O conteúdo programático desta atividade gira em torno da análise e distinção de fatos e opiniões, sendo uma habilidade central dentro da disciplina de Língua Portuguesa. Iniciamos com uma breve introdução sobre conceitos-chave que definem fatos e opiniões, acompanhada de exemplos práticos que ilustram esta diferença. O conteúdo inclui estratégias para reconhecer linguagem objetiva e subjetiva, entender o contexto de usos, e a importância de verificação de fatos. Outra parte importante do programa é a análise crítica de textos, onde os alunos irão desconstruir formatos comuns que são encontrados em mídias sociais e notícias, diariamente. Também abordaremos as técnicas de apresentação e defesa argumentativa, preparando assim os alunos para participar de forma construtiva e respeitosa em debates. Esta base teórica é complementada por um jogo interativo, que torna o aprendizado interessante e desafiador, enfatizando o uso prático do conhecimento em situações reais.

A metodologia aplicada nesta aula é bastante interativa e centrada no aluno, com forte ênfase na participação ativa e em metodologias de aprendizagem baseada em desafios. Iniciaremos com uma introdução teórica breve que será seguida de um jogo de 'Caça ao Tesouro' pela sala de aula, no qual os alunos precisam coletar pistas e classificar sentenças entre fatos e opiniões. Esta abordagem promove a aprendizagem ativa, engajando os alunos através de um projeto colaborativo que demanda o uso crítico e criativo de suas habilidades. Ao final, haverá uma discussão de grupo guiada que estimula o compartilhamento de experiências e reflexões, enriquecendo ainda mais o entendimento sobre o tema. Essa metodologia não somente atende ao desenvolvimento cognitivo dos alunos, mas também às suas competências socioemocionais, como cooperação e comunicação eficaz.

O cronograma desta atividade está planejado para ser executado em uma única aula de 60 minutos, o que permite aos alunos uma experiência de aprendizado contínuo e focado. Durante a aula, os primeiros 15 minutos serão dedicados à introdução teórica sobre a distinção entre fatos e opiniões, com exemplos em textos curtos e interativos para captar o interesse dos alunos. Os 30 minutos seguintes consistirão no jogo de caça ao tesouro, atividade central que promove um learning by doing. Esta é uma aplicação prática dinâmica que auxilia na concretização do aprendizado teórico de forma lúdica e envolvente. Nos últimos 15 minutos, haverá uma sessão de discussão e reflexão, onde os alunos compartilharão suas experiências durante o jogo e levantarão questões reflexivas sobre como essa habilidade pode ser útil na sua vida acadêmica e social.

Nesta atividade, os recursos a serem utilizados incluem materiais impressos, que conterão os trechos de texto para análise, além de material para o jogo de caça ao tesouro, como cartas ou cartões que irão compor as pistas distribuídas pela sala. O uso do quadro branco ou flip chart será essencial nas etapas de introdução e discussão final, fornecendo um espaço para que a turma organize ideias e conceitos. Não obstante, caso a escola disponha de recursos tecnológicos, tais como tablets ou computadores, estas podem ser incorporadas para registrar as respostas ou observar exemplos multimídia, otimizando ainda mais a aula. Esses recursos foram escolhidos por seu baixo custo e por serem de fácil aplicação, além de promoverem uma interatividade que contribui para o envolvimento e aprendizado dos alunos.

Sabemos o quanto o trabalho dos professores é desafiador, mas não podemos deixar de enfatizar a importância da inclusão e acessibilidade em nossa atividade. A preocupação com equidade pode ser complementada, por exemplo, ao se permitir que os alunos escolham entre realizar a leitura individualmente ou em dupla, de forma a acomodar variadas necessidades de aprendizagem. Adicionalmente, a organização e distribuição das pistas para a caça ao tesouro deve considerar o grau de complexidade para garantir acessibilidade, além de propiciar um espaço de movimentação livre e segura. O uso de textos com fontes adequadas e tamanho legível pode evitar a necessidade de material adaptado, poupando tempo e recursos. Para assegurar respeito à diversidade, durante a discussão final, a mediação deve encorajar a expressão de todas as perspectivas, criando um ambiente acolhedor e de escuta ativa. O olhar atento do professor se faz necessário, observando sinais de exclusão ou desconforto e intervindo, se preciso, para incluir todos os alunos no processo de aprendizagem de maneira equitativa.