Exploradores de Textos: Desvendando O Velho Adolescente

Desenvolvida por: Geisia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura Crítica e Produção de Texto

Nesta atividade, os alunos irão se aprofundar no texto 'O Velho Adolescente'. Durante as atividades, serão desenvolvidos mapas mentais, incentivando os alunos a identificar e organizar temas, personagens e mensagens centrais, promovendo uma compreensão crítica do texto. Em seguida, eles realizarão uma atividade de Aprendizagem Baseada em Projetos onde irão comparar o texto com situações da vida real, promovendo a aplicação prática e o vínculo com o cotidiano dos alunos. O objetivo é promover a leitura crítica e a produção escrita, estimulando conexões entre o texto estudado e os contextos sociais e históricos, ao mesmo tempo que desenvolvem habilidades sociais como o trabalho em equipe e a apresentação oral. A aplicação das metodologias ativas visa promover o protagonismo estudantil, incentivando que os alunos tomem decisões sobre seus projetos e desenvolvam autonomia em seu processo de aprendizagem.

Objetivos de Aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem desta atividade concentram-se no desenvolvimento das habilidades de leitura crítica e interpretação de textos, assim como na aplicação prática das competências relacionadas à produção textual. A atividade busca ampliar a capacidade dos alunos em identificar opiniões e argumentos, além de estimulá-los a realizar apresentações orais, fortalecendo a confiança e a habilidade de comunicação em público. O engajamento nas práticas de grupo fomentará a troca de ideias e o respeito às diferentes perspectivas, competências essenciais para o desenvolvimento pleno dos alunos. Em consonância com a BNCC, a atividade valoriza a habilidade de relacionar conteúdos estudados a situações reais, contribuindo para a formação de indivíduos críticos e conscientes.

Desenvolver a leitura crítica do texto 'O Velho Adolescente'.
Produzir textos dissertativos simples a partir da leitura do texto.
Identificar e organizar temas, personagens e mensagens centrais através de mapas mentais.
Comparar o texto com situações reais e apresentar as descobertas em painel interativo.

Habilidades Específicas BNCC

EF67LP17: Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto, incluindo elementos culturais próprios dos interlocutores.
EF67LP29: Produzir, em situações coletivas de interação e nas diversas práticas sociais, oralmente ou por meio de escrita, textos em diferentes gêneros textuais (narrativos e escritos).

Conteúdo Programático

O conteúdo programático aborda os principais conceitos de leitura crítica e produção textual. Enquadra-se no repertório da disciplina de Língua Portuguesa, enfocando a interpretação e comparação de textos literários com situações reais. Através do livro 'O Velho Adolescente', os alunos aprimorarão suas competências de interpretação textual, mapearão ideias principais e secundárias e explorarão a construção de argumentos. Destaca-se a elaboração de mapas mentais e painéis interativos como ferramentas que não só estimulam a criatividade e a organização do pensamento, mas também a capacidade de expressão e argumentação oral e escrita. A atividade pretende interligar aspectos culturais e históricos com os conteúdos abordados, integrando saberes e possibilitando maior contextualização e aplicação prática dos conhecimentos.

Leitura e interpretação crítica de textos literários.
Construção e utilização de mapas mentais como ferramenta de estudo.
Comparação de situações literárias e reais.
Desenvolvimento de habilidades de apresentação oral e argumentação escrita.

Metodologia

A atividade faz uso de metodologias ativas centradas na prática do aluno, incentivando a aprendizagem prática e colaborativa. Na primeira aula, a criação de mapas mentais facilita a organização de ideias e potencializa a construção do conhecimento de forma visual e interativa. Essa abordagem promove maior compreensão do texto e facilita a identificação de temas centrais. Na segunda aula, a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) será adotada para explorar a habilidade dos alunos de aplicar seus conhecimentos ao desenvolver um painel interativo, conectando o conteúdo estudado à realidade cotidiana. Essa metodologia ativa promove o protagonismo estudantil, já que os alunos assumem a responsabilidade por suas aprendizagens, definem o escopo e a direção dos projetos e exercitam-se na resolução de problemas e na tomada de decisões.

Criação de mapas mentais em grupos para organização e análise de temas centrais do texto.
Desenvolvimento de um painel interativo que compara o texto com situações cotidianas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma é dividido em dois encontros de 50 minutos, cada um planejado para dar foco a diferentes metodologias ativas. Na primeira aula, os alunos, divididos em grupos, irão ler e discutir o texto 'O Velho Adolescente', criando mapas mentais que destacam informações-chave. Essa atividade mão-na-massa visa permitir o desenvolvimento de habilidades críticas através de práticas colaborativas, permitindo que os alunos compartilhem compreensões e ideias entre si. A segunda aula incorpora a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), centrando-se na comparação entre o texto e questões da realidade social. Os alunos deverão apresentar suas conclusões em um painel interativo para a turma, recompensando criatividade e pensamento crítico. Este cronograma facilita a adaptação das metodologias ao perfil da turma, promovendo a participação ativa dos alunos em todo o processo.

Aula 1: Leitura e discussão do texto, criação e compartilhamento de mapas mentais em grupos.

Momento 1: Introdução e Leitura do Texto O Velho Adolescente (Estimativa: 10 minutos)
Comece a aula apresentando aos alunos o texto O Velho Adolescente. Distribua cópias do texto e peça que façam uma leitura silenciosa. É importante que o professor caminhe pela sala, observando se os alunos estão acompanhando a leitura e sanando dúvidas imediatas. Encoraje os alunos a sublinharem partes que acharem importantes.

Momento 2: Discussão em Grupo sobre o Texto (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos de 4 a 5 alunos e oriente que discutam entre si as mensagens centrais, temas e personagens do texto. Peça que cada grupo escolha um porta-voz para compartilhar as conclusões depois. O professor deve circular entre os grupos, facilitando a discussão e oferecendo apoio nas dificuldades de interpretação. Garanta que todos os alunos estejam participando ativamente.

Momento 3: Criação de Mapas Mentais em Grupos (Estimativa: 15 minutos)
Cada grupo deve criar um mapa mental em uma cartolina ou folha de papel grande, organizando as informações discutidas no momento anterior. Forneça materiais como canetas coloridas para ajudar na visualização dos conceitos. Oriente-os a identificar os temas principais, subtemas, personagens e suas características. Sugira que usem uma estrutura clara e facilmente legível. Avalie a participação, colaboração e qualidade do raciocínio crítico dos alunos durante a atividade.

Momento 4: Apresentação dos Mapas Mentais (Estimativa: 10 minutos)
Cada grupo deve apresentar seu mapa mental para o restante da turma. Instrua-os a explicar como o texto e suas conclusões pessoais influenciaram a construção do mapa. Ouça as apresentações e faça perguntas para estimular a reflexão mais profunda. No final, peça que cada aluno reflicta sobre o que aprendeu e como se sentiu durante as atividades. Essa autoavaliação ajuda a promover a consciência sobre o próprio processo de aprendizagem.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Considere utilizar diferentes formas de apresentar o texto, como leitura em voz alta ou disponibilizar versões em áudio para garantir que todos os alunos acompanhem. Durante a elaboração dos mapas mentais, incentive o uso de recursos visuais extras, como imagens impressas, para facilitar a participação de todos. Apoie os alunos que possam ter dificuldade em apresentar, permitindo que escolham formas alternativas de participar, como enviar um vídeo gravado ou contribuir com um texto escrito para a apresentação. Ofereça a possibilidade de suporte individual para qualquer aluno que demonstre necessidade ou queira superar desafios particulares durante as atividades.

Aula 2: Desenvolvimento de um painel interativo em grupo com comparações entre texto e realidade.

Momento 1: Introdução à Atividade do Painel Interativo (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula revisando brevemente os conceitos-chave e as discussões da aula anterior sobre o texto 'O Velho Adolescente'. Explique que o objetivo de hoje é explorar a aplicação prática das ideias do texto através da criação de um painel interativo. Oriente os alunos sobre o que consiste um painel interativo e como eles podem usar esse formato para discutir comparações entre o texto e situações reais que vivenciam ou observam.

Momento 2: Planejamento e Distribuição de Tarefas (Estimativa: 10 minutos)
Divida a turma em grupos e peça que cada grupo discuta e liste situações da vida real que se conectam às mensagens e temas do texto. Ajude os alunos a refletir sobre eventos e questões atuais que possam ser relacionados aos personagens e conflitos do texto. Permita que os grupos escolham um líder para coordenar as atividades e definir quem será responsável por quais partes do painel, como coleta de dados, design e apresentação.

Momento 3: Desenvolvimento do Painel Interativo (Estimativa: 25 minutos)
Cada grupo deve começar a construir seu painel, usando materiais como cartolina, canetinhas e imagens para destacar as comparações que selecionaram. Incentive o uso de colagens, gráficos simples e, se possível, recursos digitais (como aplicativos de apresentação) para enriquecer o painel. O professor deve circular entre os grupos, apoiando na organização das ideias e garantindo que todos estejam contribuindo. Siga incentivando o desenvolvimento de argumentos sólidos que sustentem as comparações feitas entre o texto e a realidade.

Momento 4: Reflexão Final e Feedback (Estimativa: 5 minutos)
Reserve os últimos minutos para que os grupos possam refletir rapidamente sobre o que aprenderam sobre o texto e suas conexões com a realidade enquanto desenvolviam o painel. Permita que compartilhemem brevemente suas experiências e desafios durante a criação e implementação do painel. Antes de encerrar a aula, forneça feedback inicial sobre a colaboração em grupo e a clareza das ideias apresentadas no painel.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Utilize materiais diversificados que possam facilitar o acesso de todos os alunos, como marcadores de texto e contrastes visuais para aqueles com dificuldades visuais. Permita o uso de tecnologia assistiva, como software de leitura de texto, se disponível. Para alunos com dificuldades na apresentação pública, incentive a participação por meio de gravações de vídeo ou partes escritas das apresentações. Garanta que todos os alunos tenham oportunidade de participação igual, discutindo e delegando tarefas conforme seus interesses e habilidades. Seja aberto a ajustes no planejamento do painel para assegurar que nenhuma dificuldade impeça a participação efetiva dos alunos.

Avaliação

A avaliação será contínua e se dará através de múltiplos métodos, promovendo uma análise completa e diversa do aprendizado dos alunos. Uma primeira opção é a Avaliação formativa, observando a participação ativa durante as aulas, o entendimento e a capacidade de trabalhar em grupo. Os critérios abarcarão claramente o engajamento, a habilidade em colaborar e o raciocínio crítico. Um exemplo prático é o uso de rubricas para guiar os alunos no desenvolvimento de seus mapas mentais e painéis interativos. Outra forma de avaliação focará nos produtos finais das atividades (mapas mentais e painéis interativos), medindo a capacidade de estruturar e apresentar informações de maneira coerente e crítica. Os docentes deverão fornecer feedback construtivo baseado nos critérios de criatividade, clareza, relevância das comparações e habilidade de argumentação. Por fim, oferecer oportunidades de autoavaliação onde os alunos reflitam sobre seu processo e trabalho em equipe incentivará a autorreflexão e a identificação de áreas de crescimento. As avaliações foram desenhadas para integrar práticas inclusivas e éticas, ajustando critérios às particularidades dos estudantes.

Avaliação formativa da participação, colaboração e raciocínio crítico.
Análise dos produtos finais—mapas mentais e painéis interativos.
Autoavaliação dos alunos sobre sua participação e progresso.

Materiais e ferramentas:

Os recursos para esta atividade foram selecionados para maximizar a eficácia do aprendizado e são intencionalmente acessíveis e adaptáveis. O uso de papel e caneta para os mapas mentais garante que todos os alunos possam se engajar na atividade sem a necessidade de recursos tecnológicos adicionais, enquanto o quadro branco e canetas facilitam a comunicação e organização coletiva. Materiais didáticos diversificados, como cópias do texto, promovem o envolvimento através de diferentes formatos de acesso ao conhecimento. Estes recursos favorecem não somente a transmissão de conteúdo mas também estimulam práticas colaborativas, já que os alunos podem trabalhar e aprender em pares ou grupos. Por fim, a utilização de slides ou projeções para o painel interativo incentivará apresentações dinâmicas e visuais, aproximando o aprendizado didático dos recursos multimídia.

Texto 'O Velho Adolescente', impresso.
Papel e caneta para elaboração de mapas mentais.
Quadro branco e canetas para discussões de grupo.
Recursos audiovisuais para apresentações.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que o dia a dia do professor pode ser extremamente desafiador em termos de tempo e recursos. No entanto, com algumas adaptações simples e acessíveis, podemos garantir que todos os alunos se beneficiem ao máximo desta atividade. Embora não existam especificidades de condições entre os alunos, a promoção de uma sala de aula inclusiva e acessível continua essencial. É fundamental garantir que as instruções sejam claras e que todos os alunos tenham acesso igualitário aos materiais. Promova diálogos abertos, incentivando a colaboração e um ambiente seguro para expressar ideias. Essa prática estimula automaticamente a inclusão, já que todos se sentirão acolhidos e encorajados a participar das atividades. O uso de linguagem simples e direto, assim como oferecer assistência onde necessário, ajudará na realização harmoniosa das atividades, garantindo a participação de todos em igual medida. Além disso, o incentivo a reflexões críticas dentro de um espaço de respeito assegura um aprendizado efetivo e sem barreiras.

Instruções claras e acessíveis para todos, garantindo compreensão.
Criação de um espaço seguro para diálogos abertos e respeitosos.
Assistência a alunos quando necessário, assegurando inclusão durante as atividades.

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