Desafios do Diário Secreto

Desenvolvida por: Jane J… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita (compartilhada e autônoma)

A atividade 'Desafios do Diário Secreto' tem como objetivo principal promover a prática da escrita através da criação de um diário, utilizando as letras 't' e 'd'. A proposta curricular inclui duas etapas: na primeira, uma exposição prática sobre a fonética dessas letras, e na segunda, a escrita de frases ou pequenos parágrafos que descrevem as atividades diárias dos alunos. O diário, uma criação individual de cada aluno, será posteriormente compartilhado com a turma, permitindo que os colegas adivinhem o autor de cada trecho. Essa dinâmica não só reforça a capacidade de escrita e compreensão dos estudantes, mas também incentiva a interação social e a empatia, habilidades fundamentais nessa faixa etária. Além disso, ao associar a aprendizagem fonética à prática direta, os alunos vivenciam uma experiência de aprendizagem contextualizada e interativa.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade estão alicerçados na necessidade de desenvolver a competência de leitura e escrita das palavras, através do reconhecimento das letras e fonemas associados. Através desse exercício, busca-se que os alunos compreendam a relação entre os sons e suas representações gráficas, ampliando sua capacidade de decodificação e fluência na leitura e escrita. A prática envolve tanto a autonomia na escolha de conteúdos a serem escritos, quanto no desenvolvimento de estratégias para descrever suas rotinas diárias, promovendo assim o fortalecimento de habilidades linguísticas e comunicacionais de maneira integrada e contextualizada.

Desenvolver a habilidade de ler e escrever palavras envolvendo as letras 't' e 'd'.
Estimular a escrita autônoma através da elaboração de um diário.
Facilitar a compreensão da relação som-letra através de atividades práticas.
Promover a interação social e empatia entre os alunos através do compartilhamento de escritos.

Habilidades Específicas BNCC

EF02LP03: Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição átona em final de palavra).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula inclui a introdução teórico-prática à fonética das letras 't' e 'd', visando a familiarização dos alunos com esses fonemas. A prática constante por meio de exercícios contextualizados, como os que envolvem a criação do diário, possibilita a consolidação dos conceitos abordados. Além disso, o processo de compartilhar e receber feedback sobre seus escritos promove a reflexão autocrítica e o incentivo mútuo, estimulando não somente habilidades cognitivas, mas também a consciência social e a capacidade de trabalhar em grupo.

Introdução à fonética das letras 't' e 'd'.
Exercícios práticos de escrita com foco nesses fonemas.
Criação e compartilhamento de um diário individual.
Dinâmicas de grupo para adivinhar o autor dos escritos.

Metodologia

A metodologia aplicada nesta atividade se apoia em métodos que incentivam a participação ativa dos alunos, como as aulas expositivas que contextualizam o conteúdo almejado. A exposição dos conteúdos se dá de forma lúdica e dialogada, permitindo que os estudantes interajam de forma produtiva. A prática de escrita autônoma através da criação de um diário pessoal promove o protagonismo estudantil, enquanto a etapa de compartilhamento permite a prática do feedback e a valorização da crítica construtiva. O processo, ao ser colaborativo, respeita os ritmos individuais, promovendo oportunidades de participação para todos.

Aulas expositivas sobre a fonética das letras 't' e 'd'.
Prática de escrita individual e autônoma.
Compartilhamento e feedback em grupo.
Atividades lúdicas e interativas.

Aulas e Sequências Didáticas

O plano de aula divide-se em duas sessões de 40 minutos cada, empregando metodologias expositivas para introduzir e reforçar conteúdos fonéticos. Na primeira aula, os alunos aprenderão sobre a fonética das letras 't' e 'd', participando de atividades práticas que envolvem a acústica e a escrita dessas letras. Na segunda aula, a ênfase recai sobre a prática de escrita autônoma através da elaboração de um diário, seguido do compartilhamento em grupo. Esta estrutura permite a revisão e a prática sistemática dos conteúdos trabalhados, garantindo que os alunos não apenas compreendam, mas também apliquem o conhecimento adquirido na prática.

Aula 1: Introdução à fonética das letras 't' e 'd' com exercícios práticos.

Momento 1: Abertura e sensibilização (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula com uma breve introdução sobre a importância das letras na formação de palavras. Pergunte aos alunos se conhecem palavras que comecem ou contenham as letras 't' e 'd'. Permita que eles compartilhem ideias, incentivando a participação de todos. Isso criará um ambiente acolhedor e participativo.

Momento 2: Aula expositiva introdutória (Estimativa: 10 minutos)
Explique a fonética das letras 't' e 'd', destacando a diferença na produção dos sons. Utilize recursos visuais como cartazes e quadros brancos para ilustrar palavras que recebem destaque na fala dessas letras. Mostre exemplos orais e peça para que repitam, reforçando a prática do som correto.

Momento 3: Atividade prática de reconhecimento (Estimativa: 10 minutos)
Distribua materiais impressos com palavras que contenham ambas as letras. Peça aos alunos que circulem as palavras com 't' em azul e as que têm 'd' em vermelho. Passeie pela sala para ajudar e observar o progresso dos alunos. É importante que você incentive a autoconfiança e a correção imediata, se necessário.

Momento 4: Prática de escrita (Estimativa: 10 minutos)
Peça aos alunos que escrevam três pequenas frases ou palavras usando ambas as letras em seus cadernos. Incentive a criatividade na escolha das palavras para que possam explorar seu vocabulário. Ofereça apoio aos alunos que estiverem com dificuldades nesta tarefa. Reforce a importância de formar frases coerentes e legíveis.

Momento 5: Revisão e encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Revise os principais pontos da aula, reforçando a pronúncia correta das letras 't' e 'd'. Peça para alguns alunos compartilharem suas frases ou palavras e incentive os colegas a dar um feedback positivo e construtivo. Isso ajuda na autoavaliação e na fixação do conteúdo das duas letras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, permita pausas curtas entre os momentos para movimentação e mantenha uma estrutura clara e previsível para manter o foco. Ofereça instruções simples e diretas, podendo utilizar pistas visuais e auditivas para acompanhar a atividade. Para alunos com TEA, ofereça apoiadores visuais e permita que escolham o modo de participação (oral ou escrita) de acordo com o que se sentirem mais confortáveis. Use elogios e um feedback positivo imediato para incentivar a comunicação. Certifique-se de que todos os alunos tenham acesso aos materiais de apoio, e se necessário, personalizar algumas atividades para atender às suas necessidades únicas. Ofereça um ambiente de sala de aula acolhedor, com suporte emocional e ajuda dos colegas quando solicitarem.

Aula 2: Criação e compartilhamento do 'diário secreto' entre colegas.

Momento 1: Introdução à Atividade do Diário (Estimativa: 5 minutos)
Inicie explicando para os alunos o que será feito na aula de hoje: a criação de um 'diário secreto'. Explique que cada um terá a oportunidade de escrever sobre um momento do seu dia usando as letras 't' e 'd'. Diga que, ao final, os diários serão trocados e os colegas tentarão adivinhar de quem é o diário. É importante que eles entendam que o exercício foca tanto na escrita quanto na diversão de adivinhar.

Momento 2: Tempo de Escrita Individual (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que comecem a escrever suas entradas no diário. Eles podem escolher um momento especial do dia para descrever, seja na escola ou em casa. Incentive o uso de palavras que contenham as letras 't' e 'd'. Caminhe pela sala, oferecendo suporte àqueles que tenham dificuldades para começar ou formar frases. É importante que você esteja disponível para esclarecer dúvidas ou incentivar ideias.

Momento 3: Troca de Diários e Leitura Silenciosa (Estimativa: 10 minutos)
Solicite que os alunos troquem seus diários com um colega para que possam ler em silêncio. Durante a leitura, eles devem observar as dicas do texto que possam revelar quem é o autor, prestando atenção nas palavras com 't' e 'd'. Observe se todos estão participando ativamente desse momento e, caso necessário, auxilie alunos que precisem de ajuda para compreender as palavras escritas por seus colegas.

Momento 4: Adivinhação e Discussão em Grupo (Estimativa: 10 minutos)
Organize os alunos em um círculo e permita que cada criança compartilhe sua hipótese sobre quem é o autor do diário que leu. Aproveite para discutir o que os levou a essa dedução, reforçando as habilidades de observação e dedução. Ao final, pergunte ao verdadeiro autor para se revelar, e encoraje o feedback sobre o que aprenderam com essa atividade.

Avaliação

A avaliação desta atividade pode ser realizada através de múltiplos métodos, garantindo uma percepção abrangente do desenvolvimento dos alunos. Um modelo formativo pode ser utilizado durante as atividades, onde o professor observa o progresso individual dos estudantes, dando feedback contínuo e construtivo. Avaliações somativas podem ser feitas através da apresentação dos diários, verificando a correção fonética e a coerência na escrita. É importante considerar adaptações na avaliação, onde por exemplo, para alunos com TDAH, pode-se permitir pausas adicionais, e para alunos com TEA, garantir que as instruções sejam claras e visuais. Em todos os casos, o feedback deve ser oferecido de forma a motivar o aluno.

Modelo avaliativo formativo com observação contínua e feedback.
Uso de avaliações somativas para verificar a correção e competividade da escrita.
Adaptações na avaliação para necessidades específicas, como TDAH e TEA.
Feedback construtivo como meio de motivação e aprimoramento do aluno.

Materiais e ferramentas:

Os recursos selecionados para esta atividade são focados em promover o engajamento e a aprendizagem ativa dos alunos. Utilização de materiais impressos com exercícios, quadros brancos para exposições, cartazes com palavras-chave e suas fonéticas e livros ilustrados que incluam as letras estudadas são fundamentais para a diversidade do aprendizado. Ferramentas digitais, como tablets com aplicativos educativos de fonética e escrita, também são sugeridas para enriquecer o processo. Esses materiais são escolhidos por sua capacidade de auxiliar na internalização dos conceitos, proporcionando uma experiência de aprendizagem versátil e adequada às várias necessidades dos alunos.

Materiais impressos com exercícios e atividades.
Quadros brancos e cartazes para ensino visual.
Livros ilustrados que incorporam as letras 't' e 'd'.
Tablets com aplicativos educativos de fonética e escrita.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecendo a complexidade de operacionalizar todas as demandas da sala de aula, sugerimos estratégias práticas para inclusão e acessibilidade que não sobrecarregam recursos ou tempo do professor. Para alunos com TDAH, recomenda-se dividir a tarefa em etapas menores, utilizando listas e cronogramas visuais para ajudar na organização. Para estudantes com TEA, fornecer roteiros detalhados das atividades e utilizar pictogramas para ilustrar as ações desejadas pode facilitar a compreensão. Criar espaços de tranquilidade na sala pode ajudar a minimizar a estimulação excessiva. Além disso, o incentivo a trabalhos em pares ou pequenos grupos pode ajudar a desenvolver habilidades sociais e promover um aprendizado cooperativo e inclusivo.

Divisão das tarefas em etapas com auxílio de cronogramas visuais.
Utilização de roteiros detalhados para clareza de instruções para alunos com TEA.
Criação de espaços tranquilos para minimizar distrações para alunos com TDAH.
Promoção de trabalho em pares para estimular habilidades sociais.

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