Tirinhas: Textos que Falam Mais do que Palavras

Desenvolvida por: Leilia… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Análise linguística/semiótica

Neste plano de aula, os alunos do 7º ano do Ensino Fundamental irão explorar as tirinhas como um gênero textual específico, compreendendo suas características como humor, ironia e crítica. Ao longo de quatro aulas, os alunos serão incentivados a discutir a combinação entre palavras e imagens e como essa integração pode criar ou intensificar a ironia e o humor. Com uma abordagem prática, os alunos serão levados a identificar elementos semióticos e linguísticos que contribuem para o efeito de humor. Na aula final, o objetivo é que cada aluno produza sua própria tirinha, aplicando os conceitos explorados nas aulas anteriores, e participem de uma apresentação pública, promovendo um livreto coletivo. Esta atividade irá desenvolver múltiplas competências, desde o entendimento semiótico a habilidades de produção textual e expressão artística.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal desta atividade é que os alunos desenvolvam a capacidade de analisar tirinhas como forma de comunicação complexa, considerando elementos visuais e textuais. Os alunos serão incentivados a inferir os efeitos de humor e ironia em diferentes textos multissemióticos e a justificar suas interpretações baseadas em observações críticas e conceituais discutidas durante as aulas. Além disso, esta atividade visa promover a criatividade dos alunos, através da produção de tirinhas próprias, incentivando a expressão de pensamentos e sentimentos por meio de imagens e palavras. O plano de aula também reforça as habilidades de leitura crítica, produção textual e colaboração, essenciais para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos de 12 a 13 anos.

Analisar tirinhas a partir de seus elementos visuais e textuais.
Reconhecer efeitos de humor e ironia em textos multissemióticos.
Produzir tirinhas próprias refletindo criatividade e entendimento crítico.

Habilidades Específicas BNCC

EF69LP05: Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático deste plano de aula abrange o estudo das tirinhas, um gênero textual que integra elementos visuais e verbais para transmitir mensagens irônicas ou humorísticas. Os alunos tomarão conhecimento dos elementos constitutivos das tirinhas, como balões de fala, quadros sequenciais, e o uso estratégico de imagens e palavras para adicionar camadas de significado. Além disso, as aulas englobarão discussões sobre como esses elementos são usados para construir narrativas e criar contextos significativos e que promovam reflexão crítica. Analisando diferentes tirinhas, os alunos aprenderão a identificar ironias, clichês e uso criativo de recursos linguísticos e visuais que reforçam a mensagem ou crítica social.

Elementos constitutivos das tirinhas.
Análise crítica de humor e ironia.
Produção de tirinhas e criatividade.

Metodologia

A metodologia a ser aplicada na atividade valoriza uma abordagem prática e participativa, centrada no aluno, para garantir maior envolvimento e motivação na aprendizagem. A proposta inclui a análise coletiva de exemplos de tirinhas durante as aulas iniciais, estimulando debates sobre interpretações e percepções individuais quanto aos diferentes efeitos de humor e críticas. O professor atuará como mediador, promovendo questionamentos reflexivos que despertem no aluno a capacidade de interpretação crítica. Já na produção das tirinhas, os alunos trabalharão colaborativamente e individualmente, aplicando a teoria discutida e exercitando criatividade e narrativa pessoal. A culminação da atividade em uma apresentação proporcionará aos alunos a chance de exercer habilidades de comunicação, cooperação e proporcionar feedback construtivo aos colegas.

Análise coletiva e reflexiva de exemplos de tirinhas.
Debates sobre humor e crítica.
Produção colaborativa e individual de tirinhas.

Aulas e Sequências Didáticas

O cronograma proposto para esta atividade contempla quatro aulas de 50 minutos. Na primeira aula, os alunos iniciarão com a introdução às tirinhas, suas características e propósitos através de análises de exemplos variados. Na segunda aula, os alunos aprofundarão a análise dos elementos visuais e textuais, refletindo sobre os efeitos de humor e ironia. A terceira aula será dedicada à prática, onde os alunos começarão a esboçar suas próprias tirinhas, aplicando o conhecimento discutido. Na aula final, os alunos concluirão seus trabalhos e realizarão uma apresentação para a turma, incentivando a troca de feedbacks e a criação do livreto coletivo. Este cronograma busca assegurar uma compreensão gradual e integrada, combinando teoria e prática de forma coerente e engajante.

Aula 1: Introdução às tirinhas e suas características.

Momento 1: Apresentação do Gênero Tirinhas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula apresentando o gênero textual 'tirinha'. Utilize um projetor para mostrar exemplos variados de tirinhas conhecidas, destacando suas características principais, como concisão, uso do humor, ironia e crítica social. Permita que os alunos compartilhem suas impressões iniciais sobre as tirinhas exibidas.

Momento 2: Discussão Coletiva sobre Características (Estimativa: 15 minutos)
Conduza uma discussão reflexiva com toda a turma sobre as características observadas, focando na interação entre texto e imagem, e como esses elementos juntos criam humor e ironia. Faça perguntas que estimulem os alunos a pensar sobre o efeito de cada componente na comunicação da mensagem. É importante que os alunos se sintam à vontade para expressar suas opiniões e percepções.

Momento 3: Análise Guiada (Estimativa: 15 minutos)
Divida a turma em pequenos grupos e distribua uma tirinha impressa para cada grupo analisar. Oriente os alunos a discutir em seus grupos os elementos semióticos e linguísticos presentes na tirinha. Peça que façam anotações sobre o que lhes chamou mais atenção e como percebem o humor ou a crítica presente no texto.

Momento 4: Compartilhamento e Síntese (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que cada grupo compartilhe com a turma suas observações. Incentive os alunos a apresentarem diferentes perspectivas e a considerarem a variedade de opiniões como um enriquecimento da análise. Conclua sintetizando os pontos discutidos, reforçando a importância dos elementos analisados.

Aula 2: Análise dos elementos visuais e textuais.

Momento 1: Análise Individual de Tirinhas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula entregando a cada aluno uma folha com múltiplas tirinhas diversificadas. Instrua-os a selecionar uma tirinha de sua preferência e a realizar uma análise individual, destacando os elementos visuais e textuais que mais chamam atenção. Oriente-os a pensar em como esses elementos estão interligados e qual mensagem ou humor pretendem transmitir. Incentive os alunos a anotarem reflexões em seus cadernos.

Momento 2: Discussão em Duplas (Estimativa: 15 minutos)
Solicite que os alunos formem duplas para compartilhar suas análises. Oriente as duplas a discutir as percepções individuais e encontrar semelhanças e diferenças em suas observações. Faça intervenções pontuais, incentivando a troca de ideias e questionando as duplas sobre o impacto dos elementos visuais e textuais na interpretação da tirinha. É importante manter o ambiente aberto à participação de todos.

Momento 3: Apresentação Coletiva (Estimativa: 15 minutos)
Peça que algumas duplas apresentem ao restante da turma suas principais conclusões. Proponha que relatem os elementos visuais e textuais identificados e como eles atuam na criação de humor ou ironia. Reforce a importância do diálogo e do respeito durante as apresentações, enquanto observa a clareza e a profundidade das análises compartilhadas pelos alunos.

Momento 4: Síntese e Avaliação (Estimativa: 5 minutos)
Conduza uma breve síntese das ideias apresentadas. Enfatize a integração entre imagem e texto nas tirinhas. Utilize este momento para uma avaliação formativa, observando a interação dos alunos e sua evolução na análise dos elementos discutidos. Conclua destacando a importância do olhar crítico e da criatividade na compreensão de tirinhas e na comunicação como um todo.

Aula 3: Esboço de tirinhas próprias pelos alunos.

Momento 1: Introdução à atividade de criar tirinhas (Estimativa: 10 minutos)
Inicie a aula apresentando o objetivo do dia: criar esboços de tirinhas próprias. Explique a importância de utilizar criatividade e aplicar os conceitos de humor, ironia e crítica aprendidos até aqui. Reforce os elementos visuais e textuais que devem ser considerados ao criar as tirinhas. É importante que os alunos compreendam bem a tarefa.

Momento 2: Planejamento e desenvolvimento de ideias (Estimativa: 15 minutos)
Oriente os alunos a fazerem um brainstorm individual sobre possíveis temas ou ideias para suas tirinhas. Permita que eles anotem livremente conceitos, personagens ou situações que pretendem abordar. Caminhe pela sala, oferecendo feedback e guiando aqueles que encontram dificuldades. Sugira que pensem nas emoções ou reações que querem provocar com suas tirinhas.

Momento 3: Esboço inicial (Estimativa: 20 minutos)
Instrua os alunos a começarem o esboço de suas tirinhas no papel. Dê liberdade para que escolham o número de quadrinhos que acharem necessitar, mas oriente-os a serem concisos e claros. Durante essa atividade, observe se os alunos estão integrando bem os elementos visuais e textuais. Proporcione suporte e sugestões personalizadas para tornar mais eficaz essa integração e oferecer direções para melhorar o efeito pretendido.

Momento 4: Compartilhamento e feedback (Estimativa: 5 minutos)
Solicite que os alunos compartilhem seus esboços em duplas, trocando ideias sobre o que acharam interessante ou que poderia ser melhorado. Incentive que façam críticas construtivas e úteis para o desenvolvimento do trabalho do colega. Reforce a importância da troca de ideias e da colaboração. Avalie a participação e a qualidade do feedback dado pelos alunos.

Aula 4: Conclusão, apresentação e livreto coletivo.

Momento 1: Revisão e Finalização das Tirinhas (Estimativa: 15 minutos)
Inicie a aula solicitando que os alunos revisem suas tirinhas e façam ajustes finais. Oriente-os a considerar o feedback recebido na aula anterior e aplicar melhorias nos elementos visuais e textuais. Caminhe pela sala, oferecendo suporte e sugestões, garantindo que todos os alunos consigam concluir suas tirinhas de maneira satisfatória.

Momento 2: Apresentação das Tirinhas (Estimativa: 20 minutos)
Organize um espaço na sala para que cada aluno tenha a oportunidade de apresentar sua tirinha para a turma. Incentive-os a explicar rapidamente o tema escolhido, os elementos de humor ou ironia presentes e sua motivação para a criação. Garanta que o ambiente seja acolhedor, incentivando a escuta ativa e o respeito pelas ideias alheias. Avalie as apresentações considerando a clareza da comunicação e a expressividade dos alunos.

Momento 3: Criação do Livreto Coletivo (Estimativa: 10 minutos)
Após as apresentações, instrua os alunos a compilarem as tirinhas em um livreto coletivo. Divida as tarefas entre eles: alguns podem se encarregar de organizar as páginas, outros de criar uma capa e um índice. Encoraje a colaboração e a divisão justa das tarefas. Supervisionar o trabalho em grupo, reforçando a importância da inclusão de todas as tirinhas de maneira organizada.

Momento 4: Reflexão e Encerramento (Estimativa: 5 minutos)
Conclua a aula com uma reflexão coletiva sobre as etapas do projeto. Pergunte aos alunos o que aprenderam sobre tirinhas e como foi a experiência de criar algo em grupo. Solicite feedback sobre as atividades realizadas e como se sentiram durante o processo. Destaque a importância do trabalho colaborativo e do aprendizado mútuo.

Avaliação

O processo avaliativo desta atividade pode ser diverso e flexível, adaptando-se às necessidades e contextos da turma. Uma opção é a avaliação formativa, que implica observar a participação dos alunos ao longo das aulas e durante as atividades práticas, incentivando o uso de feedback contínuo e construtivo. Outra possibilidade é a avaliação somativa, pautada no produto final, no caso, a tirinha criada por cada aluno. Nesse caso, os critérios de avaliação podem incluir a coerência temática, a criatividade, o uso eficiente dos elementos visuais e textuais, e a capacidade de transmitir humor e crítica. Além disso, a apresentação das tirinhas pode ser avaliada considerando comunicação e clareza das ideias. As avaliações devem contemplar a individualidade, promovendo a autorreflexão e permitindo a adequação dos critérios para diferentes perfis de alunos, sempre priorizando práticas inclusivas.

Avaliação formativa: Observação e feedback durante as atividades.
Avaliação somativa: Produto final - tirinha criada.
Apresentação: Comunicação e clareza das ideias.

Materiais e ferramentas:

Os recursos e materiais necessários para a realização desta atividade incluem exemplares de tirinhas diversas para análise inicial, sejam impressas ou projetadas digitalmente. Além disso, é fundamental dispor de papel e materiais de desenho para a produção das tirinhas. Ferramentas digitais como editores de imagem também podem ser utilizadas para alunos que desejam incorporar tecnologia em suas criações. Para a culminância, a sala deve ser equipada com projetor e computador para a apresentação das tirinhas. Esses recursos foram escolhidos para facilitar tanto a análise quanto a produção, promovendo um ambiente inclusivo e estimulante para a criatividade.

Exemplares de tirinhas para análise.
Papéis e materiais de desenho.
Ferramentas digitais para criação.
Projetor e computador para apresentações.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos que as exigências do dia a dia do professor são muitas, mas mesmo sem alunos com necessidades específicas, é fundamental garantir um ambiente inclusivo e acessível a todos. Recomenda-se uma disposição de sala de aula que favoreça a interação entre todos os alunos, fomentando discussões abertas e a colaboração durante as atividades práticas. Os materiais utilizados devem ser facilmente acessíveis, evitando formatos complexos que possam dificultar sua compreensão. Além disso, o uso de tecnologias assistivas pode ser incentivado para alunos que queiram explorar modalidades digitais de produção. O professor deve observar sinais de dificuldade e agir prontamente para proporcionar suporte individualizado se necessário, sempre incentivando a participação ativa e oferecendo adaptações possíveis nas avaliações. Documentar o progresso dos alunos e ajustar estratégias conforme necessário também faz parte de um ambiente inclusivo e dinâmico.

Disposição de sala que favoreça interação.
Materiais acessíveis e tecnologias assistivas.
Observação de dificuldades para suporte individualizado.

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