Diálogo com Gestos: Mímica na Conversação

Desenvolvida por: Rosime… (com assistência da tecnologia Profy)

Área do Conhecimento/Disciplinas: Língua Portuguesa

Temática: Leitura e Produção de Textos

Esta atividade visa envolver alunos do 8º ano do Ensino Fundamental em uma dinâmica de mímica onde eles representarão diálogos por meio de gestos e expressões faciais. Na primeira aula, em pares, eles desenvolverão diálogos breves e escolherão partes para serem representadas mímica. Na segunda aula, cada par apresentará sua interpretação para a turma, que terá a tarefa de interpretar o contexto e reconstruir os diálogos de forma oral. Este exercício procura enriquecer a competência dos alunos em usar recursos linguísticos e paralinguísticos em interacções orais, conforme as diretrizes da BNCC. Os alunos aprenderão a explorar a comunicação não-verbal, promovendo uma análise mais profunda da linguagem e uma compreensão mais ampla de diferentes formas de expressão. A atividade também estimula o trabalho em equipe e promove a articulação de ideias, bem como o aperfeiçoamento das habilidades de observação e interpretação. Não serão usados recursos digitais, de modo que a atenção estará voltada exclusivamente para a interação face a face.

Objetivos de Aprendizagem

O objetivo principal é capacitar os alunos a explorarem e utilizarem recursos linguísticos e paralinguísticos em situações de comunicação oral. Ao participar dessa atividade, os alunos melhoram sua capacidade de interpretar e expressar significados através de gestos e expressões faciais. Além disso, a atividade promove o desenvolvimento das habilidades de escuta ativa e empatia, essenciais para a construção de diálogos eficazes e para o desenvolvimento das habilidades sociais, como mediar conflitos e apoiar colegas em situações de dificuldade.

Desenvolver a habilidade de usar gestos e expressões faciais para complementar a comunicação verbal.
Incentivar a capacidade de escuta ativa e interpretação de contextos não verbais.
Promover o trabalho colaborativo e a construção de diálogos em equipe.

Habilidades Específicas BNCC

EF08LI02: Explorar o uso de recursos linguísticos (frases incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral.
EF08LI03: Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto principal e informações relevantes.
EF08LI10: Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, reformulações e correções, para aprimoramento, edição e publicação final.

Conteúdo Programático

O conteúdo programático desta atividade está centrado no desenvolvimento da comunicação oral e na exploração dos elementos não verbais da comunicação, bem como seus impactos na interpretação de mensagens. Através de práticas de mímica, os alunos vão explorar a semântica das expressões faciais e gestos, aprofundando-se em conceitos de linguagem corporal e sua influência na compreensão de mensagens orais. Isso expandirá suas habilidades em interpretar e reproduzir textos orais de forma enriquecida com o auxílio dos elementos paralinguísticos.

Comunicação não-verbal: uso de gestos e expressões faciais.
Interpretação de mensagens orais e paralinguísticas.
Trabalho colaborativo na reconstrução de diálogos.

Metodologia

A metodologia segue um modelo ativo, onde os alunos são desafiados a criar e representar cenas usando apenas gestos e expressões. Na primeira aula, a 'Atividade Mão-na-massa' prevalece, incentivando os alunos a desenvolverem sua própria interpretação de diálogos. Na segunda aula, a ênfase será na apresentação e análise, com os estudantes usando suas observações para reconstruir o texto oralmente, fomentando a discussão e análise crítica. Esta abordagem encoraja a participação ativa e a cooperação entre pares, ampliando a compreensão da linguagem verbal e não-verbal.

Atividade Mão-na-massa: Criação e interpretação de diálogos.
Discussão em grupo para análise de expressões e gestos.
Trabalho cooperativo para reconstrução e avaliação de cenas.

Aulas e Sequências Didáticas

A atividade está dividida em duas aulas de 50 minutos. Na primeira aula, os alunos, divididos em duplas, desenvolverão seus diálogos e planejarão suas representações mímicas. No segundo encontro, cada grupo apresentará suas cenas para a turma, que terá a tarefa de interpretar e reconstruir os diálogos verbalmente. Esta divisão promove uma estrutura onde todos os alunos têm oportunidade de engajar-se com os diversos aspectos da expressão não-verbal, crítica e coletivamente.

Aula 1: Planejamento e preparação de diálogos e mímicas em duplas.

Momento 1: Introdução e Explicação da Atividade (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos o objetivo da atividade, destacando a importância da comunicação não-verbal e como os gestos e expressões faciais podem complementar a comunicação verbal. Informe que eles trabalharão em duplas para criar diálogos e selecionar partes para serem apresentadas por meio de mímicas. É importante que os alunos entendam a relevância do trabalho colaborativo e a criatividade na atividade. Use exemplos práticos de mímicas para ilustrar sua explicação.

Momento 2: Formação de Duplas e Planejamento dos Diálogos (Estimativa: 15 minutos)
Instrua os alunos a se organizarem em duplas, promovendo uma escolha espontânea ou ajudando a formar pares equilibrados em termos de habilidades sociais e comunicativas. Permita que eles conversem entre si para desenvolver breves diálogos que possam ser transformados em mímicas. Oriente-os a considerar diferentes contextos e situações cotidianas, incentivando a simplicidade dos diálogos para facilitar representação. Observe se todos os alunos estão engajados na atividade e ofereça apoio às duplas que apresentarem dificuldades.

Momento 3: Escolha de Partes para Mímica (Estimativa: 10 minutos)
Após a criação dos diálogos, solicite que cada dupla escolha uma ou duas partes do diálogo para representar através da mímica. Incentive a criatividade ao escolherem as partes mais expressivas ou desafiadoras. Ofereça apoio às duplas que estiverem indecisas em suas escolhas, fornecendo sugestões práticas. É importante que os alunos reflitam sobre quais gestos e expressões são mais adequados para cada parte selecionada.

Momento 4: Ensaio das Mímicas (Estimativa: 15 minutos)
Permita que as duplas pratiquem suas mímicas em um espaço aberto na sala de aula. Observe o ensaio e forneça feedback sobre o uso de gestos e expressões faciais, encorajando a clareza e expressividade. Sugira melhorias quando necessário, sempre reforçando positivamente os esforços dos alunos. Promova um ambiente de respeito e colaboração entre os pares. Avalie o envolvimento e a capacidade de trabalhar em equipe dos alunos.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não existam condições ou deficiências específicas na turma, é valioso promover uma atmosfera inclusiva. Caso algum aluno ainda apresente dificuldades, mesmo sem diagnósticos oficiais, ofereça suporte individual, garantindo que todos tenham voz nas duplas e sintam-se à vontade para expressar suas ideias. Incentive a solidariedade entre os alunos, para que se ajudem mutuamente durante os diálogos e mímicas. Caso perceba a necessidade, adapte o espaço físico para acessibilidade ou simplifique os gestos para torná-los mais fáceis de entender e executar. Leve em conta diferenças culturais ao oferecer exemplos e estejam abertos a aprender diferentes formas de expressão.

Aula 2: Apresentação, interpretação e reconstrução verbal dos diálogos.

Momento 1: Preparação para as Apresentações (Estimativa: 10 minutos)
Explique aos alunos o objetivo desta aula: a apresentação das mímicas e a interpretação dos diálogos. Recorde a importância da comunicação não-verbal. Permita que cada par se prepare e organize as ideias finais. É importante que os alunos se sintam confortáveis e seguros para se expressarem perante a turma. Forneça apoio emocional, ressaltando que todos estão no mesmo processo de aprendizado.

Momento 2: Apresentação das Mímicas (Estimativa: 20 minutos)
Convide cada dupla a subir ao palco ou ao espaço designado para apresentar sua mímica. É vital que a atenção e respeito da turma sejam mantidos durante as apresentações. Observe se todos estão engajados e ajude a mediar caso ocorram interrupções. Ofereça incentivo após cada apresentação, perguntando aos alunos como foi sua experiência de mímica.

Momento 3: Interpretação e Reconstrução dos Diálogos (Estimativa: 10 minutos)
Após cada apresentação, incentive a turma a discutir e tentar reconstruir o diálogo de forma coletiva. Promova a participação de todos para que busquem contextualizar as mímicas vistas. Solicite que alunos compartilhem o que perceberam e como imaginam o diálogo original, ajudando-os a vocalizar suas interpretações.

Momento 4: Reflexão e Autoavaliação (Estimativa: 10 minutos)
Peça que cada dupla reflita sobre o uso de gestos e expressões faciais na sua apresentação. Incentive a fazerem uma autoavaliação sobre o que funcionou bem e o que poderia ser melhorado. Oriente-os a registrar suas impressões em fichas de papel. Avalie o envolvimento dos alunos durante as atividades e incentive um diálogo construtivo, fornecendo um feedback adicional caso necessário.

Estratégias de inclusão e acessibilidade:
Embora não existam condições ou deficiências específicas na turma, mantenha-se atento ao comportamento dos alunos durante as atividades. Caso perceba que algum aluno ainda enfrenta dificuldades, ofereça apoio mais individualizado, sempre promovendo um ambiente seguro e positivo. Se necessário, faça adaptações leves nos gestos e expressões para garantir que todos compreendam e interajam da melhor maneira possível. Continue incentivando a solidariedade e colaboração entre os alunos, para que todos participem de maneira equitativa. Caso surjam diferenças culturais durante as apresentações ou interpretações, valorize-as e destaque sua importância dentro do contexto da linguagem não-verbal.

Avaliação

A avaliação será baseada em métodos diversificados que permitam uma análise abrangente do desenvolvimento dos alunos. Uma opção é a autoavaliação, onde os alunos refletirão sobre sua participação e o uso de gestos e expressões faciais. Outra possibilidade é a avaliação por pares, propiciando feedback construtivo entre os alunos sobre suas apresentações. Critérios específicos incluirão a capacidade de expressar claramente ideias por meio de mímica e a eficácia da interpretação dos diálogos. Além disso, o professor poderá avaliar a cooperação dos alunos e sua habilidade de engajar críticos enquanto espectadores e participantes. Todas essas formas de avaliação respeitam a diversidade de habilidades dos estudantes e incentiva a melhoria contínua através do feedback.

Autoavaliação: Reflexão sobre o uso de expressões faciais e gestos.
Feedback por pares: Comentários construtivos entre os alunos.
Observação do professor: Engajamento e cooperação durante a atividade.

Materiais e ferramentas:

Para a realização dessa atividade, são necessários apenas materiais básicos que não oneram financeiramente e requerem pouco tempo de preparação por parte do professor. Utilizando fichas de papel e espaço adequado na sala de aula, os estudantes terão a oportunidade de se concentrar na comunicação não-verbal. O ambiente precisa ser organizado de forma a permitir que todos visualizem as apresentações claramente, garantindo que as demonstrações de mímica sejam cuidadosamente observadas. A simplicidade dos recursos incentiva uma apreciação mais profunda dos elementos humanos na comunicação.

Fichas de papel para anotação dos diálogos.
Espaço aberto na sala de aula para demonstrações de mímica.

Inclusão e acessibilidade

Sabemos dos desafios que os professores enfrentam na hora de implementar estratégias de inclusão, mas é importante considerar maneiras práticas que garantem a participação de todos os alunos. Apesar de não haver alunos com condições específicas nesta turma, devemos promover práticas inclusivas universais. Isso pode ser feito ao criar pares ou grupos heterogêneos, garantindo que os estudantes se apoiem mutuamente. Outra estratégia é observar sinais de desconforto ou desafios de participação, intervindo de maneira a incentivar a confiança dos alunos. Além disso, utilizar gestos comuns e expressões reconhecíveis pode garantir que todos, inclusive aqueles com dificuldades temporárias na fala ou audição, possam participar efetivamente. A transparência e diálogo constante com os estudantes e suas famílias ajudam a criar um ambiente seguro e colaborativo que valoriza as diversas formas de contribuição ao processo de aprendizagem.

Formação de pares ou grupos heterogêneos para apoio mútuo.
Uso de gestos comuns para facilitar a compreensão.
Observação ativa para identificar e intervir em dificuldades.

Todos os planos de aula são criados e revisados por professores como você, com auxílio da Inteligência Artificial

Crie agora seu próprio plano de aula