O Desafio das Reportagens

Desenvolvida por: André … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Produção de textos jornalísticos

Nesta atividade, os alunos do 5º ano do Ensino Fundamental irão assumir o papel de repórteres, criando uma reportagem sobre um evento da escola ou da comunidade local. Este exercício visa despertar o interesse pelos textos jornalísticos e promover a prática de localização de informações explícitas e de identificação da função social desses textos. Além disso, os estudantes terão a oportunidade de trabalhar colaborativamente, planejando, executando e dividindo tarefas entre os membros do grupo de forma autônoma e responsável. A atividade incentivará o desenvolvimento do pensamento crítico, argumentação e habilidade para mediar conflitos, características essenciais para a convivência em grupo e participação ativa na sociedade.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade são promover a compreensão da estrutura e função dos textos jornalísticos, incentivar a habilidade de identificar informações explícitas, além de estimular a colaboração e divisão de responsabilidades entre os alunos. Através do papel de repórteres, os alunos terão uma experiencia prática e contextualizada, onde poderão aplicar o conhecimento adquirido de forma significativa e relacionada ao seu meio. A ênfase está no desenvolvimento de um olhar crítico em relação às informações, incentivando o aluno a interpretar e comunicar eventos de maneira clara e objetiva.

Compreender a estrutura e função dos textos jornalísticos.
Identificar e localizar informações explícitas nos textos.
Estimular a colaboração e divisão de responsabilidades em grupo.
Desenvolver habilidades críticas e comunicativas através da prática jornalística.

Habilidades Específicas BNCC

EF15LP01: Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF15LP04: Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a introdução aos conceitos básicos dos textos jornalísticos e suas características, além da relação desses textos com o contexto social. Os alunos irão aprender sobre a estrutura comum de uma reportagem, como título, subtítulo, lide e corpo do texto, além de praticar a coleta de informações de maneira assertiva. Outro foco será a identificação de recursos gráfico-visuais usados nas mídias, reconhecendo a intenção e potencial impacto dos mesmos. O programa reforça habilidades comunicativas e a capacidade de síntese na apresentação da informação.

Conceitos básicos e características dos textos jornalísticos.
Estrutura de uma reportagem: título, subtítulo, lide e corpo do texto.
Coleta e organização de informações.
Identificação de recursos gráfico-visuais e sua análise.

Metodologia

A metodologia a ser aplicada é pautada no uso de uma aula expositiva seguida de atividades práticas em grupo, onde os alunos atuam como repórteres. Nesta primeira etapa, os conceitos e características dos textos jornalísticos serão explicados de forma estruturada e clara, através de exemplos e discussões em sala de aula. Em seguida, os alunos serão divididos em grupos para planejar e criar suas próprias reportagens, estimulando o protagonismo e autonomia de cada um. Essa abordagem integrará atividades teóricas e práticas, promovendo um envolvimento mais profundo dos alunos com o conteúdo.

Aula expositiva sobre textos jornalísticos.
Trabalho em grupo como repórteres.
Elaboração de uma reportagem escrita.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma da atividade é composto por uma aula de 60 minutos, em que inicialmente será realizada uma aula expositiva para introduzir o conceito e estrutura dos textos jornalísticos. Na sequência, os alunos se dividirão em grupos para discutir, planejar e iniciar a coleta de dados para a sua reportagem. Este momento permitirá que os alunos apliquem o aprendizado em contexto prático, favorecendo tanto a compreensão teórica quanto a prática da escrita jornalística.

Aula 1: Introdução aos textos jornalísticos e planejamento da reportagem em grupo.

Momento 1: Introdução aos Textos Jornalísticos (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula com uma explicação sobre o que são textos jornalísticos, destacando suas características básicas, como objetividade, clareza e estrutura típica (título, subtítulo, lide, corpo do texto). Utilize exemplos reais de reportagens em jornais ou sites de notícias para ilustrar. É importante que você explique a função social desses textos, ressaltando seu papel informativo e de formação de opinião.

Observe se os alunos conseguem identificar as partes de uma reportagem nos exemplos apresentados e incentive perguntas para assegurar a compreensão coletiva. Faça perguntas diretas para verificar se entenderam, por exemplo, Por que o título é importante? ou O que podemos encontrar no lide de uma notícia?.

Momento 2: Análise Colaborativa de Reportagens (Estimativa: 20 minutos)
Permita que os alunos, em pequenos grupos, analisem reportagens impressas ou online. Cada grupo deve identificar o título, subtítulo, lide e corpo do texto nas reportagens que receberam. Eles também devem discutir o conteúdo das reportagens, identificando informações explícitas e a maneira como estas são apresentadas.

Durante essa atividade, circule entre os grupos, oriente que todos participem da discussão e ajude-os a estruturar seus pensamentos sobre o que identificaram. Intervenha quando perceber dificuldades, oferecendo pequenas dicas ou sugestões. Permita que compartilhem suas descobertas com a turma ao final da discussão.

Para avaliar o processo, você pode pedir para que cada grupo apresente brevemente suas conclusões para a turma, verificando assim seu entendimento.

Momento 3: Planejamento da Reportagem em Grupo (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a formarem novos grupos para começar a planejar uma reportagem sobre um evento recente da escola ou da comunidade. Oriente-os a discutir o evento escolhido, definir o enfoque da reportagem e começar a esboçar as partes principais: título, lide e possíveis entrevistas ou dados a serem coletados.

Observe se os grupos conseguem colaborar efetivamente, respeitando as opiniões dos colegas e dividindo as tarefas de forma equitativa. Ajude os grupos a esclarecer dúvidas sobre os papéis de cada um e a organização da coleta de informações.

Como avaliação, peça para que cada grupo entregue um breve plano escrito contendo o tema de sua reportagem, o esboço inicial do título e lide, e o planejamento das próximas etapas de coleta de informações.

Avaliação

A avaliação desta atividade utilizará múltiplos métodos para garantir flexibilidade e inclusão. Um dos enfoques será a autoavaliação, onde os alunos refletirão sobre sua participação e aprendizado durante o processo. Além disso, a avaliação formativa ocorrerá durante a aula através de observações do professor sobre o envolvimento e colaboração de cada aluno em suas respectivas equipes. Para a avaliação somativa, os alunos serão avaliados a partir do texto final da reportagem, considerando a clareza, coerência e viabilidade das informações apresentadas. Os critérios avaliativos incluirão a estrutura do texto, a divisão de tarefas, e a habilidade de identificar e comunicar informações-chave. Feedback formativo será dado ao longo do andamento da atividade e no final, para apoiar o desenvolvimento contínuo dos alunos.

Autoavaliação da participação e aprendizado.
Avaliação formativa durante o processo.
Avaliação somativa com base no texto final da reportagem.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados incluirão materiais didáticos como exemplos de reportagens em diferentes mídias e suportes para a escrita, como papéis, lápis e canetas. As atividades também poderão utilizar de recursos tecnológicos simples, como acesso ao noticiário online ou impressos disponíveis na biblioteca escolar. Essa combinação de recursos permitirá que os alunos visualizem e compreendam os diversos formatos de reportagens e utilizem essa referência para produzir suas próprias versões.

Materiais didáticos sobre exemplos de reportagens.
Papéis, lápis e canetas para escrita.
Acesso ao noticiário online ou impressos.

Inclusão e acessibilidade

Reconhecemos o esforço dos docentes na preparação de aulas inclusivas e acessíveis. Em termos dessa atividade, não há alunos com necessidades especiais específicas, mas é sempre importante considerar a inclusão e o acesso igualitário aos recursos. Sugere-se que os grupos sejam formados de maneira que equilibre diferentes perfis e habilidades dos alunos para favorecer a troca de experiências. As atividades podem ser adaptadas para permitir que todos possam contribuir de forma significativa, seja pela discussão em grupo ou pelo design de subtítulos e gráficos. Estratégias de ensino diferenciadas como exemplos visuais podem ser integradas para acomodar diversos estilos de aprendizado.

Formar grupos equilibrados em perfis e habilidades.
Permitir contribuições por meio de discussões em grupo ou design visual.
Integrar exemplos visuais para mais estilos de aprendizado.

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