O conteúdo programático desta atividade abrange o conceito de sustentabilidade, incluindo a exploração de temas tais como energia renovável, gestão de resíduos e desmatamento. Além desses tópicos, a atividade integra práticas de pesquisa e desenvolvimento de argumentos, exploração e interpretação de dados informativos, além do exercício verbal na defesa de opiniões e debate. Incorporando a discussão sobre atitudes individuais e coletivas, o plano foca em preparar os alunos para refletirem criticamente sobre as ações necessárias para um futuro sustentável. Esta integração de múltiplos tópicos, articulada no contexto de um jogo de debate, visa um aprendizado ativo, contextualizado e significativo.

A abordagem metodológica adotada nesta atividade é predominantemente construtivista, centrada no aluno e baseada em metodologias ativas. Por meio do debate, os alunos se engajam ativamente no processo pedagógico, desenvolvendo habilidades críticas por meio da construção e defesa de argumentos. A pesquisa e apresentação oral permitem que os alunos assumam papéis ativos em sua aprendizagem, tornando-se protagonistas do seu próprio processo educativo. A dinâmica de grupo e a interação promovida pelo debate criam um ambiente onde o conhecimento é construído coletivamente. Esse método não apenas desenvolve competências cognitivas, mas também promove a aprendizagem socioemocional, ao reforçar habilidades como a colaboração e a empatia.

O cronograma da atividade está estruturado em uma única aula de 60 minutos. Durante esse período, ocorrerão etapas bem delimitadas para garantir o alcance dos objetivos propostos. A aula se inicia com uma breve introdução sobre o conceito de sustentabilidade e a apresentação da atividade. Em seguida, os alunos são divididos em grupos e orientados a realizar uma pesquisa rápida utilizando materiais previamente disponibilizados. No restante do tempo, ocorre o debate, onde cada grupo apresenta sua postura e argumenta conforme a perspectiva atribuída. A aula é concluída com uma discussão coletiva para avaliação do processo e considerar as aprendizagens e visões adquiridas.

Para o sucesso da atividade, uma variedade de materiais e recursos são empregados. Estes incluem recursos digitais, como tablets ou computadores, para acesso à internet e realização de pesquisas rápidas, além de conteúdo impresso, como folhetos com informações básicas sobre sustentabilidade. Também, para o debate, utilizam-se ferramentas audiovisuais que facilitam a apresentação dos argumentos, como projetores ou quadros brancos. O uso de recursos educacionais adaptados promove a inclusão e a equidade entre os alunos, assegurando que todos consigam participar ativamente da atividade. Desta forma, os recursos são selecionados para enriquecer o processo de aprendizagem e estimular a participação ativa dos alunos.

Lidar com a diversidade em sala de aula é um desafio constante, e sabemos da enorme tarefa que é para os professores. No entanto, asseguramos que algumas estratégias simples poderão ser aplicadas para garantir a inclusão e acessibilidade de todos os alunos nesta atividade. A escolha de materiais digitais e impressos deve considerar a clareza e acessibilidade, podendo ser adaptados conforme necessário para diferentes perfis de aprendizagem. A inclusão de atividades em grupo promove a interação entre diferentes alunos, garantindo o compartilhamento de ideias e o respeito às diversidades culturais. Adaptar a abordagem de mediação pelo professor, proporcionando assistência extra e facilitando a comunicação com alunos que possuam dificuldades, é essencial. Observação atenta a sinais de exclusão durante os debates pode guiar intervenções rápidas para manter a equidade.