Jogo da Memória de Pronomes

Desenvolvida por: Tacian… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Análise linguística/semiótica

A atividade Jogo da Memória de Pronomes foi projetada para envolver os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental numa dinâmica prática e lúdica de aprendizagem dos pronomes. Esta atividade visa a criação e jogo de um jogo da memória utilizando diferentes tipos de pronomes, como pessoais, possessivos e demonstrativos. Os alunos serão organizados em grupos e receberão cartões em branco para preencher: de um lado, escreverão pronomes e, do outro, frases ou imagens que os representem, estabelecendo uma relação de uso prático dos pronomes. A intenção é estimular a compreensão e o raciocínio sobre o uso correto dos pronomes na língua, promovendo debates sobre as frases reveladas durante o jogo. Através desse exercício, busca-se aprimorar não apenas o conhecimento linguístico, mas também competências sociais como trabalho em equipe, respeito pelo colega e empatia, permitindo aos alunos interagir e aprender uns com os outros.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem estão focados em promover uma compreensão prática e contextualizada dos pronomes na língua portuguesa. A atividade incentiva a leitura e interpretação crítica ao associar pronomes a imagens ou frases relacionadas. Os estudantes desenvolverão habilidades de escrita e oralidade ao formular frases e debater seu uso correto. Ao trabalhar em grupos, eles aprimorarão competências sociais essenciais, como a colaboração e a resolução de conflitos. O jogo de memória, além de ser um recurso lúdico, favorece a atenção, a concentração e a organização mental, atendendo também aos diferentes ritmos de aprendizagem.

Compreender e identificar diferentes tipos de pronomes na língua portuguesa.
Relacionar pronomes com seu uso em frases e contexto diário.
Desenvolver habilidades de cooperação e diálogo em ambientes coletivos.
Estabelecer relações entre linguagem escrita e visual.

Habilidades Específicas BNCC

EF06LP05: Compreender e usar adequadamente pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos no contexto de produção de textos escritos e orais.
EF67LP09: Refletir sobre o uso dos pronomes no processo de coesão textual, de modo a garantir a continuidade de sentido nas produções textuais.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático da atividade abrange o reconhecimento e utilização prática de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos. Os alunos serão introduzidos às formas e funções desses pronomes através de exemplos contextualizados que facilitam a compreensão e aplicação prática. A atividade promove a associação entre elementos linguísticos e visuais, auxiliando no desenvolvimento da capacidade interpretativa dos alunos. Além disso, incentiva a prática de competência oral ao discutir as frases ou imagens escolhidas, reforçando a retenção de conhecimento de forma colaborativa e lúdica.

Reconhecimento dos tipos de pronomes.
Aplicação prática de pronomes em frases e contextos.
Associar elementos linguísticos a imagens.
Prática de habilidades orais em atividades de grupo.

Metodologia

A metodologia deste plano de aula está alicerçada no aprendizado ativo, em que os alunos são incentivados a participar ativamente do processo educacional através de uma abordagem lúdica e colaborativa. Em pequenos grupos, os alunos construirão um jogo da memória e, por meio dessa prática, desenvolverão habilidades sociais e linguísticas. A opção por um jogo da memória foi feita para transformar o aprendizado em um processo agradável e motivador, que também atende alunos com diferentes necessidades educacionais, promovendo o engajamento e a retenção de informações.

Aprendizado ativo através de jogos educativos.
Trabalho em grupo para fomentar a interatividade.
Uso de recursos lúdicos para aumentar o engajamento.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é dividido em duas aulas de 50 minutos cada, com o objetivo de garantir o fluxo pedagógico sem sobrecarregar os alunos. A primeira aula é destinada à introdução e construção dos materiais do jogo, permitindo que os alunos tenham um entendimento básico sobre pronomes antes de aplicá-los. A segunda aula envolve o jogo propriamente dito, onde os alunos colocarão em prática o conhecimento adquirido. A divisão permite facilitar o aprendizado gradual e gerar entusiasmo, pois os alunos terão tempo para preparar suas cartas e, posteriormente, testá-las com os colegas.

Aula 1: Introdução aos pronomes e criação dos cartões do jogo da memória.

Momento 1: Introdução aos Pronomes (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando aos alunos o conceito de pronomes, ressaltando a importância deles na substituição de nomes em frases. Utilize o projetor para mostrar exemplos simples de pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos. Engaje os alunos com perguntas dirigidas sobre o uso diário dos pronomes.

É importante que o professor observe a compreensão dos alunos através de perguntas como: 'Quem pode me dar um exemplo de pronome pessoal?' Capture e incentive diferentes respostas.
Para avaliação, observe atentamente a participação dos alunos e a espontaneidade das respostas.

Momento 2: Discussão Interativa e Exemplo Visual (Estimativa: 10 minutos)
Proponha uma discussão em grupo sobre como os pronomes são usados em textos ou diálogos do cotidiano. Divida a turma em pequenos grupos e peça que cada grupo descreva uma situação em que os pronomes poderiam ser eficazes. Permita que compartilhem suas situações no final.

Oriente cada grupo a pensar de forma crítica, incentivando o diálogo colaborativo. Ofereça sugestões e exemplos visuais para apoiar o entendimento. Avalie o sucesso da atividade pela capacidade dos alunos de fornecer exemplos e participar ativamente nas discussões.

Momento 3: Criação de Cartões do Jogo da Memória (Estimativa: 20 minutos)
Distribua cartões em branco e canetas para cada grupo. Oriente os grupos a criar cartões com pronomes em um lado e uma frase ou imagem que os inclua no outro. Promova o uso criativo de imagens para representar pronomes, incentivando o vínculo entre linguagem visual e escrita.

Observe se os alunos estão colaborando e dividindo responsabilidades na criação dos cartões. Incentive-os a discutir suas escolhas de frases e imagens enquanto trabalham. Avalie pela capacidade dos alunos de produzir cartões que conectem pronome e uso de maneira lógica.

Momento 4: Compartilhamento e Feedback Inicial (Estimativa: 5 minutos)
Permita que cada grupo compartilhe um ou dois cartões criados e explique suas escolhas para a turma. Proporcione um espaço para feedback dos colegas, promovendo uma análise construtiva do uso dos pronomes nas frases ou imagens escolhidas.

É fundamental que o professor incentive um ambiente respeitoso onde todos os alunos se sintam à vontade para compartilhar. Avaliação será feita pela participação e capacidade de justificar as escolhas feitas.

Aula 2: Execução do jogo da memória e discussão das escolhas dos pronomes.

Momento 1: Revisão e Preparação (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os tipos de pronomes abordados na aula anterior. Pergunte aos alunos se lembram de exemplos discutidos e incentive a participação. Reforce a importância dos pronomes no dia a dia. Disponha os grupos conforme a organização anterior e distribua os cartões do jogo da memória elaborados na última aula. Ofereça tempo para que revisem e possíveis ajustes sejam feitos.

Momento 2: Instruções e Início do Jogo (Estimativa: 15 minutos)
Explique as regras do jogo da memória: cada grupo colocará seus cartões virados para baixo num formato de matriz. Cada jogador, em sua vez, vira dois cartões, tentando pareá-los conforme o pronome e sua imagem ou frase correspondente. Se encontrar o par, recolhe os cartões e joga de novo; se não, vira-os novamente, e passa a vez para o próximo. É importante que você supervisione a atividade, assegurando que todos estejam compreendendo as regras e participando. Observe a interação entre os alunos, verificando se há colaboração e respeito pelas regras do jogo.

Momento 3: Discussão Sobre Escolhas (Estimativa: 15 minutos)
Após o término do jogo, reúna a turma e convide cada grupo a compartilhar algumas de suas combinações favoritas de pronomes e frases ou imagens, explicando a lógica de suas escolhas. Facilite uma discussão em classe sobre as diferentes formas de uso dos pronomes nos contextos apresentados. Incentive perguntas e novas interpretações dos casos revelados durante o jogo. Avalie a atividade pela capacidade dos alunos de justificar suas escolhas e pela participação na discussão.

Momento 4: Feedback Construtivo e Conclusão (Estimativa: 10 minutos)
Permita que os alunos compartilhem o que aprenderam e como se sentiram durante o jogo e as discussões. Reforce os conceitos de cooperação e respeito discutidos. Colete feedback sobre a atividade para entender quais aspectos foram mais desafiadores ou divertidos. Conclua a aula agradecendo a participação de todos e reforçando a importância do aprendizado coletivo.

Avaliação

A avaliação será diversificada, incorporando observação prática, autoavaliação e feedbacks contínuos. O objetivo é notar o desenvolvimento cognitivo dos alunos na compreensão dos pronomes, bem como suas aptidões sociais nas interações em grupo. Os critérios incluem a precisão do uso dos pronomes, a capacidade de trabalhar em grupo, e a qualidade das discussões. Exemplo prático: Após a atividade, os grupos compartilham as frases criadas, enquanto o professor fornece feedback apontando pontos positivos e sugestões. Adaptação de critérios é providenciada, com ajustes para atender aos alunos com TDAH ou deficiência intelectual, como prazos diferenciados.

Observação prática de participação e colaboração.
Feedback contínuo sobre a precisão analítica do uso dos pronomes.
Autoavaliação dos alunos sobre a experiência do jogo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos necessários para essa atividade incluem materiais simples e acessíveis que não oneram o professor. São papéis em branco, canetas, simples imagens pré-selecionadas e eventualmente o uso de projetor para introdução teórica inicial sobre pronomes. A simplicidade dos materiais permite que eles sejam facilmente adaptados ou substituídos, promovendo flexibilidade e adequação às diversas condições dos alunos, como àqueles que necessitam de suporte visual extra ou que tenham dificuldade de concentração.

Cartões em branco e canetas.
Imagens para associar com os pronomes.

As imagens para associar com os pronomes podem ser encontradas em bancos de imagens online gratuitos, como o Unsplash ou o Pixabay, que oferecem diversas opções de ilustrações e fotos sem custos para uso educacional. Além disso, o professor pode buscar na internet por imagens licenciadas para uso não comercial, garantindo que o material seja adequado para a atividade em sala de aula. Recomenda-se baixar e imprimir estas imagens antes da aula, para que estejam prontas para uso. Em alternativa, é possível fazer uma coleta de revistas e jornais antigos para o uso de imagens impressas, permitindo que os alunos cortem e utilizem na criação dos cartões do jogo da memória. Caso a escola disponha de recursos como tablets ou computadores, as imagens também podem ser exibidas digitalmente. Para facilitar o acesso, o professor pode preparar previamente uma pasta compartilhada com as imagens selecionadas para que todos os grupos possam utilizá-las durante a atividade.

Projetor para introdução e explicação inicial.

Para ter acesso ao projetor para a introdução e explicação inicial da atividade, é recomendado que o professor faça um agendamento prévio com a coordenação ou administração da escola, verificando a disponibilidade do equipamento para as datas específicas da atividade. Na maioria das instituições de ensino, o projetor é normalmente armazenado em uma sala de equipamentos audiovisuais ou na biblioteca. Em alguns casos, o projetor pode estar fixo na própria sala de aula, dispensando a necessidade de deslocamento. O professor deverá garantir que a sala onde a aula será ministrada esteja equipada com o projetor ou planejar uma reserva para trazê-lo de outro ambiente. Se necessário, a escola pode proporcionar instruções sobre como operar o equipamento de forma eficaz. Caso a escola não possua um projetor disponível, será necessário considerar a possibilidade de emprestar o equipamento de outro local, como uma instituição parceira ou uma empresa que ofereça locação de equipamentos audiovisuais.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos dos inúmeros desafios enfrentados pelos professores, e sempre é essencial priorizar a inclusão. Sugere-se o uso de estratégias práticas para alunos com TDAH, como instruções claras divididas em partes sequenciais e intervalos curtos para atividades mais longas. Para alunos no espectro autista, permitir que se esforcem em suas áreas de interesse e usar hist-códigos sociais visuais pode ser benéfico. Para aqueles com deficiência intelectual, estratégias de repetição e simplificação de conceitos são valiosas. Essas abordagens acessíveis garantem que todos os alunos se beneficiem igualmente, sem causar um aumento nos custos ou no tempo de preparação dos educadores.

Divisão de tarefas em etapas curtas e claras para alunos com TDAH.
Uso de códigos sociais visuais para alunos no espectro autista.
Repetição e simplificação de conceitos para estudantes com deficiência intelectual.

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