O conteúdo programático da atividade Rima e Ritmo com Palavras Escondidas é concebido para estimular o potencial linguístico e social dos alunos, englobando aspectos fundamentais da alfabetização inicial. A atividade visa a prática de distinção de fonemas e letras, identificação de rimas e ritmo em contexto lúdico e colaborativo, sempre relacionando fonemas a suas representações gráficas de maneira intuitiva e envolvente. O conteúdo também inclui a compreensão e o cumprimento de regras, favorecendo a interação social e o respeito mútuo no ambiente escolar. Dessa forma, a atividade promove um aprendizado significativo e integrado, articulando conceitos linguísticos a práticas sociais e culturais que são relevantes e familiares aos alunos.

A metodologia da atividade destaca-se pela utilização de dinâmicas rítmicas e lúdicas, propiciando um ambiente de aprendizagem interativo e inclusivo. A exploração do espaço da sala de aula através da busca de palavras escondidas incentiva o movimento e a descoberta, promovendo a aprendizagem ativa e autodirigida dos alunos. A utilização de pistas sonoras vinculadas a reproduções culturais infantis ameniza a complexidade do conteúdo fonético, permitindo que os alunos com diferentes habilidades tenham a oportunidade de participar e aprender de maneira significativa. A metodologia também prevê a adaptação de atividades para atender às necessidades especiais, garantindo que todos os alunos possam participar igualmente da atividade.

O cronograma da atividade é planejado para ser realizado em uma aula de 60 minutos. Nesta única aula, os alunos terão a oportunidade de explorar diferentes aspectos da atividade, partindo desde a introdução e explicação das regras até a prática ativa e cooperativa de busca de palavras e construção de rimas. A preparação dos materiais e espaço é essencial para garantir que maximizem o tempo disponível. Não é prevista uma metodologia ativa específica na primeira aula, permitindo que toda a dinâmica se desenvolva de maneira fluida e centrada na experiência prática.

Os recursos para a atividade devem ser simples, acessíveis e preparados para garantir uma experiência inclusiva e eficaz para todos os alunos. Sugere-se o uso de cartões com palavras e imagens, que auxiliarão na identificação dos fonemas e na formação de rimas. Cada cartão deve contar com pistas sonoras, que podem ser reproduzidas em dispositivos de áudio portáteis. Recursos como painéis visuais na sala com letras do alfabeto e as formas das letras devem ser utilizados para auxiliar os alunos com deficiência intelectual no reconhecimento dos símbolos. É importante garantir que todos os materiais utilizados sejam acessíveis e seguros, respeitando as normas pedagógicas e culturais dos alunos.

Compreendemos a carga de responsabilidades que os professores enfrentam ao integrar práticas inclusivas em suas salas de aula. Nosso objetivo é sugerir métodos práticos e não onerosos para apoiar os alunos no desenvolvimento de suas potencialidades. Para alunos com transtorno do espectro autista nível 2, recomenda-se a utilização de cartões visuais claros e diretos, que possam ajudar na interpretação das atividades. A comunicação deve ser clara e objetiva, usando instruções passo a passo e proporcionando um ambiente calmo e organizado. Os alunos com deficiência intelectual podem se beneficiar de suportes repetitivos e do uso de recursos multimodais que reforcem o reconhecimento de fonemas e letras. Vale também proporcionar momentos de pausa, respeitando os limites individuais, e garantir que todos os alunos sejam encorajados a participar de forma ativa e colaborativa, auxiliando na socialização. Para monitorar o progresso, os professores devem observar se os alunos estão interagindo e utilizando corretamente os recursos propostos, ajustando conforme necessário. Uma comunicação efetiva com as famílias é essencial para estabelecer uma rede de apoio e colaboração, promovendo um ambiente coeso e inclusivo para todos.