Desvendando Discursos nas Notícias

Desenvolvida por: Ellen … (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura Crítica e Consciente nos Meios de Comunicação

A atividade 'Desvendando Discursos nas Notícias' é destinada a alunos do 7º ano do Ensino Fundamental e envolve a análise de notícias de jornais impressos, com foco em diferenciar elementos de liberdade de expressão de discursos de ódio. Na primeira aula, os alunos irão ler e discutir as notícias selecionadas, analisando tom, intenção e impacto das palavras utilizadas. A segunda aula será dedicada à produção e apresentação de textos, onde os alunos recriarão notícias com base em fatos reais, enfatizando a neutralidade e responsabilidade ao expressar opiniões. Esta atividade visa aprimorar a leitura crítica, entendimento do papel da mídia e o desenvolvimento de competências argumentativas.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal desta atividade é desenvolver a leitura crítica nos alunos, capacitando-os a identificar e diferenciar entre liberdade de expressão e discurso de ódio em notícias. Este objetivo está alinhado às competências da BNCC para Língua Portuguesa, que fomentam o pensamento crítico e a argumentação fundamentada. Ao promover a análise detalhada dos textos jornalísticos, espera-se que os alunos desenvolvam habilidades para interpretação de intenções e impactos discursivos. A produção de textos na segunda aula visa consolidar essa compreensão, através da prática ativa e criativa. Além disso, esta atividade fomenta habilidades socioemocionais, como empatia e capacidade de diálogo respeitoso em debates.

Desenvolver a leitura crítica, identificando elementos de liberdade de expressão e discurso de ódio.
Aprimorar a habilidade de interpretar textos jornalísticos e suas intenções discursivas.
Fomentar a produção de textos claros, responsáveis e argumentativos.
Estimular a discussão ética e responsável sobre temas sociais e de mídia.
Promover competências socioemocionais por meio da prática colaborativa e do debate respeitoso.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP23: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor, o objetivo e a situação de produção de um texto.
EF69LP24: Analisar a intenção de textos discursivos, considerando aspectos como tom e impacto.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade abrange a análise crítica de notícias, identificação de discursos de ódio e liberdade de expressão, e a produção textual focada em responsabilidade ética. Os alunos irão trabalhar com exemplos reais de meios de comunicação, estimulando a reflexão sobre o impacto das palavras e a ética no jornalismo. A análise minuciosa de notícias selecionadas servirá de base para a produção e discussão crítica, proporcionando uma experiência de aprendizagem rica e interativa, alinhada aos preceitos da BNCC para o desenvolvimento de leitura e produção de textos na educação básica.

Leitura e análise crítica de textos jornalísticos.
Diferenciação entre liberdade de expressão e discurso de ódio.
Produção de textos responsáveis e éticos.
Discussão sobre impacto e intenção das palavras na mídia.

Metodologia

A metodologia aplicada será dividida em duas etapas. A primeira consiste na leitura de textos reais de jornais, através de uma análise coletiva e discussão em grupo, promovendo a participação ativa e o raciocínio crítico. A segunda etapa será prática e colaborativa, onde os alunos, em grupos, produzirão suas próprias notícias, incentivando a criatividade e o exercício da argumentação ética. Estas abordagens metodológicas são projetadas para engajar os alunos e promover a colaboração, reflexão crítica e expressão de ideias em um ambiente seguro e respeitoso.

Análise coletiva de textos jornalísticos.
Discussão em grupo sobre impactos e intenções discursivas.
Produção colaborativa de textos jornalísticos.
Fomento à reflexão crítica e responsável.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma divide a atividade em duas aulas de 60 minutos cada. A primeira aula focará na leitura e discussão dos textos, promovendo a análise crítica dos elementos discursivos e facilitando um espaço para debates construtivos. Na segunda aula, os alunos se reunirão em grupos para criar suas próprias notícias, enfatizando a neutralidade e a responsabilidade, e depois apresentarão suas produções aos colegas. Este cronograma permite uma abordagem progressiva, que se inicia com a aquisição de conhecimento e culmina em uma prática criativa e reflexiva.

Aula 1: Leitura e análise crítica de notícias; discussão sobre liberdade de expressão e discurso de ódio.

Momento 1: Introdução à atividade e organização do grupo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo da atividade: desenvolver a capacidade de leitura crítica através da análise de notícias. Explique a diferença entre liberdade de expressão e discurso de ódio. Em seguida, organize os alunos em grupos de 4 a 5 pessoas, garantindo que cada grupo tenha uma diversidade de opiniões. É importante que você esclareça as expectativas para a atividade e como cada grupo deve proceder.

Momento 2: Leitura e análise de notícias (Estimativa: 20 minutos)
Distribua diferentes recortes de jornais impressos para cada grupo. Permita que os alunos leiam e discutam as notícias, focando em identificar o tom, a intenção e o impacto das palavras utilizadas. Circule pela sala para observar as interações e oferecer orientação quando necessário. Sugira que os alunos anotem palavras ou expressões que considerem neutras ou tendenciosas.

Momento 3: Discussão e reflexão coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Reúna novamente todos os alunos para um debate coletivo. Peça que os grupos compartilhem suas análises, destacando elementos de liberdade de expressão e possíveis discursos de ódio identificados. É importante que você incentive a discussão ética, fazendo perguntas que estimulem a reflexão e o respeito às opiniões alheias. Faça intervenções quando necessário para direcionar o debate e mantenha o foco no tema proposto.

Momento 4: Síntese e conclusão (Estimativa: 15 minutos)
Solicite aos alunos que façam uma síntese dos principais pontos discutidos e das análises realizadas, anotando as conclusões no quadro. É essencial que você reforçe a importância da ética e responsabilidade ao expressar opiniões na mídia. Finalize a aula convidando os alunos a refletirem sobre como eles poderiam aplicar o que aprenderam fora da sala de aula.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para incluir alunos com deficiência intelectual, é fundamental adaptar as atividades para atender às suas necessidades específicas. Permita que esses alunos participem dos grupos com apoio de colegas que possam explicar conceitos de maneira mais simplificada. Dê instruções claras e objetivas e, se necessário, ofereça explicações adicionais individualmente. Use exemplos práticos durante as discussões para facilitar a compreensão. Professores devem encorajar a participação ativa desses alunos, elogiando suas contribuições para aumentar a confiança. Lembre-se de que você não está sozinho nessa missão, e criar um ambiente inclusivo e respeitoso beneficia a todos na sala de aula.

Aula 2: Produção colaborativa de textos jornalísticos e apresentação dos trabalhos em grupo.

Momento 1: Planejamento e estruturação do texto (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os temas discutidos na aula anterior, destacando a importância de produzir textos jornalísticos responsáveis e éticos. Organize os alunos nos mesmos grupos da aula anterior. Explique que o objetivo deste momento é planejar um texto jornalístico com base em fatos reais já conhecidos. Peça que discutam a estrutura que usarão e anotem as ideias principais. É importante que você circule entre os grupos, oferecendo feedback e orientações para garantir que as ideias estejam claras e organizadas.

Momento 2: Redação do texto (Estimativa: 25 minutos)
Instrua os alunos a começarem a redação do texto, incentivando a colaboração e divisão de tarefas dentro do grupo. Permita que os alunos escolham o papel que melhor se adequa a suas habilidades, como redator, revisor, etc. Esteja disponível para responder dúvidas e oferecer orientações sobre clareza, coerência e responsabilidade do texto. Observe se os alunos estão aplicando o que foi discutido anteriormente sobre discurso ético e impacto das palavras.

Momento 3: Apresentação dos textos (Estimativa: 15 minutos)
Peça que cada grupo escolha um representante para ler ou apresentar o texto produzido para a turma. Após cada apresentação, abra para breves comentários dos colegas, incentivando feedbacks construtivos. É importante que você modere as discussões, garantindo que os comentários sejam respeitosos e focados no conteúdo do texto. Utilize esse momento para destacar pontos positivos e áreas de melhoria em relação às produções.

Momento 4: Feedback e conclusão (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a atividade solicitando que cada grupo reflita rapidamente sobre o que aprenderam durante o processo e como a colaboração influenciou o resultado final. Reforce a importância do trabalho em equipe e da responsabilidade ao divulgar informações na mídia. Finalize agradecendo as contribuições de todos e sugerindo que continuem aplicando as lições aprendidas em outras situações da vida.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Para atender alunos com deficiência intelectual, forneça exemplos práticos e simplificados durante o planejamento e redação dos textos. Agrupe esses alunos com colegas que possam apoiar a compreensão dos conceitos de maneira mais clara. Dê instruções diretas e específicas, e acompanhe de perto o progresso do grupo, oferecendo ajuda quando necessário. Encoraje a participação ativa elogiando as contribuições de todos, e promova um ambiente acolhedor durante as apresentações para aumentar a confiança de todos os estudantes.

Avaliação

Para avaliar o desempenho dos alunos, serão utilizadas abordagens diversificadas que contemplam tanto aspectos formativos quanto somativos. Inicialmente, a avaliação formativa será contínua, observando-se a participação dos alunos nas discussões e a capacidade de argumentação. Durante a produção dos textos, os alunos serão avaliados quanto à clareza, coerência e responsabilidade na transmissão da informação, o que está em linha com os objetivos de promover a leitura crítica e a escrita responsável. Por fim, a avaliação somativa ocorrerá mediante apresentação e análise dos textos produzidos, considerando a habilidade de trabalhar em grupo e o respeito às diferentes opiniões. Além disso, para garantir a inclusão, os critérios de avaliação serão ajustados para contemplar as necessidades específicas de cada aluno.

Avaliação formativa de participação e argumentação nas discussões.
Critérios de clareza, coerência e responsabilidade nos textos.
Apresentação dos textos e habilidade de cooperação em grupo.

Materiais e ferramentas:

Os recursos a serem utilizados nesta atividade são focados em materiais impressos, como jornais e folhas para produção escrita, dada a impossibilidade de recursos digitais. Utilizar-se-á jornais impressos para exposição dos alunos a textos originais e variados, permitindo percepção diferenciada dos discursos. Além disso, folhas de papel e canetas serão as ferramentas principais para a produção e apresentação dos textos recriados pelos grupos, incentivando a escrita manual e a criatividade sem dependência de tecnologias digitais. Estes materiais serão usados de forma a maximizar a participação e engajamento dos alunos, respeitando as condições logísticas e de acessibilidade.

Jornais impressos variados.
Folhas de papel para escrita.
Canetas para anotação e produção de textos.

Inclusão e acessibilidade

Compreendemos os desafios enfrentados pelos professores em sala de aula e valorizamos o compromisso com a inclusão e acessibilidade para todos os alunos. Para os alunos com deficiência intelectual, recomenda-se a simplificação de textos e uso de um vocabulário acessível. A facilitação das discussões será chave, garantindo maior tempo e adaptações na comunicação com a turma. Estruturar atividades em grupos heterogêneos poderá incrementar o apoio colegial e troca de experiências entre estudantes. Será importante observar mudanças no comportamento dos alunos com deficiência, prestando suporte emocional durante as atividades se necessário. Comunicar-se de forma constante com as famílias pode ajudar a reforçar o aprendizado em casa. Adaptações nos materiais avaliativos poderão incluir feedback oral ou visual, para garantir o entendimento e apropriação dos critérios por esses alunos, garantindo uma participação ativa e significativa.

Simplificação de textos para acessibilidade cognitiva.
Estratégias de comunicação adequadas e inclusivas.
Formação de grupos heterogêneos para apoio entre colegas.
Observação de sinais de dificuldade e intervenção proativa.
Feedback adaptado às necessidades individuais.

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