Chapeuzinhos Criativos: Recriando Contos Coloridos

Desenvolvida por: Fabian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma)

Nesta atividade, os alunos irão explorar o mundo dos Chapeuzinhos Coloridos de José Roberto Torero. Na primeira aula, realizarão uma roda de debate, discutindo as diferentes versões do conto e identificando elementos comuns e inovadores. Na segunda aula, participarão de um projeto colaborativo para criar novos enredos para os chapeuzinhos, desenvolvendo habilidades de escrita compartilhada. Por fim, na terceira aula, adotarão a metodologia da sala de aula invertida para revisar e aprimorar suas histórias de maneira autônoma, preparando-as para uma apresentação final. A atividade está alinhada com os objetivos da BNCC, enfatizando a escrita, revisão e edição de textos, promovendo o pensamento crítico e a colaboração entre os alunos.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem deste plano de aula buscam promover a compreensão e produção de textos através da recriação de contos, incentivando a criatividade e o pensamento crítico. As atividades foram desenhadas para apoiar o desenvolvimento de habilidades de escrita e revisão, ajudando os alunos a articular ideias de forma clara e coesa. Além disso, ao trabalhar colaborativamente, as crianças desenvolvem importantes competências socioemocionais, como empatia e trabalho em equipe.

Explorar diferentes versões de contos de fadas, identificando elementos comuns e inovadores.
Desenvolver habilidades de escrita colaborativa através da criação de novos enredos.
Revisar e aprimorar textos de maneira autônoma, preparando-os para apresentação final.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP06: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
EF15LP07: Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade se articula em torno do desenvolvimento do pensamento crítico e da escrita criativa. A proposta inclui a leitura e análise de versões tradicionais e inovadoras de contos de fadas, com o objetivo de inspirar os estudantes na produção de seus próprios contos. Além disso, o plano foca na revisão e na autoprodução, incentivando os alunos a se expressarem de maneira contextualizada e coerente. O uso de rodas de debate, projetos colaborativos e sala de aula invertida visa garantir que todos os alunos possam participar ativamente do processo de aprendizagem e tenham espaço para experimentar e aprimorar suas habilidades.

Leitura e análise de versões de contos de fadas.
Debates sobre elementos comuns e inovadores nos contos.
Produção de textos com foco na criatividade e coesão.
Revisão e autoprodução de textos.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade foi desenhada para promover a participação ativa dos alunos e o desenvolvimento de competências-chave. Utilizando rodas de debate, os alunos inicialmente compartilham suas percepções e observações sobre os contos de fadas apresentados. No segundo momento, através da aprendizagem baseada em projetos, os alunos têm a oportunidade de trabalhar colaborativamente para criar seus próprios contos. Essa abordagem não apenas promove o pensamento crítico e a colaboração, mas também encoraja a criatividade individual e coletiva. Finalmente, a sala de aula invertida permite que os alunos realizem reflexões e revisões autônomas em seus textos, promovendo maior responsabilidade e autonomia no processo de aprendizagem.

Roda de Debate
Aprendizagem Baseada em Projetos
Sala de Aula Invertida

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma foi cuidadosamente planejado para garantir que haja tempo suficiente para a exploração, criação e revisão dos contos criados pelos alunos. Cada aula de 50 minutos foi organizada para maximizar a interação, o envolvimento e a aprendizagem ativa. Na primeira aula, o foco está na discussão em grupo através de uma roda de debate que permitirá aos alunos compartilhar insights e interpretações sobre os contos. Na segunda aula, os alunos trabalham em pequenos grupos ou pares em um projeto colaborativo para construir novas versões das histórias dos Chapeuzinhos. A última aula adota uma abordagem de sala de aula invertida, onde os alunos revisam suas histórias em casa e trazem de volta suas reflexões para aprimorar seus textos juntos, promovendo a aprendizagem autônoma e a autoavaliação.

Aula 1: Discussão sobre as diferentes versões de contos de fadas em uma roda de debate.

Momento 1: Introdução à Roda de Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que eles irão participar de uma roda de debate sobre diferentes versões de contos de fadas, destacando seus elementos comuns e inovadores. Distribua impressos de diferentes versões dos contos de Chapeuzinho Vermelho para cada aluno. É importante que os alunos compreendam o objetivo da discussão e como ela será conduzida. Observe se os alunos estão engajados com o material.

Momento 2: Leitura das Versões dos Contos (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a realizarem uma leitura individual das versões dos contos de fadas distribuídas. Peça que façam anotações sobre os elementos que acharem mais interessantes ou diferentes nas versões dos contos. Permita que os alunos compartilhem entre si suas percepções informais enquanto leem. Avalie se os alunos conseguem identificar os elementos comuns nas diferentes versões.

Momento 3: Debate em Roda Abeta (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em um círculo para a roda de debate. Comece o debate solicitando que alguns alunos compartilhem suas anotações e percepções sobre os contos. Incentive a participação de todos perguntando sobre os elementos que consideraram mais inovadores ou inesperados. Faça intervenções quando necessário para guiar a discussão e garantir que todos tenham a oportunidade de falar.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a atividade reunindo as principais ideias discutidas e permitindo que os alunos façam uma autoavaliação sobre o debate e o que aprenderam. Reforce a importância da diversidade de histórias contadas e da criatividade. Anote os comentários dos alunos para futuras atividades. Avalie a capacidade dos alunos de refletirem sobre a diversidade de pontos de vista.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para promover um ambiente inclusivo durante esta atividade, utilize estratégias como utilizar materiais visuais adicionais, como imagens dos contos, para auxiliar alunos que têm dificuldades na leitura. Incentive a participação verbal de alunos menos confiantes, utilizando perguntas direcionadas e encorajadoras. Se possível, organize um espaço confortável onde todos possam ser vistos e ouvidos adequadamente, garantindo a participação de todos. Se necessário, reformule questões para garantir compreensão, ajustando o vocabulário em função do nível dos alunos.

Aula 2: Criação colaborativa de novos enredos de contos de Chapeuzinhos.

Momento 1: Introdução à Criação Colaborativa (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que hoje irão trabalhar juntos para criar novos enredos para os chapeuzinhos. Divida a turma em grupos pequenos e explique a importância da colaboração. É importante que os alunos entendam o objetivo de trabalhar em equipe, respeitando a opinião de todos. Observe se os alunos estão engajados e compreendem a tarefa.

Momento 2: Planejamento do Enredo (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a discutirem e planejarem o enredo de sua história. Incentive-os a pensar em novos elementos e a inovar em relação aos contos tradicionais. Visite cada grupo, oferecendo apoio e sugestões quando necessário. Avalie a capacidade dos alunos de colaborarem e desenvolverem ideias originais em conjunto.

Momento 3: Escrita Colaborativa (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os grupos a começarem a escrever sua história, distribuindo tarefas entre os membros para garantir a participação de todos. É importante que o texto esteja coeso e reflita a colaboração do grupo. Ajude os grupos a organizarem suas ideias no papel, oferecendo feedback para aprimorar a narrativa.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback (Estimativa: 10 minutos)
Permita que cada grupo apresente seu enredo para a turma. Após cada apresentação, incentive os demais alunos a oferecerem feedback construtivo. Reforce a importância de ouvir e respeitar a opinião dos colegas, promovendo um ambiente de respeito mútuo. Avalie a capacidade dos alunos de proporcionarem e receberem feedback de forma positiva.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para garantir que todos os alunos participem plenamente, ofereça materiais visuais, como imagens que representem ideias de enredos, para auxiliar aqueles que possam ter dificuldade com a leitura ou escrita. Use perguntas orientadoras para incluir alunos que possam ser mais tímidos ou hesitantes em seus grupos. Incentive a divisão de tarefas de acordo com os pontos fortes de cada aluno, garantindo que todos possam contribuir de maneira positiva. Lembre-se de que você pode adaptar o vocabulário e reformular questões para aqueles que precisarem de mais suporte.

Aula 3: Revisão e aprimoramento das histórias utilizando a metodologia da sala de aula invertida.

Momento 1: Revisão Autônoma dos Textos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que terão a oportunidade de revisar seus textos de forma autônoma, utilizando os feedbacks coletados na aula anterior e as indicações da metodologia da sala de aula invertida. Oriente-os a usar materiais revisados em vídeo ou apresentação, previamente compartilhados, para direcionar a revisão. É importante que os alunos identifiquem pontos a aprimorar. Observe se os alunos conseguem trabalhar de forma independente essa etapa.

Momento 2: Parceria de Revisão e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Forme duplas ou pequenos grupos e permita que os alunos compartilhem suas revisões. Incentive discussões sobre as mudanças realizadas e os aspectos que cada um considera que podem melhorar ainda mais. Oriente-os a fornecer feedback positivo e sugestões construtivas. Observe a interação e colaboração entre os alunos, intercedendo se necessário para manter um ambiente de respeito e suporte mútuo.

Momento 3: Revisão Coletiva e Feedback do Professor (Estimativa: 10 minutos)
Retorne à coletividade, permitindo que alguns alunos compartilhem suas histórias revisadas com a turma toda. Dê feedbacks específicos que possam ser aplicados a todos, destacando tanto os aspectos positivos quanto os que podem ser aprimorados. Avalie através das melhorias realizadas pelos alunos sobre os aspectos discutidos.

Momento 4: Reflexão e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua a aula pedindo que os alunos reflitam sobre seu processo de revisão e o que aprenderam. Promova uma breve discussão sobre como a nova metodologia (sala de aula invertida) ajudou no desenvolvimento das histórias. Permita que façam anotações sobre estratégias que funcionaram bem e que podem ser usadas em futuras atividades. Incentive depoimentos e faça uma autoavaliação rápida.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Utilize materiais visuais e áudio, que já foram previamente preparados, para apoiar alunos que possam ter dificuldades de acompanhamento apenas por texto escrito. Crie uma lista de verificação simplificada com os principais pontos da revisão, facilitando a independência dos alunos que precisam de mais estrutura. Ofereça apoio individualizado em momentos de dúvidas e dificuldades, e reformule orientações utilizando linguagem simplificada se necessário. Motive uma comunicação aberta para que todos os alunos, especialmente os mais tímidos, sintam-se encorajados a participar ativamente.

Avaliação

A avaliação será conduzida através de um conjunto multifacetado de atividades adaptadas aos conteúdos e objetivos de aprendizagem específicos deste plano. Primeiramente, a avaliação formativa será empregada durante a roda de debate e o projeto colaborativo, onde observações contínuas e feedbacks imediatos apoiarão o progresso dos estudantes. A avaliação somativa será implementada ao final, focando na qualidade dos textos finais apresentados, através de critérios como clareza, coesão, criatividade e colaboração. Os professores devem adaptar esses critérios às necessidades das turmas e oferecer feedback construtivo. A opção de autoavaliação permitirá que os alunos reflitam sobre seu processo de aprendizado, promovendo uma cultura de autorreflexão e melhoria contínua.

Avaliação formativa: Observações e feedbacks durante as atividades.
Avaliação somativa: Avaliação da qualidade dos textos finais apresentando critérios definidos.
Autoavaliação: Reflexão dos alunos sobre seu processo de aprendizado.

Materiais e ferramentas:

Neste plano de aula, uma variedade de recursos será utilizada para apoiar e enriquecer o processo de ensino e aprendizagem. A riqueza de materiais e ferramentas disponíveis foi selecionada para promover tanto a interação face a face quanto o aproveitamento de tecnologias aplicadas ao ensino de forma ética e responsável. Impressos de diferentes versões dos contos a serem analisados, equipamentos para gravação e compartilhamento de histórias, e plataformas digitais para edição dos textos são alguns dos recursos listados que proporcionarão um ambiente de aprendizagem inclusivo e colaborativo.

Impressos de diferentes versões dos contos de fadas.
Equipamentos de gravação para apresentação de histórias.
Plataformas digitais para edição colaborativa de textos.

Inclusão e acessibilidade

Compreendendo plenamente o papel dos professores e sua carga de trabalho, ainda assim, é essencial assegurar práticas inclusivas que garantam a participação de todos os alunos. Embora não haja menção a condições ou deficiências específicas entre os alunos, a inclusão e acessibilidade continuam sendo pilares fundamentais. Recomenda-se a utilização de metodologias flexíveis que possam ser ajustadas conforme necessário, promovendo a equidade. Por exemplo, possibilitar o uso de diferentes formas de expressão durante as apresentações de história, garantir que o ritmo das atividades esteja adequado para todos os alunos, e assegurar que recursos digitais sejam utilizados de forma acessível são alguns passos práticos do plano. A comunicação aberta com alunos e familiares, promovendo constantemente um ambiente acolhedor e seguro, contribuirá para a formação cidadã de todos.

Possibilitar diferentes formas de expressão nas apresentações.
Adequar o ritmo das atividades às necessidades dos alunos.
Uso acessível e ético de recursos digitais em sala.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

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