Caça-Fatos e Caça-Opiniões

Desenvolvida por: Debora… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Fatos e opiniões jornalísticas

A atividade 'Caça-Fatos e Caça-Opiniões' tem como objetivo auxiliar os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental na distinção entre fatos e opiniões em textos jornalísticos. Na primeira aula, os alunos participarão de um jogo interativo que desafiará sua capacidade de classificar textos, distribuídos pela sala, como foco em identificar informações como fato ou opinião. Essa etapa utilizará metodologias lúdicas para facilitar a compreensão e classificação textual. Na segunda aula, adotando a metodologia da sala de aula invertida, os alunos trarão pesquisas de casa sobre notícias de jornais ou portais online. Em seguida, conduzirão um debate onde discutirão e identificarão o que constitui fato ou opinião nas notícias apresentadas. Esta prática fomentará não apenas a compreensão textual, mas também o desenvolvimento crítico e analítico necessário para a interpretação e produção textual.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta aula são fomentar a habilidade dos estudantes em diferenciar entre fato e opinião em narrativas jornalísticas, aprimorando sua leitura crítica e analítica. Aspira-se que os alunos se sintam confortáveis ao analisar textos de modo independente, desenvolvendo a capacidade de discutir e articular suas ideias de maneira estruturada e fundamentada. Essa prática ajuda a fortalecer a habilidade de participar de discussões em grupo, promovendo o respeito e a escuta ativa. Além disso, a atividade também visa melhorar o entendimento do papel das notícias na sociedade, incentivando uma abordagem mais crítica e consciente do consumo de informação.

Diferenciar entre fato e opinião em textos jornalísticos.
Desenvolver habilidades de leitura crítica e analítica.
Participar ativamente de discussões em grupo relacionadas ao conteúdo.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP07: Diferenciar fato da opinião pessoal em textos de divulgação científica e textos jornalísticos (reconhecer a organização composicional típica desses gêneros).
EF67LP24: Analisar e discutir textos argumentativos, identificando a função social, o contexto de produção, o tema, objetivos, a relação entre opinionängeiros apresentadas e os pontos de vistas.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade é centrado na distinção entre fato e opinião em textos jornalísticos. A primeira aula explora a identificação e classificação de diferentes tipos de conteúdo dentro de exemplos dados, promovendo a capacidade analítica dos estudantes de forma prática e lúdica. O debate da segunda aula aprofunda essa análise ao permitir que os alunos apliquem o que aprenderam na análise de eventos e casos do mundo real. O conteúdo trabalhado, dessa forma, associa-se diretamente às práticas críticas de leitura, compreensão e expressão oral, fundamentais aos alunos do ensino fundamental na construção de repertório linguístico e crítico.

Identificação de fato e opinião em textos jornalísticos.
Análise crítica de conteúdos apresentados.
Estimular a articulação oral e escrita sobre temas do cotidiano.

Metodologia

Este plano de aula incorpora metodologias ativas que buscam engajar ativamente os alunos na construção do próprio conhecimento. A partir da aprendizagem baseada em jogos, utilizada na primeira aula, os alunos terão uma experiência prática e lúdica, que promoverá o reconhecimento de padrões textuais e a categorização de informações. Na segunda aula, a sala de aula invertida permitirá que os alunos tragam suas próprias descobertas para o contexto da sala de aula, promovendo a autonomia e o protagonismo estudantil enquanto eles apresentam e debatem suas percepções e análises junto aos colegas. Estas abordagens não apenas promovem um aprendizado mais profundo, mas também asseguram que os alunos se tornem participantes ativos no processo educacional, essencial para o desenvolvimento de habilidades analíticas e de comunicação.

Aprendizagem Baseada em Jogos (Aula 1)
Sala de Aula Invertida (Aula 2)

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma de atividades está estruturado em duas aulas de 60 minutos cada. A primeira aula busca, através da Aprendizagem Baseada em Jogos, explorar a noção de fato versus opinião, em um ambiente dinâmico e colaborativo. Os alunos serão incentivados a participar ativamente, interagindo com materiais textuais. A segunda aula adota o modelo de Sala de Aula Invertida. Nessa configuração, os alunos trarão suas pesquisas de casa e apresentarão a turma, iniciando debates que fomentam a troca de ideias e visões distintas, desenvolvendo a argumentação crítica e a habilidade de expressão verbal.

Aula 1: Os alunos participam de um jogo interativo que envolve identificar e classificar textos como fato ou opinião.

Momento 1: Introdução ao Conceito de Fatos e Opiniões (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando a diferença básica entre fatos e opiniões. Utilize exemplos fáceis do cotidiano para ilustrar. Provoque a participação dos alunos com perguntas e exemplos curtos. É importante que os alunos entendam os conceitos antes de avançar para o jogo.

Momento 2: Distribuição e Leitura dos Textos (Estimativa: 10 minutos)
Distribua textos curtos impressos pela sala, alguns contendo fatos e outros opiniões. Peça que os alunos leiam os textos individualmente. Oriente-os a prestar atenção na linguagem utilizada para facilitar a identificação. Incentive dúvidas e esclarecimentos.

Momento 3: Jogo Interativo de Classificação (Estimativa: 25 minutos)
Explique as regras do jogo: os alunos devem circular pela sala, ler os textos disponíveis e classificá-los como fato ou opinião. Divida-os em grupos pequenos e incentive a discussão e troca de ideias dentro dos grupos. Enquanto os alunos participam do jogo, movimente-se pela sala observando e anotando como eles lidam com a tarefa e fornecendo pequenas dicas quando necessário. Essa é uma oportunidade para avaliação formativa.

Momento 4: Discussão e Feedback (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma e promova uma discussão sobre as classificações feitas. Peça a alguns grupos para justificarem suas escolhas e incentive a turma a oferecer feedback de forma construtiva. Conduza a discussão destacando bons exemplos e corrigindo eventuais equívocos. Termine a sessão com um breve resumo dos aprendizados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para assegurar a inclusão, utilize textos com tamanhos de fonte acessíveis e, se disponível, forneça materiais em formato digital para leitura em dispositivos com ferramentas de acessibilidade. Considere a inclusão de um estudante auxiliar ou par pedagógico para apoiar alunos que possam ter dificuldades de leitura. Permita que alunos mais tímidos compartilhem suas ideias com o grupo via escrita, se preferirem. Se houver alunos com dificuldades de mobilidade, organize as atividades de forma adaptada, garantindo que os textos cheguem até eles sem necessitar movimentação excessiva. Incentive um ambiente acolhedor e seguro, incentivando a colaboração e empatia entre os estudantes.

Aula 2: Através da Sala de Aula Invertida, os alunos apresentam notícias pesquisadas e debatem suas classificações como fato ou opinião, aprofundando a análise crítica.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Fato e Opinião (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos de fato e opinião. Utilize exemplos de notícias recentes para ilustrar. Pergunte aos alunos sobre suas pesquisas, incentivando que compartilhem rapidamente tópicos de suas notícias. É importante que os alunos recordem os conceitos para que consigam aplicá-los durante a atividade.

Momento 2: Apresentação das Notícias pelos Alunos (Estimativa: 25 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e oriente-os a compartilhar as notícias que trouxeram com seus colegas. Cada aluno deve apresentar a notícia escolhida e explicar sua classificação de fato ou opinião sobre o conteúdo apresentado. Durante as apresentações, circule pela sala, observe as discussões e tome notas sobre a participação dos alunos. Faça intervenções pontuais para esclarecer dúvidas e direcionar debates que estejam fora do foco.

Momento 3: Debate Coletivo (Estimativa: 15 minutos)
Reúna a turma para um debate coletivo. Incentive os alunos a discutirem suas classificações e a desafiarem opiniões opostas de forma respeitosa. Promova a participação ativa, forneça diferentes perspectivas quando necessário e estimule a defesa fundamentada dos pontos de vista. Essa dinâmica permitirá avaliar a capacidade crítica e argumentativa dos alunos. Avalie a clareza das justificativas e a habilidade de articulação oral.

Momento 4: Síntese e Avaliação Final (Estimativa: 10 minutos)
Finalize a aula pedindo que os alunos escrevam breves resumos de suas atividades, identificando as principais aprendizagens e desafios enfrentados. Recolha os resumos para avaliação da clareza escrita e compreensão dos conceitos. Compartilhe feedback geral com a turma sobre o desempenho observado e os pontos de destaque no debate. Estimule a participação nas próximas atividades, reforçando a importância da prática contínua na leitura crítica de notícias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Utilize recursos audiovisuais para complementar a revisão dos conceitos, facilitando a compreensão para alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Permita que os alunos utilizem dispositivos móveis ou computadores para apresentar suas notícias, aproveitando ferramentas de leitura de tela, se necessário. Incentive a colaboração em duplas para suporte mútuo durante as apresentações, especialmente para alunos que possam ter dificuldades em articular suas ideias oralmente. Se possível, ofereça resumos impressos dos conceitos de fato e opinião de forma destacada, auxiliando a fixação desses aprendizados.

Avaliação

A avaliação da atividade englobará diversos métodos, assegurando um feedback abrangente e construtivo. Uma estratégia central será a avaliação formativa contínua durante as atividades interativas, observando como os alunos participam do jogo e do debate, para garantir que os objetivos de aprendizagem estão sendo atingidos. Serão registrados critérios de avaliação quanto à habilidade dos alunos de identificar corretamente fatos e opiniões e articular suas análises críticas. Adicionalmente, haverá uma atividade escrita onde os alunos precisarão produzir um pequeno texto opinativo com base em uma notícia, explicando a distinção entre fato e opinião. O uso de rubricas específicas para cada componente oferecerá parâmetros precisos para a avaliação e feedback individualizado, permitindo que cada aluno compreenda seus próprios pontos fortes e áreas de melhoria. Em função de adaptações necessárias, o professor deverá ajustar critérios conforme a necessidade, utilizando feedback formativo como ferramenta central para o apoio ao aprendizado contínuo dos alunos.

Avaliação formativa com observação durante o jogo e debate.
Atividade escrita para avaliação da distinção entre fato e opinião.
Uso de rubricas para feedback claro e estruturado aos alunos.

Materiais e ferramentas:

Para a realização das aulas, serão necessários diversos recursos que visam garantir a interatividade e o engajamento dos alunos. Os principais materiais, de baixo custo e fácil acesso, incluem textos curtos impressos para uso na sala de aula e recursos visuais, como projetor ou quadro branco, para facilitar a organização de ideias durante o debate. Esses materiais ajudarão os alunos a visualizarem conceitos e promoverão a interação, essenciais para uma aprendizagem ativa. Ferramentas digitais poderão ser usadas como suporte para as pesquisas que os alunos realizarão em casa, fomentando o uso ético e consciente da tecnologia. Como parte da promoção do protagonismo estudantil, incentivaremos a criação de apresentações visuais para acompanhamento das discussões.

Textos curtos impressos.
Projetor ou quadro branco.
Acesso a recursos digitais para pesquisa.

Inclusão e acessibilidade

Temos plena ciência dos desafios enfrentados pelos professores no dia a dia. Ainda assim, é indispensável promover uma educação inclusiva, assegurando equidade para todos os alunos. Neste plano de aula, a inclusão e acessibilidade são contempladas pelo uso de materiais de fácil acesso, tanto impressos quanto digitais, promovendo assim a inclusão digital e o conhecimento crítico sobre informações na era digital. Estratégias como a diferenciação pedagógica estarão presentes, permitindo que os alunos participem de debates de acordo com seus próprios estilos de aprendizagem. As atividades utilizarão materiais e discussões adaptadas ao contexto de cada estudante, garantindo um ambiente de sala seguro e acolhedor. Destacamos a importância do monitoramento das interações entre alunos, as quais deverão sempre ser encorajadas dentro de um espectro de respeito às diversidades e às diferentes capacidades individuais, com intervenções oportunas quando necessárias.

Materiais de fácil acesso e inclusão digital.
Diferenciação pedagógica nos debates.
Monitoramento constante do ambiente para respeito às diversidades.

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