O conteúdo programático foca no ensino das figuras de linguagem, especificamente metonímias e metáforas, e sua aplicabilidade na linguagem oral e escrita. Os alunos explorarão essas figuras em contexto criativo, usando-as como ferramenta expressiva em esquetes teatrais. Esse estudo promoverá uma compreensão mais aprofundada de como as figuras de linguagem são usadas para enriquecer o texto e comunicar ideias de maneira mais eficaz. Através de práticas colaborativas, a abordagem interdisciplinar se fará presente, pois aspectos de comunicação, interpretação e expressão artística se inter-relacionam, impulsionando a maturação de competências fundamentais do ensino básico.

A metodologia da atividade integra a aprendizagem baseada em projetos e a roda de debate para promover um ambiente dinâmico de ensino. A aprendizagem baseada em projetos permitirá que os alunos trabalhem colaborativamente em suas esquetes, aplicando conceitos teóricos em práticas reais e significativas. A roda de debate, por sua vez, proporcionará um espaço seguro para discussão e avaliação crítica, promovendo a troca de ideias e reforçando a habilidade de argumentar e respeitar diferentes opiniões. Essas metodologias ativas ajudam a engajar os alunos, tornando o aprendizado mais participativo e centrado no aluno, facilitando o desenvolvimento de habilidades socioemocionais, como a empatia e a negociação.

O cronograma está desenvolvido para ser executado em uma aula de 60 minutos, adotando metodologias ativas. Durante esse tempo, os alunos formarão grupos e serão introduzidos às regras de criação das esquetes usando metonímias e metáforas. As atividades práticas ocorrem em sequência, primeiro com a fase de planejamento e discussão, passando para ensaios, e, finalmente, para apresentação e debate. A dinâmica da aula é cuidadosamente pensada para maximizar o tempo e mantê-los concentrados e envolvidos com a temática, mesmo diante das limitações de tempo e recursos tecnológicos.

Recursos e materiais da atividade deverão ser basicamente papel reciclado e canetas para que as ideias possam ser registradas, além de espaço físico que permita ensaios e apresentações, promovendo um ambiente acolhedor e colaborativo. Será importante que o professor estimule a criatividade com base nos conteúdos já conhecidos deles, como músicas ou cenas de livros ou filmes, sem incorrer em custos ou a necessidade de adaptação tecnológica. A acústica da sala e disposição dos móveis deverão favorecer a atenção e a circulação durante as atividades, sem necessitar de rearranjos complexos.

Sabemos que a tarefa de assegurar inclusão e acessibilidade para todos os alunos pode ser desafiadora, mas é imperativo criarmos um ambiente onde cada estudante sinta-se representado e respeitado. Para alunos com TDAH, é necessário prever pausas curtas durante as atividades, além de instruções claras e objetivas, dividindo tarefas complexas em etapas menores. Para estudantes com deficiência intelectual, simplificar a linguagem e utilizar exemplos concretos durante as explicações pode ser bastante eficaz. Além disso, o envolvimento de todos nas rodas de discussão é uma oportunidade de promover a diversidade e o respeito, fornecendo aos alunos a chance de vivenciar a empatia e a inclusão diariamente.