Momento 1: Abertura e Apresentação do Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula cumprimentando os alunos e introduzindo o tema das palavras que começam com C e QU. Utilize um cartaz visual ou uma apresentação digital para mostrar exemplos de palavras com essas iniciais. Permita que os alunos compartilhem palavras que conhecem e anotem-nas no quadro. Estimule a participação chamando pelo nome os alunos que estiverem menos envolvidos.

Momento 2: Explicação das Regras Ortográficas (Estimativa: 15 minutos)
Utilize uma apresentação expositiva para explicar as regras ortográficas referentes às palavras que iniciam com C e QU. É importante que você esclareça o som de cada letra em diferentes palavras e seus usos corretos. Dê exemplos práticos usando imagens e palavras comuns do cotidiano. Observe se os alunos demonstram compreensão, fazendo perguntas durante a explicação. Faça pausas para responder a dúvidas.

Momento 3: Exercício de Fixação (Estimativa: 15 minutos)
Distribua uma atividade impressa em que os alunos devem identificar e separar palavras que começam com C das que começam com QU em um texto curto. Permita que trabalhem em duplas para promover discussão. Circule pela sala, oferecendo ajuda e corrigindo possíveis erros conceituais. Use esse momento para fazer uma avaliação formativa, observando como aplicam o conhecimento.

Momento 4: Revisão e Encerramento (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os alunos para revisitar as palavras identificadas no exercício. Permita que compartilhem suas conclusões e corrijam, se necessário. Reforce as principais regras ortográficas destacadas até então. Faça uma breve reflexão sobre a importância da ortografia correta e pergunte o que mais gostaram na aula. Despeça-se, agradecendo a participação de todos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para apoiar alunos com deficiência intelectual, ofereça materiais visuais com ilustrações que ajudem a entender o conteúdo apresentado. Também forneça versões simplificadas do texto utilizado no exercício de fixação. Para alunos com TDAH, certifique-se de que sejam feitas pausas regulares para manter a atenção e permita movimento durante as tarefas, se necessário. Utilize dispositivos digitais, como tablets, para engajar melhor esses alunos e inclua lembretes visuais sobre a sequência de atividades da aula. E acima de tudo, seja compreensivo e incentive o esforço de todos com um feedback positivo e encorajador.

Momento 1: Revisão e Introdução (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente o que foi abordado na aula anterior. Pergunte aos alunos o que eles lembram sobre as regras ortográficas das palavras iniciadas com C e QU. Permita que compartilhem suas reflexões e anote as contribuições no quadro. Utilize esta abertura para introduzir a continuação do estudo, estabelecendo a importância de aprofundar as regras que serão trabalhadas.

Momento 2: Apresentação Detalhada das Regras (Estimativa: 15 minutos)
Utilize uma apresentação expositiva estruturada para abordar novas nuances das regras ortográficas das palavras com C e QU. É importante que você destaque as exceções e contextualize com exemplos de palavras do cotidiano, utilizando imagens associativas sempre que possível. Promova a interação questionando os estudantes sobre como essas regras se aplicam em outras situações. Interprete expressões faciais e linguagem corporal para identificar dúvidas, estigando perguntas.

Momento 3: Atividade de Aplicação em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos, entregando atividades que proponham a classificação de palavras e elaboração de pequenas frases utilizando as regras discutidas. Circule entre os grupos, auxilia na resolução de dúvidas e incentive a discussão. Sugerir que cada grupo compartilhe uma frase ao final pode promover a troca de ideias e diferentes perspectivas dentro da sala, enriquecendo o aprendizado colaborativo.

Momento 4: Avaliação e Discussão (Estimativa: 10 minutos)
Recolha as atividades realizadas em grupo para uma avaliação formativa. Em plenário, converse com a turma sobre os desafios encontrados nas atividades dos grupos. Incentive os alunos a refletirem sobre o que aprenderam de mais significativo na aula e o que ainda precisam aprimorar. Esta discussão permitirá uma autoavaliação coletiva, reforçando as conquistas e o comprometimento com o processo de aprendizagem.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com deficiência intelectual, forneça materiais visuais e concretos que possam auxiliar na compreensão dos conceitos durante a explicação. Use cores para destacar informações-chave em suas explicações e apresentações. Alunos com TDAH podem se beneficiar de atividades mais curtas em suas etapas ou períodos estruturados de pausa entre cada etapa, possibilitando a manutenção do foco. Considere o fornecimento de fones de ouvido para que alunos sensíveis a ruídos se concentrem melhor, se disponível. Lembre-se de incentivar e celebrar os esforços de todos os alunos, utilizando feedback contínuo e positivo. Lembre-se de que a paciência e a personalização do apoio podem fazer uma diferença significativa para esses alunos.

Momento 1: Revisão e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando os conceitos aprendidos nas aulas anteriores sobre o uso de palavras com C e QU. Pergunte aos alunos o que eles lembram e anote as contribuições no quadro. Explique que hoje eles farão uma coleta prática de palavras e iniciarão a construção de um mural colaborativo. Incentive os alunos a expressarem suas expectativas para a atividade.

Momento 2: Coleta de Palavras (Estimativa: 15 minutos)
Divida os alunos em pequenos grupos e forneça a cada grupo uma lista temática (animais, objetos do cotidiano, alimentos, etc.) para que coletem palavras que começam com C e QU. Permita que circularem pela sala para consultar livros, revistas ou utilizar tablets para pesquisar. Incentive a colaboração ao promover discussões no grupo sobre possíveis palavras. Observe se todos estão participando e ofereça intervenções, se necessário, para ajudar na pesquisa.

Momento 3: Criação do Mural (Estimativa: 15 minutos)
Após a coleta, oriente os grupos a começarem a construção do mural. Forneça cartolinas, papéis coloridos, lápis de cor, canetinhas e colas. Cada grupo deverá selecionar palavras de sua lista e representá-las visualmente no mural, podendo incluir desenhos ou recortes. Promova a criatividade e permita que escolham diferentes formatos e disposições. Auxilie na disposição dos materiais e incentive que compartilhem ideias entre os grupos.

Momento 4: Socialização e Revisão (Estimativa: 10 minutos)
Reúna os grupos para uma socialização das palavras e representações criadas no mural. Permita que cada grupo apresente suas palavras coletadas e a justificativa das escolhas. Fomentar um ambiente de respeito e encorajamento durante as apresentações. Finalize revisitando os conceitos de C e QU com as palavras do mural, reforçando as aprendizagens e importância da atividade colaborativa.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Forneça cartões de vocabulário visual para alunos com deficiência intelectual, ajudando-os na coleta e identificação palavras. Durante a criação do mural, disponibilize exemplos visuais que possam guiar seu trabalho. Para alunos com TDAH, incentive breves pausas entre as atividades durante a coleta e construção do mural para ajudá-los a manter o foco. Use lembretes visuais sobre os passos do processo, e permita o uso de tablets para pesquisa, ajudando na interação desses alunos com o conteúdo. Celebre e encoraje todos os esforços com feedback positivo, reforçando atitudes cooperativas e inclusivas.

Momento 1: Revisão do Progresso e Planejamento (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula reunindo os alunos em um círculo para discutir o progresso feito na criação do mural colaborativo. Pergunte sobre os principais aprendizados das aulas anteriores e o que eles precisariam para finalizar o mural. Permita que compartilhem ideias e anotem-nas em um bloco de notas. É importante que, durante essa sessão, os alunos sintam-se ouvidos e valorizem a importância do trabalho em equipe.

Momento 2: Distribuição de Tarefas e Implementação (Estimativa: 20 minutos)
Com base no planejamento discutido, divida os alunos em pequenos grupos, atribuindo a cada um deles uma tarefa específica para o desenvolvimento do mural. Explique claramente as responsabilidades de cada grupo e garanta que eles compreendam os objetivos a alcançar. Circule pela sala, oferecendo suporte e intervenções quando necessário, incentivando o diálogo e a cooperação. Em termos de avaliação, observe o envolvimento e a eficiência na execução das tarefas, promovendo reflexões sobre o papel de cada um no coletivo.

Momento 3: Ajustes e Integração do Mural (Estimativa: 15 minutos)
Convide todos os grupos a reunirem suas partes do mural de maneira coordenada para formar uma peça única. Utilize esse momento para discutir como integrar todos os elementos, promovendo um diálogo sobre a conexão das palavras e desenhos. Ajude a resolver quaisquer conflitos de ideias e agradeça às contribuições de todos os alunos. Durante essa fase final, revise as regras ortográficas das palavras escolhidas, reforçando o aprendizado das aulas anteriores.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Finalize a aula pedindo aos alunos que compartilhem o que mais gostaram em trabalhar no mural colaborativo e o que aprenderam sobre o uso das palavras com C e QU. Promova uma breve reflexão sobre a importância do trabalho em equipe e da colaboração. Agradeça a participação de todos e encoraje o compartilhamento de feedbacks sobre suas próprias contribuições para o projeto coletivo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Ofereça materiais concretos e visuais aos alunos com deficiência intelectual para auxiliar no entendimento das tarefas. Crie pequenos cartões ou listas de verificação que possam ajudar na recordação dos passos a seguir. Para alunos com TDAH, estabeleça uma linha do tempo visual clara para cada atividade, possibilitando que atinjam seus objetivos em etapas gerenciáveis. Incentive pausas curtas e controladas para que mantenham o foco. Mostre compreensão por suas necessidades e celebre as diferentes formas de contribuição, sempre oferecendo um feedback positivo e construtivo.

Momento 1: Revisão e Preparação para o Jogo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando rapidamente o mural colaborativo, discutindo as palavras com C e QU que foram utilizadas. Proponha aos alunos que cada um escolha uma palavra do mural e compartilhe uma frase ou uma breve história com ela. Observa atentamente se todos os alunos estão se engajando e participando. Use este momento para esclarecer dúvidas que possam ter surgido sobre as palavras e as regras ortográficas.

Momento 2: Conclusão do Mural (Estimativa: 15 minutos)
Peça que os alunos avaliem o mural e pensem em qualquer elemento final ou melhoria que queiram adicionar. Organize-os em pequenos grupos para discutir e implementar rapidamente melhorias e ajustes. Caminhe pela sala auxiliando na integração de ideias e promovendo a cooperação. Avalie o envolvimento dos alunos e suas contribuições individuais para o desenvolvimento do mural. Incentive a criatividade e a justificativa das escolhas feitas.

Momento 3: Jogo de Soletrar Interativo (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em círculos ou em fileiras, e explique que participarão de um jogo de soletrar. Utilize as palavras do mural e algumas adicionais como base. Explique as regras: cada aluno deverá soletrar a palavra corretamente para continuar na rodada. Se errarem, eles devem aguardar uma nova oportunidade de participar na rodada seguinte. Anuncie palavras no microfone ou escreva no quadro para maior clareza. Aproveite este momento para observar como os alunos aplicam o conhecimento das regras ortográficas e ofereça suporte ou dicas, se necessário. Registre observações para feedback posterior.

Momento 4: Reflexão e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Reúna os alunos para uma roda de conversa onde poderão compartilhar o sentimento em relação à atividade e ao conhecimento adquirido sobre palavras com C e QU. Pergunte aos alunos o que gostaram mais sobre o processo de elaboração no mural e do jogo de soletrar. Encoraje os estudantes a oferecer feedbacks construtivos para seus colegas e para você, criando um ambiente positivo e de respeito mútuo. Faça anotações para ajustar futuras práticas e atividades.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Forneça suporte visual adicional, como fichas ou imagens, aos alunos com deficiência intelectual, facilitando a compreensão do jogo de soletrar. Durante a elaboração final do mural, assegure-se de que esses alunos tenham um papel bem definido e possam contribuir de acordo com suas habilidades. Para alunos com TDAH, adote práticas que permitam seu envolvimento ativo no jogo sem a pressão do desempenho, como pausas curtas entre rodadas. Utilize timers visuais para indicar o tempo em cada atividade e mantenha interação constante para auxiliar na concentração. Lembre-se de que o reconhecimento e o feedback positivo são fundamentais; encoraje os esforços individuais, celebrando pequenas conquistas e progressos.