Momento 1: Conversa inicial sobre histórias (Estimativa: 5 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em roda ou mantendo-os em seus lugares, mas garantindo que todos possam se ver. Faça perguntas curtas e animadas para ativar o conhecimento prévio das crianças: 'Quem aqui gosta de ouvir histórias?', 'Qual é a sua história favorita?' e 'O que toda história precisa ter?'. Permita que dois ou três alunos respondam rapidamente, sem prolongar demais essa etapa. É importante que você conduza a conversa de forma leve e entusiasmada, criando um clima de curiosidade e expectativa para o que vem a seguir. Ao final desse momento, anuncie que hoje cada um vai criar a sua própria história usando palavras especiais guardadas dentro de um envelope surpresa. Esse gancho desperta o interesse e prepara afetivamente os alunos para a atividade.

Momento 2: Distribuição dos envelopes e exploração das tiras (Estimativa: 10 minutos)
Distribua um envelope colorido para cada aluno. Oriente as crianças a abrirem o envelope com cuidado e a espalharem as tiras de palavras e as imagens sobre a mesa, sem colar nada ainda. Diga claramente: 'Primeiro, vamos só olhar, tocar e tentar ler as palavras. Ainda não é hora de colar!'. Circule pela sala observando como cada criança reage ao material: quem já reconhece as palavras de imediato, quem usa as imagens como apoio para identificar o significado e quem demonstra dificuldade. É importante que você intervenha de forma pontual e encorajadora, dizendo, por exemplo, 'Olha essa imagem, o que você vê nela? Isso te ajuda a descobrir a palavra?'. Incentive os alunos a tentarem combinar as tiras de palavras com as imagens correspondentes antes de pensar nas frases. Observe se os alunos reconhecem pelo menos algumas palavras de uso frequente como 'o', 'a', 'é', 'tem', 'vai', entre outras. Esse momento de manipulação livre é fundamental para que a criança explore o material de forma concreta antes de tomar decisões sobre a organização das frases.

Momento 3: Montagem das frases e colagem na folha ilustrada (Estimativa: 25 minutos)
Entregue a folha ilustrada para cada aluno e explique que agora chegou o momento de organizar as tiras de palavras para formar frases que façam sentido e criar uma pequena história com duas ou três frases. Demonstre brevemente no quadro ou em uma folha ampliada como as tiras podem ser organizadas em sequência para formar uma frase, usando um exemplo simples como 'O gato bebe leite'. Reforce que não existe uma única resposta certa: cada criança pode montar a história do seu jeito, desde que as frases façam sentido. Oriente os alunos a primeiro testarem a ordem das tiras sobre a folha, sem colar, e só depois de estarem satisfeitos com a sequência, fixarem com cola bastão ou fita adesiva. Circule pela sala durante todo esse momento, que é o mais longo e mais rico da aula. Observe se o aluno organiza as tiras com lógica, se pede ajuda quando necessário e se demonstra autonomia. Intervenha de forma individualizada quando necessário, fazendo perguntas como 'O que está acontecendo na sua história?', 'Quem é o personagem?' ou 'O que ele faz?', sem dar a resposta pronta. Anote em uma lista simples os nomes dos alunos que conseguiram formar frases com autonomia e os que precisaram de apoio mais direto. Para os alunos que terminarem antes do tempo, sugira que ilustrem a folha com lápis de cor ou canetinhas, ou que tentem criar uma segunda história com as tiras restantes.

Momento 4: Leitura da história para o colega em dupla (Estimativa: 10 minutos)
Oriente os alunos a se virarem para o colega ao lado e combinarem quem vai ler primeiro. Explique que cada um vai ler a sua própria história em voz alta para o colega, e que o colega deve ouvir com atenção e respeito até o final. Depois, trocam. É importante que você estabeleça brevemente a combinação de escuta: 'Enquanto o colega lê, você ouve sem interromper. Depois você pode dizer o que achou bonito na história dele'. Circule pela sala durante esse momento e aproxime-se de algumas duplas para ouvir a leitura. Observe se o aluno lê com fluência mínima, se reconhece as palavras globalmente e se mantém a sequência da história. Registre mentalmente ou em post-its quem leu com confiança e quem hesitou em quais palavras, para retomar em aulas futuras. Esse momento também é uma oportunidade de observar as habilidades sociais das crianças: se ouvem com atenção, se demonstram empatia e se fazem comentários respeitosos sobre a história do colega.

Momento 5: Compartilhamento com a turma e encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Convide dois ou três alunos voluntários para lerem sua história para a turma toda. Valorize cada produção com comentários positivos e específicos, como 'Que história criativa!' ou 'Eu gostei muito da frase que você escolheu para começar'. Permita que a turma também faça comentários gentis. Após os compartilhamentos, faça uma breve síntese coletiva: 'Hoje vocês foram escritores e leitores! Montaram frases, criaram histórias e leram para os colegas. Isso é muito importante para aprendermos a ler e escrever cada vez melhor'. Recolha as folhas com as histórias coladas para análise posterior. Ao analisar o produto final, verifique se há duas ou três frases, se as palavras estão na ordem correta e se a história apresenta alguma coerência. Utilize três marcações simples na folha (conseguiu, está desenvolvendo, precisa de apoio) para registrar o nível de cada aluno de forma rápida e eficiente.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Como a turma não apresenta condições ou deficiências específicas identificadas, as orientações a seguir têm caráter preventivo e de atenção à diversidade natural de ritmos e perfis de aprendizagem presentes em qualquer sala de aula do 2º ano. Você já está fazendo um ótimo trabalho ao planejar uma atividade tão rica e acolhedora! Algumas sugestões práticas para garantir que todos participem com conforto e confiança: para alunos com ritmo mais lento, reduza a expectativa de quantidade, aceitando uma única frase bem formada como produção válida, sem pressão para chegar a três frases. Para alunos com dificuldade de leitura, incentive o uso das imagens como apoio visual durante toda a atividade, reforçando que as figuras estão ali justamente para ajudar. Ao formar as duplas para a leitura oral, evite pareamentos que possam gerar constrangimento, como colocar um aluno com muita dificuldade ao lado de um com alto desempenho sem uma mediação prévia. Prefira duplas em que os dois se sintam à vontade. Durante a circulação pela sala, dedique um tempo um pouco maior aos alunos que demonstrarem insegurança, oferecendo pistas visuais e verbais sem entregar a resposta. Lembre-se: o seu olhar atento e encorajador já é, por si só, uma poderosa estratégia de inclusão.