O conteúdo programático foca no desenvolvimento das habilidades de leitura e compreensão de texto, centrado em gêneros textuais variados, como narrativos e poéticos. A proposta é que os alunos percebam as peculiaridades de cada gênero e como estas afetam a compreensão. Adicionalmente, a atividade promove a identificação de ideias principais e secundárias, valorizando o entendimento global do texto. O conteúdo também abrange estratégias de leitura ativa e interação verbal, criando um ambiente propício para a prática da oralidade e escuta crítica, essenciais para o desenvolvimento das habilidades comunicativas nos alunos.

A metodologia utilizada privilegia a aprendizagem ativa através de uma 'Caça ao Tesouro' literária. Essa abordagem cativa os alunos, motivando-os a participar ativamente da leitura e discussão dos textos. A inclusão de diferentes gêneros textuais torna a leitura um desafio estimulante, predicado na cooperação entre pares, desenvolvendo assim competências socioemocionais fundamentais, como empatia e colaboração. A atividade integra leitura individual e coletiva, permitindo que os alunos experimentem diferentes formas de envolvimento textual, assim como promove a escuta ativa através das apresentações orais de leitura.

O plano de aula está distribuído em um único encontro de 60 minutos, onde a metodologia proposta pode ser aplicada de forma eficaz. A atividade começa com uma breve introdução para contextualizar os alunos sobre a atividade de caça ao tesouro, seguida pela entrega da primeira pista textual. Todo o processo é planejado para que os alunos tenham tempo suficiente de explorar, ler, discutir, e resolver os desafios em grupo de forma colaborativa. O cronograma foi delineado de modo a garantir que todos os alunos possam participar plenamente, respeitando suas diferentes maneiras de se engajar e aprender.

Para a realização desta atividade, será necessário disponibilizar um conjunto de recursos educacionais que suportam o processo de leitura e descoberta. Estes incluem fragmentos selecionados de diferentes gêneros literários e poéticos, que servirão como pistas. Será importante contar com um espaço adequado dentro da biblioteca, garantindo acessibilidade e um ambiente favorável ao trabalho em grupo. Recursos multimídia, como tablets ou smartphones, podem ser incorporados para registrar as etapas da atividade e servir como uma plataforma adicional de pesquisa, se necessário. Além dos recursos tradicionais, a incorporação de ferramentas digitais e acessíveis é essencial para inovar no processo de ensino e aprendizagem.

Sabemos que a inclusão é um desafio diário para o professor, mas é essencial garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições, possam participar plenamente da atividade. Para alunos com transtorno do espectro autista (Nível 1), podemos criar roteiros claros e previsíveis da atividade, utilizando pistas visuais e dicas escritas que facilitem o seguimento das etapas. No caso dos alunos com deficiência intelectual, recomenda-se o emprego de linguagem simplificada e de apoio visual adicional nos textos, assim como a formação de pares com colegas que auxiliem na compreensão das tarefas. Além disso, gestos simples de comunicação, como o uso de cartões de expressão, podem ser úteis. Nenhuma modificação drástica é necessária na estrutura ou no ambiente da sala, apenas algumas acomodações que promovem um espaço seguro e inclusivo. O acompanhamento contínuo e o monitoramento do progresso ajudarão a ajustar as estratégias conforme necessário.