O conteúdo programático da atividade foca na prática ortográfica que envolve o reconhecimento de sons nasais e da regra particular que rege o uso do 'm' antes de 'p' e 'b'. Com auxílio de elementos musicais, os alunos terão a oportunidade de identificar tais palavras no contexto da canção. O currículo é projetado para permitir que os estudantes percebam como essas regras ortográficas são aplicadas no idioma diariamente e, assim, possam transferir esse conhecimento para suas produções escritas e leitura. O contexto musical, além de fomentar o interesse, oferece uma estrutura lúdica e memorável para fixação dos conteúdos.

A metodologia adotada na atividade se apoia na aprendizagem ativa por meio da música, que se torna um suporte eficaz para internalização das regras ortográficas, promovendo um ambiente divertido e colaborativo. Exploramos metodologias que fomentam expressões artísticas através do canto e estimulo a interação entre os alunos, reforçando tanto aspectos sociais quanto cognitivos. Tais práticas são apoiadas pela metodologia de tradução pedagógica, onde música e ensino são combinados para se ajustarem às necessidades educacionais. É importante destacar a importância do aprendizado colaborativo, onde alunos ensinam e aprendem uns com os outros, aumentando a compreensão coletiva sobre os conceitos apresentados.

O cronograma da atividade foi planejado em uma única aula de 60 minutos. Durante esta aula, a música será apresentada e trabalhada com os alunos de forma interativa. Primeiramente, será feita uma introdução sobre os sons nasais e a regra do 'm' antes de 'p' e 'b'. Posteriormente, a música será ouvida e cantada pelos alunos, que serão então incentivados a identificar as palavras alvos na letra da canção. Após identificarem e marcarem as palavras, haverá um momento de discussão em grupo sobre as descobertas, promovendo a troca de insights e reforçando os conceitos aprendidos. A aula encerra-se com uma atividade de registro das palavras identificadas, possibilitando a sistematização e reprodução do aprendizado.

Os recursos para a execução da atividade são planejados para enriquecer a experiência de aprendizado sem onerar o custo ou demandar muito tempo de preparo. Utilizaremos dispositivos áudio, como alto-falantes ou fones, para reprodução da música e papéis impressos com a letra da canção. Além disso, papel, lápis e canetas coloridas serão utilizados para as atividades de registro e identificação. Caso disponível, recursos de projeção eletrônica podem ser usados para facilitar a visualização da letra da música. Incentivamos o uso de mobiliário que permita a disposição circular, promovendo um ambiente de interação e comunicação contínua entre alunos. Tais ferramentas foram selecionadas devido à sua acessibilidade e por permitirem que os estudantes participem ativamente do processo educacional.

Sabemos que a sobrecarga de trabalho pode ser algo desafiador para os professores, mas é essencial garantir que a atividade planejada ofereça equidade a todos os alunos, independentemente de suas origens. Para isso, recomenda-se que cada etapa da atividade seja explicitamente adaptável, permitindo variações no ritmo de execução conforme necessário. O ajuste de dinâmicas interativas deve permitir que alunos que precisem de mais tempo para reconhecimento sonoro possam participar sem pressões adicionais. Sinalizações simples ou cores diferentes usadas nas atividades impressas podem ajudar alunos com desafios específicos de atenção ou audição. Além disso, as instruções podem ser reiteradas verbalmente e por escrito para assegurar clareza e compreensão. As práticas de inclusão não devem ser caras ou difíceis de implementar, mas sim adaptar-se com o que está disponível, garantindo um ambiente diversificado e inclusivo. No caso de dificuldades, manter uma comunicação aberta com as famílias pode assegurar um suporte contínuo e garantir que ajustes internos sejam coordenados para cada necessidade.