Aventura Linguística: Normas e Variedades

Desenvolvida por: Angra … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Oralidade, Leitura, Análise Linguística/Semiótica

A atividade tem como propósito investigar diferentes registros da língua falada e escrita, focando nas normas - padrão e nos preconceitos linguísticos existentes na sociedade. Inicialmente, os alunos terão uma introdução ao tema, seguida de uma roda de debate onde poderão expressar suas opiniões e observações pessoais. A prática envolverá a criação de esquetes dramatizadas que representam diferentes contextos sociais e linguísticos, permitindo aos alunos explorar as variações na comunicação de uma maneira interativa e envolvente. Ao final, assistirão vídeos que complementam o tema, o que permitirá uma análise mais aprofundada em grupos, promovendo o uso de um mural de tira-dúvidas para maior interação. Essa abordagem visa não apenas a compreensão teórica do uso da linguagem, mas também a aplicação prática em situações do cotidiano, destacando as variações linguísticas e as implicações sociais das normas - padrão.

Objetivos de Aprendizagem

Fornecer aos alunos a capacidade de compreender e comparar diferentes registros da língua falada e escrita,

Desenvolver uma reflexão crítica sobre o uso da norma - padrão e preconceitos linguísticos, e capacitá-los a aplicar esse entendimento em contextos sociais diversos,

Promover uma consciência sociolinguística entre os estudantes, permitindo que eles reconheçam e respeitem as variações linguísticas como parte da identidade cultural e social,

Espera-se que os alunos desenvolvam habilidades importantes de comunicação, sejam capazes de trabalhar em equipe e contribuam efetivamente em discussões e atividades práticas,

Alinhar essas habilidades à BNCC garante que o aprendizado seja relevante e aplicável ao contexto educacional brasileiro, mantendo um foco constante no desenvolvimento integral dos alunos.

Desenvolver a habilidade de reconhecer e comparar diferentes registros da língua.
Refletir criticamente sobre o uso da norma-padrão e preconceitos linguísticos.
Aplicar a compreensão em contextos sociais e linguísticos diversos.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP03: Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
EF69LP16: Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e resposta etc.
EF69LP55: Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade envolve uma análise abrangente das diferentes formas de comunicação na língua portuguesa, incluindo a identificação de normas-padrão e preconceitos linguísticos. Através de uma combinação de aulas teóricas e práticas interativas, os alunos têm a oportunidade de explorar e vivenciar o uso da linguagem em contextos variados, desenvolvendo uma compreensão mais profunda dos fatores que influenciam a variabilidade linguística. Isso envolve o estudo de diferentes registros, como a linguagem formal e informal, bem como suas manifestações em contextos culturais, sociais e profissionais. O programa também exige que os alunos analisem criticamente as implicações sociais da linguagem e considerem como elas impactam sua vida cotidiana e a interação com os outros.

Estudo das diferentes formas de comunicação na língua portuguesa.
Identificação e análise das normas-padrão e preconceitos linguísticos.
Exploração prática dos registros de linguagem em contextos sociais.

Metodologia

Para atingir os objetivos propostos, a atividade emprega metodologias ativas que buscam envolver os alunos de maneira significativa e promover a aprendizagem colaborativa. A abordagem prática será integrada com teorias linguísticas para garantir um equilíbrio entre o conhecimento teórico e sua aplicação prática. As aulas são estruturadas de forma a incentivar a participação ativa dos alunos, utilizando técnicas como debates, dramatizações e trabalhos em grupo. Dessa forma, os estudantes são colocados no centro do processo de aprendizagem, incentivando a descoberta autônoma e crítica dos conteúdos trabalhados. O uso de vídeos e a criação de esquetes dramatizadas são estratégias que enriquecem o contexto de aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e relevante para os alunos, promovendo uma educação que respeita e valoriza a diversidade linguística e cultural.

Metodologias ativas para engajamento e aprendizado colaborativo.
Integração de atividades práticas com teorias linguísticas.
Uso de dramatizações e debates para aprofundar a compreensão.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma está organizado em quatro aulas de 60 minutos, cada uma abordando um aspecto diferente do conteúdo proposto, de forma a facilitar a compreensão e engajamento dos alunos. A primeira aula será dedicada à apresentação do tema, seguida por uma roda de debates na segunda aula, onde os alunos poderão compartilhar suas perspectivas. Na terceira aula, realizar-se-á uma atividade prática, onde os estudantes criarão esquetes dramatizadas, permitindo a aplicação prática do conhecimento adquirido. Finalmente, a quarta aula será uma aula invertida, na qual os alunos assistirão a vídeos e participarão de análises grupais para sintetizar e discutir os materiais, utilizando um mural de tira-dúvidas como ferramenta de reforço e clareza de entendimento, maximizando a assimilação dos conceitos abordados.

Aula 1: Introdução ao tema e conceitos básicos.

Momento 1: Boas-vindas e Introdução ao Tema (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula dando as boas-vindas aos alunos. Explique brevemente o objetivo da atividade que irão desenvolver ao longo das aulas, destacando a importância de compreender as normas-padrão e as variações linguísticas. Permita que os alunos compartilhem rapidamente algo que já conhecem ou ouviram sobre o tema. Isso ajudará a criar uma conexão inicial com o conteúdo.

Momento 2: Exposição dos Conceitos Básicos (Estimativa: 15 minutos)
Apresente uma explicação clara e objetiva sobre normas-padrão e preconceitos linguísticos utilizando um quadro branco ou slides projetados. Utilize exemplos práticos que os alunos possam relacionar ao seu cotidiano. É importante que você faça pausas e pergunte se eles têm dúvidas, incentivando a participação. Verifique se todos os alunos estão acompanhando, pedindo para resumirem com suas palavras o que entenderam.

Momento 3: Atividade em Duplas - Exemplos do Cotidiano (Estimativa: 20 minutos)
Organize os alunos em duplas e solicite que discutam e façam uma lista de situações cotidianas em que identificam o uso da norma-padrão e variações linguísticas. Percorra a sala para ouvir as discussões e intervir quando necessário, guiando-os com perguntas que possam aprofundar a reflexão. Ao final, cada dupla deve apresentar um exemplo para toda a turma. Utilize essa atividade como forma de avaliação diagnóstica para entender o nível de compreensão dos alunos.

Momento 4: Discussão e Fechamento (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão em sala com base nos exemplos apresentados pelas duplas, explorando as percepções dos alunos sobre os preconceitos linguísticos. Reforce os conceitos apresentados e vincule-os com situações reais mencionadas. Conclua a aula, destacando a continuidade do tema e preparando os alunos para a próxima aula. Avalie a participação ativa e as contribuições dos alunos na discussão.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para os alunos com TDAH, mantenha instruções claras e objetivas, dividindo as atividades em etapas menores. Permita intervalos curtos caso necessário, para que possam reconstruir o foco ao longo da aula. Para alunos com dificuldades de socialização, incentive um ambiente de respeito e inclusão, talvez designando parceiros mais compreensivos para atividades em duplas. Reforce que todas as contribuições são válidas e importantes, promovendo um espaço seguro para a expressão pessoal. Lembre-se de valorizar pequenas interações sociais e fornecer feedback positivo para encorajar a participação.

Aula 2: Roda de Debate para discussão das experiências e pontos de vista dos alunos.

Momento 1: Preparação para o Debate (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula organizando os alunos em um círculo, de forma que todos possam se ver e ouvir. Recorde brevemente os conceitos discutidos na aula anterior sobre normas-padrão e preconceitos linguísticos. É importante que você incentive os alunos a refletirem sobre o que foi aprendido e como se relaciona com suas próprias experiências. Permita que cada aluno compartilhe rapidamente uma expectativa ou experiência que tenha trazido para o debate.

Momento 2: Início do Debate - Compartilhar Experiências (Estimativa: 20 minutos)
Conduza a discussão inicial escolhendo um tópico relevante a partir das experiências pessoais dos alunos, como uma situação em que percebem preconceitos linguísticos. Encoraje a participação de todos, respeitando a vez de falar. É importante que você modere a discussão para garantir que todos tenham a oportunidade de se expressar. Use perguntas abertas para fomentar a reflexão e a troca de ideias. Observe se os alunos estão respeitando as diferenças de opinião e intervenha, se necessário, para garantir um ambiente seguro e de respeito.

Momento 3: Análise Crítica dos Pontos de Vista (Estimativa: 20 minutos)
Dirija uma segunda rodada de discussão, agora focando na análise crítica dos pontos de vista apresentados. Questione sobre as razões pelas quais certas normas e preconceitos existem e suas implicações sociais. Incentive os alunos a pensar em soluções para enfrentar os preconceitos linguísticos. Organize uma votação para as ideias discutidas, destacando as mais viáveis e criativas. Avalie a capacidade dos alunos de argumentarem de forma lógica e respeitosa. Dê devolutivas claras, valorizando as contribuições criativas e bem fundamentadas.

Momento 4: Conclusão e Reflexão (Estimativa: 10 minutos)
Conclua o debate destacando os principais aprendizados e insights compartilhados. Pergunte aos alunos o que mais os surpreendeu ou o que definitivamente irão levar como aprendizado. Reforce a importância de respeitar e valorizar as diferenças linguísticas e culturais. Finalize a aula fazendo um resumo dos pontos principais discutidos para consolidar o aprendizado. Avalie a compreensão dos alunos por meio de suas considerações finais.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, use um sinal prévio ou uma palavra-chave para retornar o foco sempre que necessário. Permita que eles formulem suas ideias com antecedência, caso se sintam mais confortáveis. Para alunos com dificuldades de socialização, assegure que eles tenham oportunidades de se expressar em um ambiente encorajador. Talvez seja útil designar um colega compreensivo para sentar ao lado deles durante a discussão. É importante que você reconheça e celebre todas as pequenas contribuições, criando um espaço em que eles se sintam seguros e respeitados.

Aula 3: Criação das esquetes dramatizadas para aplicar os conceitos aprendidos.

Momento 1: Introdução à Atividade de Dramatização (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula explicando o objetivo da atividade de hoje: criar esquetes dramatizadas que apresentem variações linguísticas e preconceitos associados. Relembre alguns conceitos das aulas anteriores referente às normas-padrão e registros linguísticos. Distribua o guia de criação de esquetes para que os alunos compreendam os critérios. É importante que você esclareça dúvidas e estimule a criatividade ao delinear o que é esperado nas esquetes.

Momento 2: Formação dos Grupos e Planejamento das Esquetes (Estimativa: 15 minutos)
Organize a turma em grupos de quatro a cinco alunos, garantindo uma divisão equilibrada entre habilidades e perfis. Oriente os grupos a escolher um tema a partir dos tópicos discutidos e começarem a planejar suas esquetes. Circule pela sala, observe as interações e ofereça suporte onde for necessário. Incentive a colaboração e permita que os grupos definam papéis e responsabilidades.

Momento 3: Desenvolvimento das Esquetes (Estimativa: 25 minutos)
Oriente os alunos a elaborarem os diálogos e a planejarem as suas apresentações. Durante essa fase, colabore com os grupos na elaboração de suas cenas, caso necessário, fornecendo feedback sobre a coerência e relevância dos roteiros. Sugira modos de incorporar elementos como o uso de figurinos e adereços para enriquecer a apresentação. Avalie o progresso e a criatividade de cada grupo, prestando atenção à capacidade de trabalharem em equipe.

Momento 4: Preparação para a Apresentação (Estimativa: 10 minutos)
Direcione os alunos a realizarem um ensaio breve, ajustando os elementos necessários para clareza na comunicação. Ajude-os a identificar pontos de melhoria na expressão, timing e uso do espaço cênico. Permita que um ou dois grupos façam um ensaio geral para a turma, coletando feedback construtivo. Conclua preparando os alunos para a apresentação na próxima aula e incentive cada grupo a revisar suas partes fora da aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça lembretes visuais do cronograma das atividades e ajude-os com listas de tarefas para manter o foco. Incentive pausas curtas e orientadas durante o desenvolvimento das esquetes. Estimule o uso de figuras ou imagens como apoio visual, especialmente para aqueles com dificuldades de concentração. Para os alunos com dificuldades de socialização, assegure que estejam em grupos com colegas que sejam receptivos e compreensivos. Facilite seu envolvimento, reconhecendo e elogiando toda contribuição, por menor que seja. Garanta que tenham papéis nos quais se sintam confortáveis, mas que também promovam desafios e crescimento social.

Aula 4: Análise de vídeos em grupos com foco na integração das aprendizagens.

Momento 1: Introdução à Atividade de Vídeo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula fazendo um breve resumo das aulas anteriores e explicando que a atividade de hoje envolverá a análise de vídeos com base nas discussões anteriores sobre variações linguísticas e preconceitos associados. Oriente os alunos sobre como a atividade se relaciona com o que já foi aprendido e como será a dinâmica de trabalho em grupos. Forneça um guia impresso ou digital de critérios para a análise.

Momento 2: Exibição dos Vídeos (Estimativa: 15 minutos)
Projete os vídeos selecionados, que devem abordar situações de comunicação em diferentes contextos sociais. Faça pausas estratégicas para comentar aspectos relevantes ou instigar questionamentos sobre as cenas exibidas. É importante que você observe as reações dos alunos e permita que façam anotações para uso nas discussões posteriores.

Momento 3: Análise em Grupos (Estimativa: 20 minutos)
Divida a turma em grupos de quatro a cinco alunos e peça que discutam o conteúdo dos vídeos, seguindo o guia de análise que você forneceu. Oriente-os a identificarem exemplos de variações linguísticas e manifestações de preconceitos linguísticos nos vídeos. Circule entre os grupos, ouça as discussões e intervenha quando necessário, oferecendo dicas para aprofundar a análise. Avalie a interação e a colaboração dentro dos grupos.

Momento 4: Apresentação dos Resultados e Discussão (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que cada grupo apresente brevemente suas conclusões, destacando os pontos mais importantes identificados nos vídeos. Conduza uma discussão geral, incentivando os alunos a compararem suas análises e a refletirem sobre o que aprenderam. Destaque reflexões mais elaboradas e criativas, valorizando a análise crítica dos alunos. Conclua a aula reforçando a importância de uma comunicação inclusiva e sem preconceitos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para alunos com TDAH, ofereça a possibilidade de assistir aos vídeos em partes, dando intervalos curtos entre eles. Use lembretes visuais ou sonoros para indicar transições entre atividades. Incentive-os a participar ativamente durante as discussões em grupos. Para alunos com dificuldades de socialização, garanta que participem de grupos com colegas que sejam receptivos. Promova um ambiente onde todas as opiniões sejam respeitadas. Reconheça e celebre toda e qualquer contribuição, estimulando a confiança e a expressão de ideias.

Avaliação

A avaliação será diversificada, buscando abranger as diferentes competências e habilidades desenvolvidas durante as atividades. Inicialmente, será utilizado o método formativo, onde os alunos receberão feedback contínuo sobre sua participação e compreensão dos tópicos abordados, estimulando o aprendizado e a autorreflexão. Também será aplicada uma avaliação somativa na forma de um projeto final - a criação das esquetes dramatizadas - onde os estudantes demonstrarão seu entendimento dos conceitos explorados. Para alunos com TDAH ou dificuldades de socialização, o feedback será adaptativo, focando em encorajá-los e envolver-se positivamente. Os critérios de avaliação incluirão compreensão conceitual, capacidade de expressão, trabalho em equipe e inovação. Um exemplo prático pode ser a observação de como os alunos utilizam as variações linguísticas apreendidas em suas dramatizações.

Feedback contínuo sobre participação e compreensão.
Avaliação somativa: projeto final sob a forma de esquetes dramatizadas.
Critérios: conhecimento conceitual, expressão, espírito de equipe e inovação.

Materiais e ferramentas:

Os recursos utilizados na atividade serão selecionados para garantir o máximo engajamento e aprendizado dos alunos, utilizando-se uma combinação de tecnologias educacionais e recursos tradicionais. Será necessário o uso de material audiovisual, como vídeos e gravações de áudios, para enriquecer a compreensão dos temas, além de cartazes e murais para a dinâmica interativa de tira-dúvidas. Para a dramatização, o uso de figurinos simples pode ser introduzido, permitindo uma aproximação mais prática e empática das situações exploradas. Estas ferramentas, além de enriquecer as estratégias de ensino, oferecem um ambiente de aprendizagem variado que atende a diferentes estilos de aprendizado e promove o desenvolvimento de competências tecnológicas nos alunos.

Materiais audiovisuais (vídeos, áudios).
Cartazes e murais de tira-dúvidas.
Figurinos e adereços para dramatização interativa.

Inclusão e acessibilidade

O reconhecimento das necessidades específicas dos alunos é fundamental para uma educação inclusiva e equitativa. Compreendemos que o professor enfrenta inúmeros desafios, mas simples adaptações podem promover a plena participação dos alunos com TDAH e dificuldades de socialização. Para o primeiro grupo, sugerem-se intervalos curtos frequentes e o uso de lembretes visuais para auxiliar na concentração. Já para os alunos com dificuldades de socialização, atividades que incentivem a colaboração e papéis rotativos nas dramatizações podem facilitar a integração. Criar um ambiente acolhedor e seguro, onde todos se sintam valorizados, é imprescindível. Usar um mural de tira-dúvidas e feedbacks regulares ajuda a supervisionar o progresso de cada aluno, adaptando estratégias conforme necessário. A inclusão não deve implicar grandes custos, mas sim um comprometimento constante com a diversidade e o respeito mútuo.

Intervalos curtos e lembretes visuais para auxiliar alunos com TDAH.
Atividades colaborativas com papéis rotativos para facilitar a socialização.
Feedbacks regulares e uso de murais para monitorar progresso e adaptação.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula