O conteúdo programático foca a leitura e produção de textos específicos do gênero convite. A atividade propoe-se a usar estratégias de ensino que integrem habilidades de linguagem com práticas sociais. Os alunos explorarão os aspectos formais do convite, como a inserção de datas, horários e locais, e o vocabulário utilizado para expressar sentimentos e acolhimento. A correção ortográfica, a estruturação de frases e a coerência do texto são aspectos centrais que serão trabalhados. A atividade enfatiza também competências sociais ao estimular a troca de convites entre os alunos, desenvolvendo assim habilidades interpessoais e reforçando normas sociais de civilidade e expressões de afeto.

A metodologia aplicada visa integrar elementos de desenvolvimento cognitivo e socioemocional. Inicialmente, uma aula expositiva será realizada para introduzir o tema de forma clara e contextualizada, oferecendo aos alunos exemplos concretos de convites e discutindo seu uso e importância social. Em seguida, uma atividade colaborativa permitirá que os alunos trabalhem em grupos para planejar e criar seus próprios convites. A escolha da aula expositiva está alinhada à necessidade de fornecer uma base sólida para o entendimento do tema, enquanto o trabalho em grupo foca na colaboração e construção conjunta do conhecimento. Desta forma, busca-se engajar os alunos em um aprendizado significativo e ativo.

O cronograma da atividade é cuidadosamente estruturado para incluir todos os elementos do processo de aprendizagem dentro de uma única aula de 60 minutos. Esta aula foi dividida em momentos específicos para otimizar a produtividade e engajamento dos alunos. Inicialmente, a aula expositiva de 20 minutos apresentará o tema, seguida por uma discussão de grupo de 20 minutos sobre os elementos essenciais de um convite. Nos últimos 20 minutos, os alunos criarão seus convites e concluirão a atividade com uma troca entre colegas. Cada etapa é desenhada para maximizar a compreensão e prática individual e coletiva.

Os materiais e recursos incluídos no plano de aula são essencialmente acessíveis e fazem uso de ferramentas comuns em sala de aula. São escolhidos para proporcionar suporte adequado ao desenvolvimento das habilidades de escrita e leitura especificadas, além de promover a criatividade dos alunos. O uso de papéis coloridos e materiais de desenho pode estimular o interesse e facilitar a expressão criativa dos alunos, ao mesmo tempo em que papel e caneta garantem que o foco no conteúdo escrito seja mantido. Os exemplos de convites são particularmente valiosos, fornecendo contexto e moldes práticos para apoiar a elaboração pelos alunos.

Compreendemos que a inclusão e acessibilidade são cruciais para um ambiente de aprendizagem justo e equitativo. Assim, ofereceremos estratégias específicas e práticas para garantir que todos se beneficiem da atividade. No caso dos alunos com TDAH, será importante proporcionar instruções claras e diretas, dividindo tarefas em etapas menores, para aumentar o foco e reduzir a impulsividade. Para os alunos com transtorno do espectro autista, poderemos usar uma rotina visual clara para auxiliar na compreensão das etapas da atividade. Já para alunos com deficiência intelectual, a instrução individualizada e o uso de exemplos visuais poderão facilitar a compreensão e execução das tarefas. Além disso, será essencial manter um diálogo frequente com as famílias para garantir que qualquer necessidade especial seja rapidamente abordada.