Momento 1: Introdução e Contextualização (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula explicando aos alunos a importância de entender a diferença entre fonemas e letras na língua portuguesa. Utilize exemplos simples, como a diferença de som nas palavras 'pato' e 'bato'. É importante que destaque a relação entre sons e letras na formação de palavras. Pergunte aos alunos se já perceberam essas diferenças em alguma ocasião, incentivando a participação e compartilhamento de experiências pessoais. Observe se todos estão entendendo o conceito básico antes de prosseguir.

Momento 2: Aula Expositiva sobre Fonemas e Letras (Estimativa: 40 minutos)
Realize uma exposição teórica usando recursos visuais, como slides ou quadros, para explicar o que são fonemas e letras, suas diferenças e como cada um contribui para a formação da linguagem. Mostre exemplos de palavras e destaque os fonemas presentes. Permita que os alunos façam perguntas ao longo do processo. Verifique se eles conseguem identificar os fonemas em diferentes palavras apresentadas. Durante a exposição, incentive a participação ativa, pedindo a voluntários que leiam palavras ou frases e identifiquem os sons.

Momento 3: Atividade Coletiva de Identificação de Fonemas (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue uma lista de palavras. Instrua-os a identificar e listar os fonemas presentes nas palavras. Disponha de uma tabela para que eles possam preencher com as palavras e seus respectivos fonemas. Auxilie os grupos conforme necessário e encoraje-os a discutir entre si para aprofundar o entendimento. Avalie o entendimento pelo feedback durante a atividade grupal, observando o engajamento e a participação.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 30 minutos)
Reúna a turma novamente e revise os principais pontos abordados. Peça a alguns grupos para apresentarem suas descobertas e compartilhe as listas de fonemas identificadas. Realize uma discussão final sobre a importância da compreensão correta de fonemas e letras para a leitura e escrita. Conclua a aula com um resumo participativo, onde os alunos destacam o que aprenderam. Use perguntas abertas para avaliar a compreensão dos alunos e encerre encorajando-os a aplicar esse conhecimento em suas leituras e escritas diárias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para ajudar os alunos imigrantes com barreiras linguísticas, disponibilize materiais visuais que ilustrem as diferenças entre fonemas e letras, como quadros e diagramas. Use gestos e expressões faciais para enriquecer a compreensão durante a aula expositiva. Nos momentos de trabalho em grupo, misture alunos falantes nativos com imigrantes para promover a colaboração e troca de conhecimento, incentivando a empatia e a ajuda mútua. Utilize ferramentas de tradução online como apoio, caso necessário, e sempre ofereça um espaço aberto para perguntas, reforçando um ambiente acolhedor e respeitoso para todos.

Momento 1: Introdução aos Jogos de Fonemas (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula brevemente revisando os conceitos de fonemas e letras da aula anterior. Explique aos alunos que eles irão participar de um jogo educativo para identificar fonemas em palavras de forma divertida. É importante que os alunos entendam que poderão aplicar o conhecimento de forma prática e interativa. Prepare-os para o jogo mencionando algumas regras básicas.

Momento 2: Jogo 'Descobrindo o Som' (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e entregue a cada grupo um conjunto de cartões com imagens de diferentes objetos e palavras. O objetivo é que os grupos identifiquem e discutam os fonemas presentes em cada palavra representada por uma imagem. Instrua os alunos a escreverem as palavras e circularem os fonemas que conseguirem identificar. Observe se os alunos estão colaborando e engajados, e incentive aqueles que estiverem mais tímidos a participar. Avalie a aplicação do conhecimento observando a capacidade dos alunos de identificar corretamente os fonemas.

Momento 3: Competição de Fonemas (Estimativa: 40 minutos)
Transforme a identificação de fonemas em uma competição amigável. Cada grupo deve escolher um representante para sortear uma carta com uma palavra, e, então, o grupo deve identificar os fonemas o mais rápido possível. Dê pontos para cada acerto e mantenha uma contagem no quadro. Permita que os grupos verifiquem as respostas uns dos outros para promover a discussão e o aprendizado entre pares. É essencial monitorar para garantir uma competição saudável e encorajar a cooperação.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 30 minutos)
Reúna os alunos para discutir o que aprenderam com os jogos. Pergunte como a atividade os ajudou a entender melhor os fonemas. É importante que cada grupo compartilhe suas experiências e desafios durante a atividade. Conclua resumindo as principais lições sobre fonemas e letras e discuta como esse conhecimento pode ser aplicado na leitura e escrita diária. Avalie o entendimento geral indagando sobre os aspectos mais fáceis e mais difíceis que encontraram durante o jogo.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos imigrantes enfrentando barreiras linguísticas, forneça imagens claras e palavras com menos complexidade para facilitar a compreensão. Utilize recursos visuais e auditivos sempre que possível. Misture falantes nativos e imigrantes nos grupos de forma a promover a colaboração e o aprendizado mútuo. Reforce as regras em linguagem simples e ofereça a flexibilidade de alterar as tarefas para atender à necessidade linguística. Use ferramentas de tradução online como apoio adicional, quando necessário. Mantenha o ambiente acolhedor, permitindo que esses alunos façam perguntas e participem sem pressa.

Momento 1: Introdução às Atividades Práticas (Estimativa: 20 minutos)
Comece a aula revisando brevemente o conteúdo sobre fonemas e letras das aulas anteriores. Explique que os alunos participarão de atividades práticas de recorte e montagem de palavras, o que os ajudará a compreender melhor os fonemas dentro do contexto das palavras. Distribua folhetos com instruções claras sobre a atividade e explique como será o processo de recorte e montagem. Permita que os alunos façam perguntas para esclarecer dúvidas.

Momento 2: Atividade de Recorte e Montagem (Estimativa: 50 minutos)
Distribua materiais de recorte, revistas, jornais e folhas em branco. Instrua os alunos a cortar palavras dessas fontes e separar as letras. Eles devem, em seguida, montar novas palavras utilizando letras recortadas. Durante o processo, incentive a criatividade e a experimentação com diferentes combinações de letras para formar novas palavras. Observe como eles identificam fonemas na prática enquanto criam novas palavras. Ofereça apoio para resolver dúvidas e oriente os alunos que apresentarem dificuldades.

Momento 3: Apresentação das Palavras Criadas (Estimativa: 30 minutos)
Peça aos alunos que apresentem suas palavras criadas à turma, explicando o processo e o raciocínio por trás das combinações escolhidas. Permita que cada aluno compartilhe suas descobertas e encoraje a turma a fazer perguntas sobre as palavras e os fonemas identificados. Use este momento para reforçar conceitos e esclarecer dúvidas que ainda possam existir. Avalie o engajamento e a compreensão dos alunos pelo nível de discussão e participação.

Momento 4: Revisão e Reflexão (Estimativa: 20 minutos)
Conduza uma reflexão coletiva sobre a atividade. Pergunte aos alunos como a prática de recorte e montagem os ajudou a entender melhor as diferenças entre fonemas e letras. Incentive-os a compartilhar o que aprenderam e como isso será útil nas leituras e escritas futuras. Finalize a aula resumindo os principais aprendizados. Avalie a compreensão dos alunos através de perguntas específicas sobre os conceitos abordados.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos imigrantes com barreiras linguísticas, ofereça instruções visuais e exemplos práticos do processo de recorte e montagem. Use materiais com figuras para facilitar a identificação das palavras e fonemas. Nos momentos de apresentação, permita que esses alunos expliquem suas palavras usando gestos ou desenhos se necessário. Coloque alunos falantes nativos juntos com imigrantes em grupos para incentivar a interação e troca de informações. Utilize recursos visuais e auditivos como apoio adicional, garantindo que todos possam participar de maneira equitativa.

Momento 1: Introdução à Leitura e Sons das Palavras (Estimativa: 20 minutos)
Inicie a aula destacando a importância da leitura atenta, especialmente em relação aos sons das palavras. Utilizando algum texto escolhido previamente, oriente os alunos a focarem nos sons específicos que as letras produzem. Explique brevemente as diferenças entre vogais e consoantes, e como os fonemas podem mudar dependendo do contexto. Permita que os alunos partilhem exemplos de palavras onde o som não corresponde à letra escrita, aquecendo as discussões.

Momento 2: Leitura Guiada em Grupo (Estimativa: 30 minutos)
Divida a turma em grupos pequenos e distribua cópias de um texto curto e apropriado para a faixa etária. Cada grupo deve ler o texto alternando entre os alunos, enquanto para para identificar e discutir os sons das palavras. Desloque-se entre os grupos, observando como eles identificam fonemas e intervenha para dar suporte quando necessário. Avalie a compreensão ouvindo as discussões e as trocas entre os alunos, garantindo que todos estejam participando.

Momento 3: Discussão Cooperativa (Estimativa: 30 minutos)
Após a leitura, solicite que cada grupo compartilhe suas observações e identificações de fonemas com a turma. Facilite uma discussão onde os alunos possam trocar ideias sobre palavras ou sons desafiadores, promovendo um ambiente de aprendizado coletivo. É importante que você oriente sobre a forma de discutir, pedindo que os alunos sejam respeitosos e atentos às falas dos outros. Avalie o entendimento promovendo perguntas sobre os sons e conceitos abordados.

Momento 4: Atividade de Reflexão (Estimativa: 20 minutos)
Peça aos alunos que individualmente escrevam um pequeno parágrafo resumindo o que aprenderam sobre os sons das palavras. Oriente-os a dar exemplos de palavras ou combinações de letras que acharam interessantes ou desafiadoras. Colete os parágrafos para avaliar se os conceitos foram compreendidos adequadamente e se houve transferência do conhecimento teórico para a aplicação prática. Use as informações coletadas para adaptarem planejamentos futuros às necessidades dos alunos.

Momento 5: Conclusão e Intercâmbio de Ideias (Estimativa: 20 minutos)
Reúna toda a turma mais uma vez para refletir sobre a aula, resumindo as principais lições aprendidas. Incentive um intercâmbio de ideias, onde alguns alunos compartilhem suas reflexões escritas. Conclua destacando a importância de continuar prestando atenção aos sons para aprimorar a leitura e a escrita. Faça perguntas abertas para verificar a compreensão final do grupo, promovendo um encorajamento geral para aplicar o que foi aprendido em práticas diárias.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos imigrantes com barreiras linguísticas, utilize textos bilíngues ou com vocabulário simplificado para facilitar a compreensão. Proporcione exemplos visuais e auditivos dos sons das palavras, usando aplicativos ou recursos online quando possível. Nos momentos de discussão em grupo, certifique-se de que esses alunos estejam em grupos com falantes nativos que possam ajudá-los na compreensão. Permita que eles usarem ferramentas de tradução para auxiliar a comunicação e entendimento. Mantenha um ambiente acolhedor, para que se sintam confortáveis para participar e fazer perguntas sem julgamento.

Momento 1: Revisão dos Conceitos de Fonemas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula recapitulando os conceitos de fonemas e letras abordados em aulas anteriores. Pergunte aos alunos o que entenderam sobre como os fonemas influenciam a escrita. Esta revisão servirá como base para a atividade de escrita. É importante que todos os alunos compartilhem o que sabem e tirem dúvidas antes de avançar.

Momento 2: Planejamento da Escrita (Estimativa: 20 minutos)
Peça que os alunos pensem sobre um tema que gostariam de escrever. Promova uma breve discussão sobre possíveis ideias para inspiração. Oriente os alunos a esboçarem um pequeno plano do que escreverão, incluindo palavras que acham difíceis em termos de fonética ou que consideram interessantes. Observe se algum aluno está com dificuldade para iniciar e ofereça apoio. Incentive a criatividade.

Momento 3: Escrita Individual de Textos Curtos (Estimativa: 40 minutos)
Permita que os alunos comecem a escrever seus textos curtos, aplicando o conhecimento sobre fonemas e letras. Especifique que os textos devem ter entre 5 a 10 linhas. Circule pela sala para oferecer apoio e responder perguntas. Avalie a capacidade dos alunos de aplicar corretamente os fonemas na escrita das palavras e de formarem frases coesas. Encoraje-os a usar o dicionário ou recursos que ajudem na ortografia.

Momento 4: Compartilhamento e Discussão (Estimativa: 25 minutos)
Organize os alunos em pequenos grupos para que compartilhem seus textos. Instrua-os a ler em voz alta e a discutir os fonemas nas palavras difícil ou interessante que encontraram ao escrever. Facilite a identificação de padrões fonéticos e possíveis erros para correção coletiva. Avalie o entendimento ao ouvir os alunos discutindo e justificando suas escolhas fonéticas.

Momento 5: Revisão e Reflexão (Estimativa: 20 minutos)
Reúna a turma para refletir sobre o processo de escrita e o que aprenderam sobre o uso e identificação dos fonemas. Peça que compartilhem quais estratégias foram úteis e o que fariam diferente. Encerre a aula com um feedback coletivo sobre os textos, destacando conquistas e áreas para desenvolvimento futuro. Utilize as reflexões dos alunos para planejar aulas futuras.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos imigrantes que enfrentam barreiras linguísticas, ofereça dicionários bilíngues e recursos visuais que possam ajudar na compreensão de palavras e fonemas. Proporcione exemplos de textos curtos em diversas línguas se possível, para facilitar a identificação de padrões fonéticos comuns. Nos momentos de trabalho em grupo, assegure que esses alunos sejam misturados com falantes nativos que possam oferecer suporte. Dê mais tempo, se necessário, para que completem suas tarefas e garanta um ambiente acolhedor onde se sintam confortáveis para perguntar e participar.