Catálogo de Produtos

Desenvolvida por: Daniel… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Escrita Criativa e Autônoma

A atividade Catálogo de Produtos no 3º ano do Ensino Fundamental é projetada para incentivar os alunos a explorarem suas habilidades de escrita e criatividade. Cada aluno é convidado a imaginar um produto fictício que poderia ser vendido em um mercadinho. Eles devem criar um nome cativante para o produto, escrever uma breve descrição enfatizando suas características e benefícios, e elaborar uma ilustração que complemente a descrição escrita. O propósito principal desta atividade é desenvolver a habilidade de escrita autônoma, organizando ideias de maneira lógica e aprimorando a capacidade narrativa. Além disso, a atividade promove a criatividade ao permitir que as crianças explorem suas imaginações. Ao final do projeto, todos os trabalhos individuais serão compilados em um livro coletivo, intitulado 'Catálogo de Produtos da Classe', que será apresentado e compartilhado entre os colegas. Esta apresentação final serve não apenas como um momento de celebração das conquistas individuais e coletivas, mas também como uma ocasião para praticar habilidades sociais, como dar e receber feedback de maneira positiva.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizado desta atividade estão centrados no aprimoramento das habilidades de escrita e organização de ideias dos alunos. Eles aprenderão a planejar um texto narrativo curto, descrevendo de maneira clara e criativa um produto, o que incentiva a expressão pessoal e o uso da imaginação. A atividade também ajuda os alunos a praticar a criação de estruturas textuais, coordenando textos e imagens para transmitir uma mensagem coerente. Ademais, a atividade promove o desenvolvimento de habilidades sociais, uma vez que os alunos terão a oportunidade de discutir suas ideias e compartilhar suas criações, respeitando críticas e sugestões dos colegas.

Estimular a escrita autônoma e criativa.
Desenvolver a capacidade de descrever produtos de forma clara e atrativa.
Incentivar a organização das ideias de forma lógica e coerente.
Promover a expressão pessoal através da escrita e ilustração.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade inclui práticas de escrita criativa, desenvolvimento de narrativas breves e o uso de habilidades artísticas para ilustração. Os alunos irão explorar como criar descrições envolventes e informativas, destacando características e funcionalidades de um produto, incentivando uma comunicação clara e eficaz de ideias. Além das atividades individuais, o projeto final desafia os alunos a colaborarem no desenvolvimento e apresentação de um produto coletivo, promovendo a interação social e respeitando a diversidade de opiniões e ideias.

Escrita de textos narrativos curtos.
Desenvolvimento de descrições detalhadas e criativas.
Integração de texto e imagem para comunicação eficaz.
Trabalho colaborativo na criação de um livro coletivo.

Metodologia

A metodologia envolve a Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), permitindo que os estudantes participem ativamente de sua aprendizagem através da criação de um projeto tangível. Durante a atividade, os alunos serão orientados a elaborar seus textos e ilustrações em etapas, promovendo o aprendizado autônomo e colaborativo. A atividade será introduzida com discussões em grupo, perguntas investigativas e momentos para brainstorm de ideias e compartilhamento de inspirações, seguindo para a parte prática da criação. O professor agirá como facilitador, oferecendo suporte e feedback contínuos aos alunos.

Utilização de Aprendizagem Baseada em Projetos.
Discussões em grupo para compartilhamento de ideias.
Orientação passo a passo para a criação do projeto.
Facilitação de feedback contínuo e construtivo.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade Catálogo de Produtos será realizada em um único encontro de 60 minutos, aproveitando o tempo integralmente para engajar os alunos desde a introdução até a construção prática e reflexão sobre o projeto. Durante a primeira parte da aula, será promovida a discussão sobre a função social de catálogos e produtos, seguida por um momento de brainstorming para a escolha e definição dos produtos fictícios. O restante do tempo será destinado à escrita, ilustração e a síntese das idéias individuais em uma apresentação coesa final e discussão de feedbacks.

Aula 1: Exploração das funções sociais de um catálogo e desenvolvimento do projeto individual

Momento 1: Introdução às Funções dos Catálogos (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos exemplos de catálogos reais, como de brinquedos ou supermercados. Explique que os catálogos ajudam a descrever produtos para que as pessoas possam tomar decisões informadas sobre o que comprar. Permita que os alunos explorem esses materiais e discutam em pares suas observações sobre as características desses catálogos, como as descrições e as imagens.

Momento 2: Planejamento do Produto Fictício (Estimativa: 15 minutos)
Peça aos alunos que pensem em um produto fictício que poderia ser vendido em um mercadinho. Dê instruções claras e seguras para que organizem suas ideias em papéis com tópicos como nome do produto, suas características e benefícios. Circule entre os grupos oferecendo sugestões individuais e garantindo que todos estejam envolvidos. A avaliação ocorre através da observação do engajamento e participação de cada aluno.

Momento 3: Criação da Descrição e Ilustração (Estimativa: 20 minutos)
Solicite que os alunos desenvolvam uma breve descrição do produto, enfatizando suas características e benefícios, e que criem uma ilustração que complemente sua descrição. Ofereça apoio individualizado àqueles que apresentarem dificuldades e promova um ambiente encorajador para a expressão pessoal e criativa. Avalie a clareza e criatividade nas descrições, além da coerência entre texto e imagem.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback Inicial (Estimativa: 10 minutos)
Permita que alguns alunos compartilhem suas descrições e ilustrações com a turma e incentive comentários construtivos, orientando sobre como dar feedback positivo e respeitoso. Este momento é importante para avaliar a capacidade dos alunos de receber e oferecer críticas construtivas, além de promover habilidades sociais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência auditiva, utilize intérprete de LIBRAS e recursos visuais adicionais para garantir que as explicações sobre as atividades sejam compreendidas. Distribua materiais visuais de alta qualidade para auxiliar na criação das ilustrações. Para alunos com TEA, mantenha um ambiente previsível e rotinas consistentes, utilizando cronômetro visual ou horários pictóricos para gerir o tempo de cada atividade. Realize adaptações curriculares conforme necessário para alunos com deficiência intelectual, fornecendo instruções simplificadas e apoio adicional em pequenos grupos. Mantenha-se atento às necessidades individuais e promova um espaço inclusivo e acolhedor, incentivando todos os alunos a participarem no seu próprio ritmo.

Avaliação

O processo avaliativo da atividade é focado em métodos diversificados que consideram aspectos cognitivos e sociais. Objetivamente, o desempenho dos alunos será avaliado pelo desenvolvimento da habilidade de escrever de forma autônoma e criativa, e pela utilização eficaz de texto e ilustração para transmitir ideias. Os critérios de avaliação incluirão clareza e criatividade da descrição do produto, coerência na integração de texto e imagem, e a capacidade de cada aluno colaborar na compilação do livro final. Entre os métodos de avaliação está a autoavaliação, onde os alunos refletem sobre seu próprio processo criativo, além da revisão entre pares que promove feedback construtivo entre colegas. Um exemplo prático é solicitar que cada aluno avalie dois colegas, reconhecendo pontos fortes e sugerindo melhorias, promovendo um ambiente de apoio e respeito mútuo.

Clareza e criatividade na descrição do produto.
Integração coerente de texto e imagem.
Colaboração na compilação do livro final.
Feedback construtivo por meio de autoavaliação e revisão entre pares.

Materiais e ferramentas:

Para a realização da atividade, serão utilizados uma variedade de materiais e recursos destinados a encorajar a criatividade e facilitar a produção dos catálogos. Papel e lápis de cor ou giz de cera serão usados para ilustrações manuais, enquanto computadores ou tablets com acesso à internet podem ser disponibilizados para pesquisas de inspiração e referências. Recursos visuais, como templates de catálogo, apoiarão a estruturação das ideias. Esses materiais fomentarão o engajamento e possibilitarão a personalização dos produtos finais, permitindo que as crianças expressem suas personalidades e interesses a partir da criação dos seus próprios catálogos.

Papel e lápis de cor para ilustração.
Computadores ou tablets para pesquisa e inspiração.
Templates de catálogo para estruturação de ideias.
Recursos visuais de catálogos reais como inspiração.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos a dedicação dos professores e apoiamos sua busca por um ensino inclusivo e acessível. Para garantir a participação de todos, podemos adaptar alguns desafios associados às condições específicas dos alunos da turma. Os alunos com deficiência auditiva poderiam beneficiar do uso de intérpretes de LIBRAS e materiais visuais claros e acessíveis. Para alunos dentro do espectro autista, o ambiente de sala de aula poderia ser estruturado para minimizar distrações, mantendo rotinas previsíveis, e usos de quadros visuais para sequência de atividades. Para alunos com deficiência intelectual, seriam sugeridas tarefas divididas em etapas menores, com instruções claras e diretas. Além disso, a tecnologia assistiva pode ser empregada para promover a equidade no processo de ensino-aprendizagem. Sugere-se o monitoramento constante das estratégias para ajustes conforme a necessidade, garantindo um ambiente de respeito e colaboração para todos.

Intérpretes de LIBRAS e recursos visuais para alunos com deficiência auditiva.
Ambiente de sala estruturado e previsível para alunos no espectro autista.
Tarefas em etapas menores e instruções claras para alunos com deficiência intelectual.
Monitoramento e ajustes constantes das estratégias de inclusão e acessibilidade.

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