O conteúdo programático cobre a construção de frases, o entendimento dos componentes que a constituem e o uso de regras gramaticais básicas. A atividade foi desenhada para que o conceito de frases corretas seja compreendido não só de forma teórica, mas também prática, promovendo a análise crítica dos próprios alunos quanto às suas produções. Facilitar a identificação de palavras que compõem uma frase e promover o uso funcional de vocabulário novo são pontos essenciais dentro deste plano. O conteúdo extrapola as fronteiras de gramática, envolvendo também habilidades de leitura e comunicação verbal, com o intuito de fortalecer uma compreensão mais holística do uso da língua portuguesa.

A metodologia empregada enfatiza o aprendizado ativo e colaborativo através da ludicidade. A atividade começa com uma breve explicação teórica sobre gramática, seguindo com a distribuição dos cartões de palavras aos alunos. O trabalho em grupo é uma parte fundamental do processo, permitindo o compartilhamento de ideias e fomentando habilidades sociais. Seguem-se momentos de autoavaliação, onde ao receber feedback dos colegas, os alunos tomam consciência de seus avanços e das áreas que exigem melhorias. A proposta também utiliza recursos visuais e manipulativos, criando um ambiente mais envolvente e acessível para crianças deste nível escolar.

O cronograma se divide em uma aula de 60 minutos. Durante esta aula, será feita a apresentação dos conceitos teóricos iniciais, seguida da atividade prática com os cartões de palavras. A aula se encerra com as revisões de frases construídas e a sessão de feedback orientada para a identificação de erros e acertos. Este formato compacta o aprendizado eficaz, mantendo os alunos focados durante toda a atividade, enquanto permite explorar gramaticalmente o uso da língua de maneira clara e direta.

Os recursos para a atividade são pensados para integrar os alunos no processo de alfabetização de forma lúdica e interessante. A utilização de cartões de palavras é central, pois permite que os alunos manipulem fisicamente as palavras, tornando o aprendizado mais dinâmico e tátil. Recursos audiovisuais como projetores ou vídeos curtos podem ser usados para introduzir as regras gramaticais de forma ilustrativa e acessível, enquanto materiais simples como lápis, papel e borrachas continuam a dar suporte às atividades de escrita. A combinação desses materiais favorece um ambiente de aprendizado diversificado, permitindo a todos os alunos uma aproximação interativa e suportada ao tema apresentado.

Sabemos que o dia a dia do professor é repleto de desafios e é importante incorporar estratégias inclusivas sem sobrecarregá-los. Neste sentido, sugere-se que o ambiente da aula seja preparado para atender a diversas necessidades de aprendizagem. Estratégias como o uso de cartões de palavras de tamanhos variados e cores distintas podem ajudar na diferenciação visual. Proporcionar diferentes tempos de execução para cada atividade pode ajudar a atender ritmos distintos de aprendizado, sem mencionarmos a importância de fomentar um ambiente em que todos os alunos se sintam respeitados e incluídos. Além disso, garantir a possibilidade de trabalho em duplas ou grupos pequenos permite que alunos auxiliem uns aos outros, promovendo um sentimento de cooperação. O professor poderá observar sinais de desconforto ou frustração e ajustar o andamento da aula conforme necessário, mantendo um canal aberto com os alunos para feedback contínuo e adaptando o ambiente de modo sensível às reações observadas.