Caça ao Tesouro das Palavras

Desenvolvida por: Eduard… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Famílias de Palavras e Escrita Criativa

Esta atividade foi desenhada para introduzir aos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental a análise e construção de famílias de palavras. Os alunos serão divididos em pequenos grupos e irão participar de uma dinâmica de caça ao tesouro por palavras, permitindo que se engajem ativamente na descoberta e entendimento dos conceitos linguísticos e desenvolvam suas habilidades de leitura e escrita. Após a busca, os grupos vão compartilhar suas descobertas em uma roda de debate, incentivando a comunicação e o trabalho em equipe, e posteriormente irão criar pequenas histórias, promovendo a escrita criativa e aplicação prática do conhecimento adquirido. Todos esses processos têm como objetivo fomentar uma aprendizagem lúdica e participativa, fortalecendo a ligação dos alunos com a língua portuguesa.

Objetivos de Aprendizagem

O plano de aula sobre o 'Caça ao Tesouro das Palavras' busca desenvolver nos alunos habilidades fundamentais como reconhecimento e agrupamento de palavras de uma mesma família lexical, compreensão de textos simples, bem como a capacidade de formular e estruturar pequenos textos narrativos. A atividade foi planejada para integrar teoria e prática em uma dinâmica que favorece a participação ativa e o desenvolvimento das competências de leitura e escrita conforme as diretrizes educativas estabelecidas pela BNCC. Além disso, ao trabalhar com grupos, os alunos também exercitam o trabalho colaborativo e a comunicação eficaz em situações práticas, apoiadas por debates e pela criatividade estimulada na composição das histórias finais.

Identificar famílias de palavras dentro de um contexto dado.

O objetivo de aprendizagem 'Identificar famílias de palavras dentro de um contexto dado' será alcançado através de várias etapas cuidadosamente planejadas ao longo da atividade 'Caça ao Tesouro das Palavras'. Inicialmente, os alunos serão apresentados ao conceito de famílias de palavras por meio de uma exposição dialogada onde o professor explicará como palavras de uma mesma família têm raízes semelhantes, mas podem ter significados diferentes dependendo do uso e do contexto. Por exemplo, eles visualizarão como a palavra 'flor' pode se expandir para 'florista', 'floral' ou 'florescer'. Isso estabelece uma base clara para que os alunos comecem a identificar palavras inter-relacionadas na dinâmica do caça ao tesouro.

Durante a atividade prática de caça ao tesouro, os alunos serão organizados em pequenos grupos e receberão pistas que levam a palavras espalhadas pelo ambiente escolar. Cada pista conterá uma palavra-alvo, e os alunos precisarão discutir e refletir sobre quais outras palavras podem ser da mesma família, formando um conjunto. Este processo não só estimula a habilidade de identificação, mas também promove a colaboração entre os alunos. Uma vez que cada grupo tenha encontrado suas palavras, eles serão guiados a marcar as palavras no grupo utilizando fichas visuais, ajudando-os a consolidar o entendimento das relações entre as palavras e suas raízes linguísticas dentro do contexto estabelecido pela atividade.

Finalmente, os alunos terão a oportunidade de compartilhar seus conjuntos de palavras em uma roda de debate, onde cada grupo explicará o raciocínio por trás de suas escolhas. Essa apresentação não apenas reforça o entendimento individual e coletivo das famílias de palavras, mas também permite que toda a turma explore diversos exemplos e contextos, corrigindo percepções erradas e solidificando uma compreensão mais ampla dos conceitos discutidos. Essa prática dinâmica e interativa garante que os alunos internalizem o conceito de famílias de palavras de forma significativa e aplicável.

Desenvolver habilidades de leitura e compreensão de textos curtos.
Estimular a criatividade através da escrita de histórias.
Fomentar o trabalho em equipe e a colaboração entre alunos.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP10: Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Conteúdo Programático

O plano de aula contempla a introdução ao conceito de famílias de palavras, seguida por atividades práticas e criativas que incentivam os alunos a explorar a língua de forma dinâmica e significativa. Durante as aulas, serão trabalhados tanto aspectos de análise linguística, como identificação de padrões lexicais, quanto habilidades escritivas, através da elaboração de textos narrativos curtos. O conteúdo programático visa integrar e consolidar o conhecimento sobre a estrutura da língua de maneira que os alunos possam aplicar esses conceitos também fora do ambiente escolar, evidenciando o uso cotidiano das palavras.

Introdução às famílias de palavras.
Dinâmica de caça ao tesouro das palavras.
Roda de debate sobre descobertas.
Produção textual em grupo.
Apresentação das histórias.

Metodologia

O ensino da Língua Portuguesa, com foco em famílias de palavras e escrita criativa, será desenvolvido por meio de metodologias ativas que incentivam a participação dos alunos em práticas lúdicas e colaborativas. Inicialmente, será utilizada uma aula expositiva para introduzir o conceito de famílias de palavras. Na sequência, as aulas se estruturam em rodas de debate, onde os alunos discutirão suas experiências e dilemas encontrados, e em atividades mão-na-massa para a confecção de histórias. Tais abordagens permitem que os alunos sejam protagonistas em seu processo de aprendizagem, colaborando em uma construção coletiva do saber, o que favorece não apenas as competências linguísticas, mas também sociais.

Aula expositiva para introdução do tema.
Discussão em roda de debate.
Atividades práticas em pequenos grupos.
Produção de textos criativos.
Colaboração entre pares.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma do plano de aula está estruturado em cinco aulas de 50 minutos, cada uma com um enfoque e metodologia específica. A primeira aula será dedicada à introdução teórica com uma abordagem expositiva. Na segunda aula, ocorrerá a roda de debate, onde alunos compartilharão suas descobertas. As próximas três aulas serão dedicadas às atividades práticas focadas na criação colaborativa de histórias, permitindo que os alunos desenvolvam suas capacidades de escrita criativa em um ambiente estimulante. Esse cronograma foi pensado para permitir uma evolução gradual do aprendizado, com tempo adequado para a prática, discussão e reflexão sobre o tema.

Aula 1: Introdução ao conceito de famílias de palavras.

Momento 1: Abertura e Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e explicando brevemente o que são famílias de palavras. Use exemplos simples e familiares para eles, como 'casa', 'casinha', 'casarão'. Pergunte aos alunos se eles conhecem palavras que se pareçam entre si e incentive-os a compartilhar ideias.

Momento 2: Exposição Dialogada (Estimativa: 15 minutos)
Realize uma exposição dialogada sobre o conceito de famílias de palavras. Mostre cartazes ou slides (impressos, uma vez que não serão utilizados recursos digitais) com diferentes palavras da mesma família e explique como elas estão relacionadas. Use atividades interativas, perguntando aos alunos exemplos de palavras que eles conhecem que pertençam à mesma família. Avalie informalmente o entendimento dos alunos através das respostas que dão.

Momento 3: Atividade em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em duplas e distribua fichas com palavras. Cada dupla deve agrupar as palavras que acreditam fazer parte da mesma família. Circule pela sala, oferecendo orientação e esclarecendo dúvidas. Estimular o debate entre duplas sobre suas escolhas auxilia na consolidação do aprendizado. Avalie a participação dos alunos na atividade e sua capacidade de cooperar com o colega.

Momento 4: Revisão Coletiva (Estimativa: 10 minutos)
Reúna a turma em um círculo para revisar coletivamente as atividades realizadas. Peça que algumas duplas compartilhem com a classe as palavras agrupadas e as razões de sua escolha. Corrija equívocos com tato, valorizando o esforço em raciocinar coletivamente. Finalize reforçando os conceitos aprendidos e parabenize os alunos pelo empenho.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Mantenha uma abordagem acolhedora e adaptação dinâmica ao longo da aula. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), use uma linguagem clara e previsível, e prepare-os para mudanças de atividade com sinais visuais ou verbais com antecedência. Para alunos com transtornos de ansiedade, forneça um ambiente seguro e evite pressiona-los para participações imediatas, permitindo que atuem dentro do seu conforto. Ofereça suporte e seja paciente, permitindo tempos de resposta estendidos quando necessário. Promova papéis ativos quiçá menos exigentes para ser igualitário na participação.

Aula 2: Roda de debate sobre as palavras encontradas.

Momento 1: Introdução ao Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em um círculo para estabelecer um espaço de colaboração. Explique que irão discutir as palavras que encontraram na atividade de caça ao tesouro. Encoraje-os a expressar suas ideias e percepções sobre as palavras. Dê exemplos sobre como uma palavra pode ter diferentes significados dependendo do contexto. Pergunte questões abertas para estimular o pensamento crítico, como: 'Como essas palavras estão relacionadas?'.

Momento 2: Discussão Guiada (Estimativa: 20 minutos)
Promova uma discussão aberta, facilitando a participação de todos os alunos. Nomeie um aluno para começar compartilhando uma palavra e o que aprendeu sobre ela. Incentive os colegas a fazerem perguntas e a comentar as descobertas apresentadas. Mantenha a discussão focada e produtiva, intervindo quando necessário para esclarecer conceitos e corrigir mal-entendidos. Avalie a participação e o entendimento dos alunos pelas perguntas e comentários que fazem.

Momento 3: Análise Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e peça que discutam entre si sobre padrões ou temas que notaram nas palavras examinadas. Cada grupo deve escolher um representante para compartilhar suas conclusões e aprendizados com o restante da turma. Facilite uma análise coletiva, destacando insights interessantes e promovendo um ambiente de apoio. Utilize esta etapa para reforçar conceitos e valorar a colaboração entre colegas.

Momento 4: Reflexão Final (Estimativa: 5 minutos)
Para concluir, convide os alunos a refletirem sobre o que aprenderam e como poderiam usar esse conhecimento nas próximas atividades de escrita criativa. Pergunte: 'Como essas palavras podem ajudar em suas histórias?'. Faça uma breve síntese dos principais tópicos abordados no debate e agradeça a colaboração de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), use estruturas previsíveis durante o debate, indicando quando será a vez de cada aluno falar. Ofereça um roteiro visual que demonstre a ordem dos turnos de fala. Isso pode ajudar a reduzir a ansiedade relacionada à interação social. Para alunos com transtornos de ansiedade, considere criar um espaço seguro para expressarem suas ideias, oferecendo a opção de se comunicarem por escrito, se preferirem. Elogie o esforço e a contribuição de cada aluno, promovendo um ambiente acolhedor e encorajador.

Aula 3: Atividade prática - criação de histórias em grupo.

Momento 1: Introdução à Atividade de Criação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando que os alunos criarão pequenas histórias em grupos usando as palavras que encontraram na atividade de caça ao tesouro. Reforce o conceito de famílias de palavras e como elas podem ser incorporadas em histórias. Divida a turma em grupos de 3 a 4 alunos, garantindo que todos os grupos tenham um equilíbrio de habilidades e participação. Incentive o diálogo e permita que os alunos compartilhem ideias iniciais sobre possíveis histórias.

Momento 2: Planejamento da História (Estimativa: 15 minutos)
Oriente cada grupo a escolher um conjunto de palavras relacionadas da mesma família para ser a base de sua história. Facilitadores podem ser designados para ajudar na orientação. Peça aos alunos que utilizem uma folha de planejamento para organizar os principais elementos da história: início, meio e fim. Circule pela sala para oferecer sugestões, incentivar a cooperação entre os membros e garantir que todos participem ativamente. Avalie a capacidade dos alunos de estruturar suas histórias e utilizar as palavras propostas.

Momento 3: Desenvolvimento da História (Estimativa: 20 minutos)
Incentive cada grupo a iniciar a redação de sua história, lembrando-os de integrar criativamente as palavras escolhidas. Ofereça assistência para grupos que possam ter dificuldades em começar ou avançar. Motive os alunos a desenhar cenas ilustrando partes da história, caso sintam-se confortáveis. Avalie a criatividade e a aplicação das palavras familiares nas histórias através de observação e conversas durante a atividade. Forneça feedback positivo para encorajar a escrita.

Momento 4: Revisão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Peça que os grupos leiam suas histórias silenciosamente e façam revisões rápidas para correções de gramática e clareza. Realize uma discussão em grupo sobre os desafios enfrentados e as soluções encontradas. Finalize parabenizando os alunos pelo esforço e criatividade, reforçando os conceitos aprendidos sobre famílias de palavras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), ofereça um roteiro visual com etapas claras para a criação da história. Isso ajuda na organização e previsão das atividades. Encoraje interações dentro dos grupos que respeitem o ritmo de cada membro. Para alunos com transtornos de ansiedade, permita que se expressem em escrita ou desenho se tiverem dificuldades em colaborar verbalmente. Crie um ambiente de aceitação e apoio, destacando a importância das contribuições individuais. Ofereça feedback positivo e seja paciente, dando tempo extra, se necessário, para concluir tarefas.

Aula 4: Continuação da produção textual criativa.

Momento 1: Retomada e Revisão do Planejamento da História (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula convidando os alunos a relembrarem o que foi planejado na aula anterior para suas histórias em grupo. Peça que revisem suas anotações de planejamento, verificando se todos os elementos principais da história (início, meio e fim) estão estruturados. Incentive-os a discutir entre si para ajustar ou melhorar os pontos que considerarem necessários. É importante que o professor circule pela sala, oferecendo feedback e sugestões para fortalecer a narrativa.

Momento 2: Redação Coletiva (Estimativa: 20 minutos)
Oriente os grupos a continuarem a redação de suas histórias, usando o planejamento revisado como guia. Permita que os estudantes tenham liberdade para explorar ideias criativas e expandir suas histórias. Sugira que um membro do grupo escreva enquanto os demais contribuem com ideias e revisões. Observe se todos estão participando e cooperando para o progresso coletivo. Ofereça apoio a grupos que possam estar com dificuldades. Avalie o uso das palavras da mesma família de maneira autêntica na história.

Momento 3: Ilustração das Histórias (Estimativa: 15 minutos)
Após a redação, incentive os grupos a ilustrar suas histórias em folhas de papel ou cartolina. Explicar como a combinação de texto e imagens pode enriquecer a compreensão do leitor e tornar a história mais atraente. Os alunos devem trabalhar juntos para decidir quais partes da história ilustrarão e como representarão visualmente as palavras da família escolhida. Avalie o envolvimento e a criatividade na interpretação visual da narrativa.

Momento 4: Troca de Feedback entre Grupos (Estimativa: 5 minutos)
No final da aula, organize uma breve sessão de troca de feedback entre grupos. Cada grupo compartilha sua história e ilustrações com outro grupo, que fornecerá feedback construtivo sobre o que gostaram e sugestões de melhorias. Isso fomenta habilidades comunicativas e críticas. O professor deve mediar a sessão para garantir respeito e positividade na troca de ideias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), forneça um roteiro visual ou escrito claro para a continuação da atividade. Isso ajudará na organização e previsibilidade das etapas a serem concluídas. Encoraje que se expressem de maneira que lhes seja mais confortável, seja por meio de fala, escrita ou desenho. Para os alunos com transtornos de ansiedade, crie um ambiente de baixo estresse, permitindo que permaneçam no seu espaço seguro durante as atividades de grupo e troca de feedback. Proporcione opções de anotações ou feedback escrito, caso a interação oral provoque ansiedade. Elogie todos os esforços e contribuições, promovendo um ambiente acolhedor e colaborativo.

Aula 5: Apresentação das histórias produzidas.

Momento 1: Abertura e Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em um círculo para criar um ambiente acolhedor e colaborativo. Explique que cada grupo terá a oportunidade de apresentar sua história e as ilustrações criadas. Reforce a importância de ouvir com atenção e respeito enquanto os colegas apresentam. Permita que os grupos organizem suas histórias e materiais. Oriente para que cada grupo escolha um ou dois membros para fazer a apresentação, incentivando quem normalmente participa menos a tomar a frente.

Momento 2: Apresentações dos Grupos (Estimativa: 30 minutos)
Cada grupo terá cerca de 5 minutos para apresentar sua história e ilustrações. Durante as apresentações, observe o envolvimento dos alunos e intervenha, se necessário, para ajudar a manter o foco e o respeito entre os ouvintes. Após cada apresentação, faça perguntas estimulantes sobre o uso das palavras e enredos, reforçando seu entendimento sobre as famílias de palavras.

Momento 3: Feedback Coletivo e Fechamento (Estimativa: 10 minutos)
Após todas as apresentações, conduza uma discussão coletiva destacando pontos positivos de cada grupo e possíveis melhorias, sempre de forma construtiva. Pergunte aos alunos como foi a experiência de apresentar e o que aprenderam sobre palavras e histórias. Finalize a aula agradecendo o empenho de todos e destacando o aprendizado alcançado.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), crie uma estrutura previsível para as apresentações, usando um cronograma visual para indicar a ordem das apresentações. Ofereça apoio extra na organização da fala ou reforço positivo para incentivá-los a participar. Para alunos com transtornos de ansiedade, permita que escolham se preferem falar ou se apresentar de outra forma, como mostrando ilustrações ou pedindo para outro colega ler a história. Garanta um ambiente seguro e acolhedor, onde todos os esforços são valorizados e respeitados, promovendo a confiança e autoestima dos alunos.

Avaliação

Quanto à avaliação, a proposta é usar uma abordagem diversificada, englobando tanto avaliações formativas durante a realização das atividades quanto somativas ao final do projeto. Durante as aulas, feedback será fornecido para cada grupo, com o objetivo de orientar e validar o progresso dos alunos. O desempenho será medido por meio de critérios como participação, evolução no reconhecimento das famílias de palavras, cooperação em grupo e qualidade das histórias criadas. Exemplos práticos incluem a observação direta, uso de checklists para verificar competências específicas e a oferta de feedback contínuo e orientado, visando sempre o desenvolvimento das competências esperadas de cada aluno e adaptando os critérios às necessidades individuais quando necessário.

Verificação do entendimento de conceitos linguísticos.
Feedback contínuo durante a execução das atividades.
Observação de habilidades colaborativas.
Análise das produções textuais.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para a execução da atividade incluem materiais básicos e acessíveis como cartolinas, canetas coloridas, fichas para a escrita das palavras e o espaço físico da própria sala de aula. Será essencial criar um ambiente que possibilite a livre movimentação dos alunos durante a caça às palavras, promovendo assim um aprendizado dinâmico e engajante. Considerando a importância de utilizar materiais que os alunos já estão familiarizados, procurou-se listar recursos que estejam facilmente disponíveis na escola, minimizando custos adicionais e complexidade logística.

Cartolinas e folhas de papel.
Canetas e lápis coloridos.
Fichas de palavras escondidas.
Espaço da sala de aula.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos da sobrecarga enfrentada pelos professores, mas acreditamos na importância de um ambiente inclusivo para todos os alunos. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), sugere-se utilizar instruções claras e visuais que auxiliem na organização espacial e temporal. Criar oportunidades de pausas e uma rotina estruturada pode auxiliar na adaptação às atividades. Alunos com transtornos de ansiedade se beneficiarão de um ambiente previsível, com tarefas estruturadas e encorajamento positivo durante as atividades. A construção de um espaço seguro e acolhedor, bem como a adaptação nas formas de comunicação, são essenciais para apoiar estes alunos no desenvolvimento pleno de suas competências. É também importante monitorar sinais de estresse ou sobrecarga, ajustando as estratégias conforme necessário e mantendo um canal aberto de comunicação com as famílias.

Instruções visuais para alunos com TEA.
Rotina estruturada para auxiliar na adaptação.
Ambiente previsível para alunos com ansiedade.
Comunicação adaptada às necessidades dos alunos.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula