 10 minutos, os alunos discutem em grupo suas experiências, o que aprenderam e compartilham reflexões sobre a atividade. Essa estrutura de tempo é otimizada para manter o envolvimento e a atenção dos estudantes, garantindo a assimilação eficiente dos conceitos abordados.

Os recursos necessários para a realização dessa atividade incluem materiais que são acessíveis e de fácil obtenção. As cartas para o jogo da memória podem ser confeccionadas manualmente, o que oferece a oportunidade de personalização e integração dos alunos no processo de criação dos materiais didáticos. Além disso, é importante considerar o uso de um espaço de sala de aula que permita a organização das cartas e a circulação dos alunos com facilidade. As cartas devem ser de tamanho apropriado para que as letras sejam facilmente legíveis, e podem ser reforçadas com papel-cartão ou plastificadas para maior durabilidade. Além das cartas, é crucial ter um quadro branco ou lousa para a explicação inicial e discussão dos resultados ao final da atividade. Esses recursos, além de serem acessíveis, promovem a interação e a prática concreta das letras e figuras, contribuindo para o alcance dos objetivos educacionais.

Entendemos os desafios enfrentados pelos professores na implementação de práticas inclusivas, especialmente devido às demandas diárias de tempo e recursos. No entanto, é essencial garantir que todos os alunos tenham acesso igualitário às oportunidades de aprendizado. Para essa atividade, recomenda-se a utilização de estratégias que promovam a inclusão sem a necessidade de grandes adaptações financeiras ou logísticas. Por exemplo, permitir que alunos trabalhem em pares ou pequenos grupos pode fomentar uma aprendizagem mútua, onde estudantes que têm mais facilidade com o reconhecimento de letras possam auxiliar aqueles que encontram dificuldades. Dessa maneira, todos têm a oportunidade de participar ativamente. Além disso, o uso de dicas verbais e o apoio visual, como apontar diferenciações nas cartas, são estratégias eficazes para alunos que podem precisar de mais suporte. É fundamental que o ambiente seja acolhedor, onde os alunos sintam-se seguros para expressar dúvidas e participar sem receios.