A Grande Jornada dos Heróis

Desenvolvida por: Paula … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Criação de Conto de Aventura

Nesta atividade, destinada a alunos do 4º ano do Ensino Fundamental, os estudantes irão criar suas próprias histórias de aventura. A turma será dividida em grupos e cada grupo escolherá um tema para sua narrativa, com o intuito de desenvolver habilidades de planejamento, criação e produção textual. O objetivo é que cada aluno aprenda a planejar a situação comunicativa, os interlocutores e a finalidade do texto, colocando em prática a escrita criativa e a colaboração em grupo. Durante o processo, os alunos desenharão um mapa da aventura e irão narrar sobre os personagens envolvidos, os desafios encontrados e as soluções criativas que eles desenvolveram. Ao final, será realizada uma apresentação das histórias para a turma, exercitando a expressão oral, a criatividade e o protagonismo estudantil.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo desta aula é engajar os alunos em uma atividade de criação que envolva planejamento estrutural, criatividade e trabalho em equipe. Ao elaborar suas histórias de aventura, os estudantes se envolverão em um processo de escrita que desenvolve a competência de produção textual com finalidade e interlocutores definidos. Esta atividade busca fortalecer a capacidade dos alunos de relerem e revisarem suas produções, aprimorando a qualidade de suas narrativas por meio da autocrítica e do feedback colaborativo. A leitura e interpretação de narrativas, bem como a construção de mapas conceituais, são ferramentas centrais utilizadas para auxiliar os alunos na organização de suas ideias e no desenho estrutural de suas histórias, fomentando um ambiente de aprendizagem inclusivo e diversificado.

Desenvolver habilidades de planejamento e produção textual.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico.
Promover o trabalho colaborativo e o protagonismo estudantil na criação e apresentação das histórias.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP05: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP06: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
EF15LP14: Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático focará na construção de histórias de aventura de maneira colaborativa, explorando aspectos fundamentais da produção textual, como planejamento, desenvolvimento e revisão. Será enfatizada a importância da definição clara de personagens, cenários e eventos, além do uso eficaz de descrições e diálogos para enriquecer as narrativas. Este processo envolverá o uso de recursos como mapas mentais e esquemas gráficos para facilitar a organização das ideias. A leitura de textos inspiradores e o uso de trilhas sonoras para estimular a imaginação e criar um ambiente propício são abordagens que enriquecerão o processo criativo dos alunos.

Planejamento e estruturação da narrativa.
Desenvolvimento de personagens e ambientes.
Uso de diálogos e descrições para enriquecer o texto.
Revisão e aprimoramento colaborativo da narrativa.

Metodologia

A metodologia adotada é centrada no aluno, valorizando suas contribuições e promovendo o aprendizado ativo e colaborativo. Os alunos serão divididos em grupos para incentivar a troca de ideias e o trabalho em equipe. Utilizar-se-á a técnica do brainstorm para gerar ideias iniciais, seguida pela criação de mapas mentais para estruturar as narrativas. Essa abordagem visa não apenas a assimilação de conteúdo, mas também a aplicação prática do aprendizado, promovendo o protagonismo estudantil e o desenvolvimento de habilidades comunicativas e criativas.

Divisão em grupos para colaborações.
Técnica de brainstorm para ideias iniciais.
Uso de mapas mentais para estruturação das histórias.
Apresentações orais para a turma.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade foi cuidadosamente planejado para ocorrer em uma única aula de 60 minutos, garantindo que cada fase da criação narrativa seja abordada de maneira eficaz sem sobrecarregar os alunos. A primeira parte da aula será dedicada à introdução da atividade e à formação dos grupos. Em seguida, os alunos realizarão um brainstorm e começarão a desenvolver suas histórias. Na metade do tempo, eles iniciarão a construção do mapa da aventura e a descrição dos personagens. Finalmente, ao final da aula, os grupos apresentam suas narrativas, permitindo um exercício real de comunicação oral.

Aula 1: Introdução e formação dos grupos, brainstorming, desenvolvimento inicial da narrativa, construção de mapas e descrição dos personagens, apresentação das histórias.

Momento 1: Introdução à Atividade e Formação dos Grupos (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos que estarão criando suas próprias histórias de aventura em grupo. Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos, garantindo diversidade nos grupos para promover a troca de ideias. Explique rapidamente o objetivo da atividade e o que se espera de cada grupo.

Momento 2: Brainstorming Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os grupos a discutirem ideias para o tema de suas narrativas. Incentive cada aluno a contribuir com ao menos uma ideia, promovendo um brainstorm livre e criativo. Circule pela sala, oferecendo sugestões e ajudando a direcionar as ideias dos alunos sem interferir diretamente na escolha deles.

Momento 3: Desenvolvimento Inicial da Narrativa (Estimativa: 15 minutos)
Após a escolha do tema, instrua os grupos a começarem a esboçar a narrativa: introdução, desenvolvimento e conclusão. Estimule-os a pensar nos desafios que os personagens enfrentarão e em como serão resolvidos. Observe se todos os alunos estão envolvidos e auxilie aqueles que eventualmente apresentem dificuldades em construir suas partes.

Momento 4: Construção do Mapa da Aventura e Descrição dos Personagens (Estimativa: 10 minutos)
Sugira que os grupos desenhem um mapa que represente a aventura. Isso ajudará na organização espacial da narrativa. Oriente-os também a detalharem as características dos personagens principais. Garanta que cada grupo produza material suficiente para compartilhar suas ideias com a turma posteriormente.

Momento 5: Apresentação das Ideias Iniciais (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo deverá apresentar sua ideia inicial e o mapa produzido para o restante da turma. Incentive os alunos a prestarem atenção nas apresentações de seus colegas para que todos aprendam com as ideias dos outros. Avalie a clareza das apresentações e forneça feedback positivo, destacando a criatividade e a colaboração de cada grupo.

Avaliação

A avaliação da atividade considerará múltiplos métodos para abranger o aprendizado de uma forma completa e inclusiva. Primeiramente, a avaliação formativa será contínua, ocorrendo através da observação das interações em grupo e do processo criativo dos alunos, com feedbacks orais e escritos. O objetivo principal é verificar o entendimento dos conceitos de narrativa e colaboração. Critérios claros, como o envolvimento ativo, a criatividade e a coerência textual, guiarão essa apreciação. Um exemplo prático é a criação de um portfólio digital com as etapas da atividade. Em complemento, a avaliação somativa será realizada pela apresentação das histórias, avaliando não só o produto final mas também o desenvolvimento de habilidades sociais e comunicativas. Adaptabilidade nos critérios avaliativos permitirá inclusão de todos os alunos, garantindo feedback construtivo e estimulando a reflexão crítica.

Avaliação formativa contínua com feedback escrito e oral.
Criação de portfólio digital para registrar o processo.
Avaliação somativa das apresentações das histórias.
Critérios de avaliação incluem criatividade, envolvimento e coerência textual.

Materiais e ferramentas:

A atividade suportará o uso de uma vasta gama de recursos, assegurando que os alunos tenham tudo o que precisam para uma experiência de aprendizado produtiva e enriquecedora. Materiais físicos, como papéis, canetas de diferentes cores e cartolinas serão utilizados para planejamento e construção de mapas da aventura. Recursos visuais, como projetores para auxiliar na visualização de exemplos de histórias de aventura e uso de dispositivos digitais para a criação de portfólios e apresentações também são incentivados. Estes recursos, integrados ao uso de um ambiente colaborativo, criarão um espaço interativo e envolvente, maximizando o engajamento e a imersão dos estudantes no processo de criação.', resources_items: [ Papéis, canetas coloridas e cartolinas.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos a carga significativa de responsabilidades que os professores carregam e, por isso, apresentamos algumas estratégias práticas de inclusão e acessibilidade que não exigem grandes investimentos de tempo ou recursos. São incentivadas relações entre pares para fortalecer o apoio mútuo entre os alunos e garantir que todos se sintam inclusos e ativos no processo de aprendizado colaborativo. A adesão ao uso de materiais visuais e a criação de mapas mentais podem facilitar a compreensão para todos, e a flexibilidade no uso de tecnologia digital pode ajudar a personalizar o ensino para as necessidades individuais, garantindo a equidade e a representatividade de todos os alunos. É crucial que os docentes fiquem atentos a sinais de dificuldades de aprendizagem ou interações entre alunos e adotem intervenções imediatas, buscando sempre garantir a melhor experiência educativa para cada aluno.

Promoção de relações de apoio entre pares.
Uso de materiais visuais e mapas mentais.
Flexibilidade no uso de tecnologias.
Observação e intervenção em dificuldades educativas.

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